將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，還能深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，提升語文閱讀教學(xué)的效果。本文闡述了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，分析了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并從教學(xué)目標(biāo)、元素選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科融合等方面，提出了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中學(xué)語文閱讀? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.010

隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，正逐漸受到重視和關(guān)注。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為一種重要的教育理念和實(shí)踐策略。傳統(tǒng)文化包含著豐富的思想、價(jià)值觀和文化內(nèi)涵，具有深厚的歷史積淀和人文精神。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解和感悟中國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和正確價(jià)值觀念。同時(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材和語言表達(dá)的范式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣和熱愛。

一、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

1.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，將其融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到古人的智慧和情感，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的美學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。通過閱讀古代詩詞和古典小說等經(jīng)典作品，學(xué)生能深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感和意境，從而培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)、倫理和價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠提升自己的文化素養(yǎng)，增長見識(shí)，拓寬視野。例如，通過閱讀古代詩詞和古典小說，學(xué)生欣賞到華美的詞句和精妙的描寫，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。

2.深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解

傳統(tǒng)文化作為人類智慧的結(jié)晶，不僅僅是文學(xué)作品，還涵蓋哲學(xué)、歷史、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。融入傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸不同類型的作品和不同文化背景下的思想觀念。學(xué)生在接觸不同文化的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)通過對(duì)比和分析，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和學(xué)術(shù)思維的提升。傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的思想、價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。通過閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，學(xué)生了解到中華民族的傳統(tǒng)美德、倫理道德和人生智慧。例如，通過閱讀《論語》和《孟子》，學(xué)生領(lǐng)悟到儒家思想的核心價(jià)值觀，如仁愛、誠信和孝道，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。

3.豐富語文閱讀教學(xué)的文化內(nèi)涵

中學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表著中華民族的靈魂和精神，通過讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德、道德規(guī)范和價(jià)值觀念。學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化的魅力和智慧的同時(shí)，也能更好地認(rèn)識(shí)自己的文化根源，從而更加珍視和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成對(duì)國家和民族的認(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)文化是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，通過閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，學(xué)生接觸到豐富的文化背景和語言表達(dá)方式。例如，通過閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生了解到古代宮廷文化、家族倫理和社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的語言表達(dá)和修辭技巧。這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生拓寬視野，深化和拓寬語文閱讀的深度和廣度。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的原則

1.文化導(dǎo)入原則

在引入文本之前，教師通過多種方式導(dǎo)入相關(guān)的傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，例如通過圖片、音樂、視頻等多媒體形式展示相關(guān)文化元素，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)生理解文本創(chuàng)造有益的文化背景。通過生動(dòng)形象的導(dǎo)入，學(xué)生可以更好地理解傳統(tǒng)文化的歷史背景、社會(huì)背景，為之后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.文本選擇原則

精心選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師要確保文本與傳統(tǒng)文化有緊密的聯(lián)系，這些文本可以是古代詩詞、古典小說、傳統(tǒng)戲曲等，涵蓋不同類型和風(fēng)格的作品，以滿足學(xué)生的多樣化需求。在選擇文本時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣傾向，合理安排文本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

3.文化解讀原則

在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，采取文化解讀原則。通過分析文本的語言運(yùn)用、情感表達(dá)和人物形象等方面，幫助學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)文本的感知和理解。教師可以通過開展討論和思考活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，深入探究文本中蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀和思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

4.文化體驗(yàn)原則

在傳統(tǒng)文化融入語文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重情感體驗(yàn)原則。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生與文本中的人物形象產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)其中的情感表達(dá)和人生感悟。教師可以采用情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。在情感體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠更深刻地理解傳統(tǒng)文化的情感內(nèi)涵，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛之情。通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化所傳遞的情感和審美情趣。例如，組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演、體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作、品味傳統(tǒng)美食等活動(dòng)，讓學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)感受到傳統(tǒng)文化的魅力和韻味。

5.個(gè)性化拓展原則

傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持創(chuàng)新拓展原則。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好和意愿進(jìn)行個(gè)性化的拓展研究。提供一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的拓展閱讀材料、項(xiàng)目研究或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求深入探究傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行個(gè)人或小組展示。例如，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題展覽、文化藝術(shù)表演等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

三、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1.整合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的目的和定位

首先應(yīng)仔細(xì)審視國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，了解語文課程對(duì)學(xué)生的要求和期望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與語文教學(xué)相關(guān)且富有代表性的傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故等。在整合傳統(tǒng)文化時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知、審美情趣、思辨能力，拓展學(xué)生的文化視野等。確定將傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)的方式，是通過閱讀相關(guān)文本、了解傳統(tǒng)文化背景等，確保融入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀、討論、實(shí)踐等方式感悟其中的文化內(nèi)涵。

以端午節(jié)為例，通過學(xué)習(xí)端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)和文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。教師通過圖片、視頻等展示端午節(jié)的習(xí)俗和傳統(tǒng)活動(dòng)，講述屈原的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)端午節(jié)的興趣。選擇與端午節(jié)相關(guān)的古詩詞、故事或現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀并理解其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的歷史淵源、起源傳說、傳統(tǒng)食物等，增加學(xué)生對(duì)端午節(jié)的文化認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和感悟，寫作詩歌、故事或繪畫，表達(dá)對(duì)端午節(jié)的理解和情感體驗(yàn)。學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，互相欣賞和討論，加深對(duì)端午節(jié)文化的認(rèn)知和感受。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，還能夠體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感認(rèn)同和文化認(rèn)知。同時(shí)，教師也成功地將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了整合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的目的和定位。

2.尊重學(xué)生的興趣和需求，選取適合的傳統(tǒng)文化元素和經(jīng)典文本

教師在教學(xué)開始前，進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和了解程度，以便選取適合的文化元素和經(jīng)典文本。在教學(xué)過程中，引入有趣的故事、傳統(tǒng)活動(dòng)或者音樂等傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心。傳統(tǒng)文化博大精深，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和知識(shí)水平選擇不同的文化元素，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相契合。

以中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為例，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和審美情趣，提高學(xué)生的語文閱讀理解和表達(dá)能力。在課堂中，教師首先介紹中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的歷史背景、特點(diǎn)和技法。選取具有代表性的剪紙作品，讓學(xué)生欣賞并理解其藝術(shù)價(jià)值。其次，展示不同風(fēng)格和主題的剪紙作品，讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)的美麗和多樣性。在該過程中，教師示范剪紙的基本技法，然后讓學(xué)生進(jìn)行剪紙實(shí)踐，自由發(fā)揮創(chuàng)意，表現(xiàn)自己的想法和情感。選擇與剪紙相關(guān)的傳統(tǒng)故事或寓言，讓學(xué)生閱讀并理解其中的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。讓學(xué)生根據(jù)自己剪紙作品的主題或意境，寫一篇作文，表達(dá)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和感受，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教學(xué)。通過學(xué)生剪紙作品的展示、作文的評(píng)閱以及課堂參與度的觀察，評(píng)估學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和運(yùn)用能力。通過該教學(xué)方式，學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和成績。同時(shí)，通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和審美情趣也將得到有效培養(yǎng)和提升。

3.結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)

一是組織學(xué)生參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，如傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、古代服飾試穿等。讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。二是運(yùn)用多媒體資源，展示有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、視頻和音頻。結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看、聽取和閱讀相結(jié)合，全方位感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。三是組織學(xué)生分成小組，自主選擇感興趣的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入研究和探究。每個(gè)小組完成一份相關(guān)文化元素的介紹和展示，與全班分享自己的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計(jì)創(chuàng)意表演或演講。

以傳統(tǒng)戲曲——京劇為例，通過了解和學(xué)習(xí)京劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。通過閱讀與京劇相關(guān)的文章，提高學(xué)生的語文閱讀能力和文化素養(yǎng)。通過相關(guān)資料如“京劇名家唱段賞析”“京劇發(fā)展歷程”“經(jīng)典京劇劇目介紹”等，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇的歷史、表演藝術(shù)和傳承意義。學(xué)生觀賞京劇表演視頻，了解京劇的表演特點(diǎn)、唱腔和戲曲角色扮演。學(xué)生閱讀有關(guān)京劇名家的賞析文章，了解著名京劇演員的藝術(shù)造詣和貢獻(xiàn)，了解傳統(tǒng)京劇劇情和文化內(nèi)涵。組織學(xué)生進(jìn)行簡單的京劇表演體驗(yàn)，體會(huì)京劇表演的技巧和魅力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化交流，分享自己對(duì)京劇的認(rèn)知和感悟。通過閱讀相關(guān)文章，提高學(xué)生的語文閱讀能力和文化素養(yǎng)，既融入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又貫穿了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

4.注重跨學(xué)科的融合，提升學(xué)生的綜合能力

一是文學(xué)與歷史融合，選擇優(yōu)秀古代文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、社會(huì)風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生更好地理解歷史背景，從而深化對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的理解。二是文學(xué)與哲學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)哲學(xué)經(jīng)典，如《道德經(jīng)》《論語》等，探討其中的哲學(xué)思想和人生智慧。通過閱讀哲學(xué)經(jīng)典，學(xué)生更深入地拓展對(duì)文學(xué)作品的解讀。三是文學(xué)與藝術(shù)融合，引入中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素，如傳統(tǒng)繪畫、書法、戲曲等，與文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比分析。通過觀賞藝術(shù)作品，學(xué)生更加生動(dòng)地感知文學(xué)作品的意境和情感，提高對(duì)文學(xué)作品的理解。四是文學(xué)與地理融合，選擇涉及地理元素的文學(xué)作品，如描寫山水風(fēng)景的詩歌、小說中的地理環(huán)境描寫等，引導(dǎo)學(xué)生了解地理背景對(duì)文學(xué)作品的影響，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的地理意識(shí)。五是文學(xué)與科學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀涉及科學(xué)知識(shí)的文學(xué)作品，如科幻小說、科學(xué)探險(xiǎn)故事等，讓學(xué)生在閱讀中探索科學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于對(duì)文學(xué)作品的解讀。

以傳統(tǒng)繪畫為例，探索文學(xué)作品中涉及傳統(tǒng)繪畫元素的描寫和表現(xiàn)方式，能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美理解和解讀能力。首先，教師簡要介紹中國傳統(tǒng)繪畫的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生了解繪畫的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。學(xué)生觀賞名家傳統(tǒng)繪畫作品，欣賞其中的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫作品的賞析和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。其次，教師選擇一篇經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》中的詩詞描寫，引導(dǎo)學(xué)生探討其中涉及傳統(tǒng)繪畫元素的描寫和表現(xiàn)方式。比較文學(xué)作品中的描寫與傳統(tǒng)繪畫作品，讓學(xué)生理解文學(xué)作品中的藝術(shù)意境。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)文學(xué)作品中的描寫，自主繪制相關(guān)的傳統(tǒng)繪畫作品，展示個(gè)人創(chuàng)意和表現(xiàn)力。

綜上，將傳統(tǒng)文化元素融入語文閱讀教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，還有助于深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，豐富語文閱讀教學(xué)的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)遵循設(shè)計(jì)原則，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，以及注重跨學(xué)科的融合，提升學(xué)生的綜合能力，以此來更好地發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育作用。

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（唐淑琴，1971年生，女，回族，甘肅臨夏人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)）