基于立德樹(shù)人理念的初中語(yǔ)文班主任德育工作研究

摘 要：教育改革背景下，班主任應(yīng)承擔(dān)起自身在德育工作方面的責(zé)任，致力于初中生思想素質(zhì)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文班主任來(lái)說(shuō)，開(kāi)展德育工作應(yīng)發(fā)揮立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)作用，有效遵循德育工作的原則，同時(shí)強(qiáng)化師生與班級(jí)德育工作之間的聯(lián)系。開(kāi)展德育工作應(yīng)正視來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)，發(fā)揮語(yǔ)文班主任的管理職能與教學(xué)職能，將德育工作融入班級(jí)管理、語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而與立德樹(shù)人理念相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 初中語(yǔ)文 班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.061

新課改對(duì)學(xué)生德育提出更高要求，相關(guān)工作也不再是思想品德教師的專(zhuān)屬任務(wù)。班主任作為與學(xué)生相處最多的教師，在德育工作上具有突出優(yōu)勢(shì)，可以有效滲透立德樹(shù)人理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，作為語(yǔ)文教師的班主任，還可以將語(yǔ)文課堂作為學(xué)生德育工作的抓手，將課堂教學(xué)同德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念奠定基礎(chǔ)。

一、立德樹(shù)人背景下初中語(yǔ)文班主任德育工作的全新要求

（一）發(fā)揮立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)作用

“立德”強(qiáng)調(diào)了思想道德對(duì)教育活動(dòng)的引導(dǎo)作用，而“樹(shù)人”則是要堅(jiān)持“以人為本”原則，達(dá)到豐富學(xué)生認(rèn)知、塑造學(xué)生人格的目的。由此可見(jiàn)，立德樹(shù)人理念可以作為初中德育工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出其指向性作用。初中語(yǔ)文班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將“立德樹(shù)人”作為深化教育改革的抓手與途徑。

立德樹(shù)人理念一方面有利于對(duì)學(xué)生發(fā)展需求樹(shù)立全新認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)班主任德育工作由說(shuō)教型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采取針對(duì)性教育方式，實(shí)現(xiàn)德育的個(gè)性化發(fā)展。另一方面，立德樹(shù)人理念的應(yīng)用有助于德育工作擺脫邊緣化地位，引導(dǎo)班主任充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)教育資源構(gòu)建起完整的德育體系，讓德育工作不再是某一科教師的工作，而是將學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生多方力量引入其中，為其提供有力支持。因此，初中語(yǔ)文班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人理念的重要指導(dǎo)作用，為提高德育工作水平打好基礎(chǔ)。

（二）遵循德育工作原則

初中語(yǔ)文班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)順應(yīng)立德樹(shù)人理念，進(jìn)而嚴(yán)格遵循以下原則：

1.以學(xué)生為主體原則

德育工作中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到初中階段的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)與價(jià)值觀念，使其自主參與到德育相關(guān)學(xué)習(xí)中。

2.潛移默化原則

開(kāi)展德育工作期間，班主任不應(yīng)強(qiáng)制要求學(xué)生對(duì)德育知識(shí)加以記憶，而是要營(yíng)造出良好的教育氛圍，讓學(xué)生可以在潛移默化中體會(huì)德育工作的本質(zhì)內(nèi)涵，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

3.循序漸進(jìn)原則

初中語(yǔ)文班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)應(yīng)注重循序漸進(jìn)，不應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)過(guò)多向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，而是應(yīng)按照由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在講授基本道德知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步滲透復(fù)雜的德育內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化師生與德育工作的聯(lián)系

班級(jí)內(nèi)的德育工作需要師生共同參與，隨著立德樹(shù)人理念的提出，師生與德育工作之間的聯(lián)系也更加密切。一方面，德育工作成效取決于班主任采取的德育模式。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)對(duì)德育工作樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)自身的要求，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)德育的滲透，保證學(xué)生的有效吸收。若初中語(yǔ)文班主任采取的德育模式單一枯燥，就難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致不能取得預(yù)期的德育效果。另一方面，德育工作成效還會(huì)受到學(xué)生參與情況的影響。當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)德育重視不足，將重點(diǎn)放在了考試科目的學(xué)習(xí)上，加上德育工作成效并不會(huì)通過(guò)考試成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，參與積極性也不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的德育學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)到自身不足并不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。

二、初中語(yǔ)文班主任德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生方面

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生普遍形成鮮明的性格特性，這也給初中語(yǔ)文班主任德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。首先，初中階段學(xué)生處于青春期，追求個(gè)人意志與自我獨(dú)立的意愿顯著增強(qiáng)，進(jìn)而生成一定的叛逆心理與抵觸情緒，對(duì)德育的接受程度不高。其次，初中階段是學(xué)生自尊心發(fā)展的時(shí)期，若缺少科學(xué)引導(dǎo)，有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題與厭學(xué)情緒。最后，當(dāng)前初中生面臨的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，對(duì)自我個(gè)性以及新鮮事物的追求可能導(dǎo)致虛榮心，這進(jìn)一步增加了初中語(yǔ)文班主任德育工作的難度。

（二）班主任方面

站在班主任的角度上來(lái)說(shuō)，德育工作的影響因素主要集中在以下幾方面。首先，因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多班主任仍將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了德育的重要性，沒(méi)有對(duì)德育工作目標(biāo)于任務(wù)進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，對(duì)德育工作效果造成限制。其次，當(dāng)前部分教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，仍以單向灌輸式教育方式為主，無(wú)益于學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。最后，家庭教育對(duì)于初中生道德發(fā)展有著重要影響，然而部分班主任只關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較片面，德育工作的全面性也不到位；同時(shí)忽略了家庭教育的重要作用，造成家庭教育和學(xué)校德育脫節(jié)，限制了初中生道德素養(yǎng)的提升。

三、立德樹(shù)人理念下的初中語(yǔ)文班主任德育策略

初中語(yǔ)文班主任在職能上具有一定的特殊性，既要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作，也要開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，因此可以將德育滲透到班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)組織學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬德育工作渠道，強(qiáng)化德育工作成效。

（一）在班級(jí)管理中滲透德育

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，其身心都發(fā)生了較大變化，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)以及心理變化的了解，為德育工作的開(kāi)展提供依據(jù)。例如，班主任可以以初中生早戀問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征制定相應(yīng)的處理辦法與德育措施。在教學(xué)中也可以適當(dāng)引入關(guān)于愛(ài)情的話題，例如介紹李清照的生平及其婚姻故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀念。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定個(gè)性化德育策略。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心態(tài)變化以及家庭環(huán)境的了解，通過(guò)良好的交流溝通引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，幫助每個(gè)學(xué)生提升思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

2.豐富德育工作方法

隨著新課改的深入推進(jìn)，德育工作模式與方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，將更加多元的方法引入工作實(shí)踐中，提升其針對(duì)性、合理性與有效性。首先，初中語(yǔ)文班主任應(yīng)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造積極向上的氛圍，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受德育。良好的環(huán)境有利于塑造和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受到來(lái)自班主任及同學(xué)的關(guān)愛(ài)。其次，以往德育工作大多采取主體班會(huì)等形式，整體內(nèi)容比較寬泛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。為推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新性發(fā)展，班主任可以采取針對(duì)性的道德教育方法，圍繞學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身行為、提升道德素養(yǎng)。最后，可以將德育工作同家校合作結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育在其中的重要作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，同步了解學(xué)生的在校表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)，提高德育的全面性。在此過(guò)程中，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式提升家長(zhǎng)對(duì)德育工作的重視程度，同時(shí)掌握正確的德育方法，為學(xué)生培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)班級(jí)德育制度建設(shè)

健全的班級(jí)管理制度是初中生德育工作的基礎(chǔ)。在日常班級(jí)管理中，初中語(yǔ)文班主任應(yīng)積極落實(shí)班級(jí)規(guī)章制度的確立，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣做出明確要求，致力于打造整潔、文明的班級(jí)環(huán)境。在制定相關(guān)規(guī)章制度的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)群策群力；對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、著裝等班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一制定，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的接受程度。立德樹(shù)人理念下，完善的班級(jí)德育制度有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極健康向上的班級(jí)風(fēng)氣。

4.深化對(duì)德育的認(rèn)知

班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，在工作中持續(xù)深化對(duì)德育的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究國(guó)家制定的教育方針政策、先進(jìn)的教育方法、教育理念、心理學(xué)認(rèn)知等內(nèi)容。教書(shū)育人并不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。教師要對(duì)德育和各學(xué)科教育之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行深入分析，圍繞“立德樹(shù)人”的思想理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育和學(xué)科教育的有效融合。

5.教師做好表率

讓學(xué)生從內(nèi)心真正地理解與認(rèn)同教師傳遞的思想價(jià)值理念，才能盡可能地發(fā)揮德育的作用和功能。班主任自身具有良好的道德修養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生的德育起到催化作用。班主任作為班級(jí)的實(shí)際管理者，為保證德育能夠順利實(shí)施，應(yīng)做好表率，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，起到帶頭模范作用。語(yǔ)文班主任與其他學(xué)科教師相比具有一定的特殊性，不僅負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，還需要對(duì)班級(jí)日常進(jìn)行管理，與學(xué)生相處的時(shí)間更加長(zhǎng)，教師的行為、言語(yǔ)習(xí)慣等都可能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此班主任更應(yīng)注重自身的言談舉止，為學(xué)生做良好的表率。例如，學(xué)生在早操時(shí)需要繞操場(chǎng)跑三圈，班主任也應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一同完成早操，在工作中遵從公平公正原則，從而提高德育的效果。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

1.充分挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

初中語(yǔ)文班主任還可以利用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育工作，充分挖掘初中語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容，為學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與道德素養(yǎng)的培育提供素材。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文中主人公表現(xiàn)出的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想理念與價(jià)值觀念，進(jìn)而在德育教學(xué)的影響下提高道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以圍繞教材中涉及的愛(ài)國(guó)人士事跡展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的愛(ài)國(guó)情懷，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，明白將來(lái)要為祖國(guó)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

2.將德育貫穿于語(yǔ)文課堂中

初中語(yǔ)文班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效地將德育滲透于各個(gè)教學(xué)流程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與德育文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（1）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，班主任可以優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。例如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課時(shí)，可以先為學(xué)生播放《小白楊》這一歌曲，進(jìn)而引入人民解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的內(nèi)容，并向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出“白楊樹(shù)”的象征意義。這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以圍繞《白楊禮贊》一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

（2）課文朗讀環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學(xué)生有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，想象課文場(chǎng)景并體會(huì)其中傳遞的思想感情。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，學(xué)生在朗讀韓麥爾先生的語(yǔ)句時(shí)應(yīng)放緩語(yǔ)速、放輕音量，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下他沉痛憤慨的心情；而在朗讀“轉(zhuǎn)身、拿起、寫(xiě)”等動(dòng)作時(shí)則要加強(qiáng)力度，感受他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)。學(xué)生從課文中受到思想震撼與情感陶冶，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。

（3）課文分析環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文教材中收錄的文章很多都具有很強(qiáng)的思想性，學(xué)生在分析文章內(nèi)容的過(guò)程中可以感受到作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)，進(jìn)而在潛移默化中受到德育。在進(jìn)行課文分析時(shí)還應(yīng)對(duì)人物形象展開(kāi)具體分析，讓學(xué)生了解人物描寫(xiě)方法的同時(shí)感受人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)感受鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，體會(huì)其身先士卒、舍己為人的高尚品質(zhì)與獻(xiàn)身精神，教師借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是初中德育工作的重要載體，初中語(yǔ)文班主任在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)其與德育工作的深刻融合，為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

除了班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)以外，初中語(yǔ)文班主任還應(yīng)組織學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)的教育功能，拓展德育工作路徑，實(shí)現(xiàn)德育要素的有效滲透。班主任可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色文化博物館，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)志士的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感；還可以圍繞傳統(tǒng)文化組織開(kāi)展經(jīng)典傳承活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)展示牌、多媒體技術(shù)等手段對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容加以展示，深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的德育價(jià)值與情感教育價(jià)值。這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生陶冶情操，提高自身的情感、道德水平。另外，班主任可以借助傳統(tǒng)節(jié)日組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)實(shí)踐，號(hào)召學(xué)生參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中。班主任在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分注重其持續(xù)性與連貫性，讓德育工作滲透到學(xué)生的日常生活中，為其道德觀念的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，德育在初中生發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，初中語(yǔ)文班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)作用，提升對(duì)相關(guān)工作的重視程度。初中語(yǔ)文班主任可以從自身職能出發(fā)，通過(guò)班級(jí)日常管理、語(yǔ)文課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等途徑滲透德育，為初中生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，使其在潛移默化中吸收德育知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 凌秀芳《提升立德樹(shù)人理念在初中語(yǔ)文班主任德育中的教學(xué)地位》，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集》2020年。

（趙劍，1980年生，男，漢族，江蘇邳州人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文）