基礎(chǔ)化學實驗室安全管理改進與探索
——以鄭州大學化學實驗中心為例

韓國勝,張宇虹,武現(xiàn)麗,李艷陽,張旭東

(鄭州大學 化學學院 綠色催化研究中心,河南 鄭州 450000)

鄭州大學化學實驗中心是國家級實驗教學示范中心,包含基礎(chǔ)實驗室和儀器共享平臺。其中開設(shè)的本科生基礎(chǔ)化學實驗課包括無機化學(普通化學)實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗和綜合實驗,每年承擔化學專業(yè)本科生五百多余名和全校非化學專業(yè)的三千余名學生實驗教學任務(wù)。儀器共享平臺包括超導核磁共振波譜儀、透射電子顯微鏡等大型儀器三十余臺?；A(chǔ)化學實驗是化學類相關(guān)專業(yè)本科生的必修課,通過該課程的學習,學生不僅可以了解化學在發(fā)展過程中與其他學科相互滲透、交叉和融合的特點;結(jié)合科學研究、生產(chǎn)過程中的實際問題提升分析問題和解決問題的能力,更重要的是了解和重視化學實驗和相關(guān)生產(chǎn)過程中的安全問題。化學過程安全涉及化學知識在安全問題中的應(yīng)用,關(guān)乎生命、財產(chǎn)的安全保障?；瘜W實驗教學中,加強安全教育、強化安全意識,是實驗教學順利進行的可靠保障。因此,本文從解決化學實驗中心自身所存在的安全隱患出發(fā),提出并實施了一系列措施,有效提升實驗中心實驗室的安全管理工作效率,增大安全系數(shù)。

1 化學實驗中心現(xiàn)狀

化學實驗室是開展實驗教學、科學研究和社會服務(wù)的重要場所,是學校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地?；瘜W實驗中心是基礎(chǔ)實驗教學的主要場所,也是培養(yǎng)本科生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要基地?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科,化學實驗課程在化學學習中占有重要地位。

基礎(chǔ)化學實驗室有以下幾個特點:1)工作量大。鄭州大學化學實驗中心每年承擔全校4 500余本科生33萬人時數(shù)的任務(wù)量,實驗室長期滿負荷運轉(zhuǎn)。2)人員密度較大。需要進行實驗的學生多,導致實驗室內(nèi)人員密度較大,給安全管理工作提出更高的挑戰(zhàn)。例如,低年級學生對實驗感到新奇,但對試劑的性質(zhì)了解不夠全面,又急于動手,高的人員密度增加了安全問題出現(xiàn)的概率。3)實驗種類多。化學實驗中心承擔全?；瘜W類所有基礎(chǔ)實驗課程,涉及制備、表征等多種實驗類型,包括無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗和綜合實驗。在安全管理方面,不同實驗課程有共同之處,但也各具特色,不能完全一致管理。如普通化學實驗中的性質(zhì)實驗占比很大,所用的化學試劑的種類繁多,性質(zhì)復(fù)雜,很多具有毒性;有機化學實驗教學中易燃、易爆、有毒物品、易制毒品等試劑更加多樣化,難以管理;物理化學實驗具有用電安全和高壓鋼瓶等特種設(shè)備的使用的特點;儀器分析實驗和綜合實驗用到大量現(xiàn)代化分析儀器,不僅涉及人身安全,還涉及儀器安全。4)本實驗中心除了承擔全校的基礎(chǔ)實驗課外,還包含大量為科研服務(wù)的精密儀器,這些儀器非常貴重,其安全管理是學院科研工作順利進行的重要前提。因此,化學實驗中心的情況復(fù)雜,涉及范圍廣,提升基礎(chǔ)化學實驗室安全管理水平對保障師生人身安全、國家財產(chǎn)安全及教學科研任務(wù)的順利進行具有重大意義。

2 實驗室安全管理存在的問題

在化學實驗中心建設(shè)中,高校的基礎(chǔ)實驗室可能存在以下幾個與安全相關(guān)的問題:

1)師生的安全意識不強[1];

2)安全管理規(guī)章制度不健全,責任劃分不清晰,缺乏安全管理的激勵機制[2];

3)安全投入資金不足,安全設(shè)施老化落后[3];

4)大型儀器和特種設(shè)備專職管理人員缺乏[4];

5)易制毒品、生化危險品以及有毒物品的管理環(huán)節(jié)有待加強,對“三廢”污染危害性認識不足[5]。

3 安全管理體系改進

根據(jù)海因里希災(zāi)害理論模型,通過對各種事故進行分析可以得出:安全環(huán)境只是事故發(fā)生的間接原因,管理不善是事故的根本原因,而人的不安全行為是導致事故的直接原因[6]。此外,由于思想上的不重視、制度上的不健全、管理上的不完善等諸多原因?qū)е碌膶嶒炇沂鹿室草^多。從本質(zhì)上來說,事故的發(fā)生歸根結(jié)底還是人的因素[2]。針對這些上述存在的問題,本實驗中心對實驗室安全體系進行全面提升,在學校確立安全教育為大學核心教育的一部分和在“以人為本”思想指導下,化學實驗中心確立了“以學生和教師安全為本”的安全體系提升指導思想。真正做到防患于未然,切實保障實驗教學的順利進行和師生員工的生命安全。

在安全方面學校建立了三級管理制度體系,實驗中心作為第三級的管理直接面對的是學生,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,完善安全體系,使其更好地服務(wù)于教學和科研,這需要教師、教學輔助人員(實驗員)和學生三者要進行有效地配合。具體做法如下:

3.1 轉(zhuǎn)變思想,著重安全意識教育

依據(jù)美國安全生產(chǎn)專家海因里希理論,在所有事故中,人的不安全行為是誘發(fā)事故的主因(約占85%)[7]。因此,提高老師、學生和實驗室人員的安全意識是安全管理的重中之重。

1)轉(zhuǎn)變教職人員思想。針對相關(guān)人員安全意識不強問題,通過現(xiàn)場培訓、網(wǎng)絡(luò)課程培訓、重要案例分析、墻報展示、外出學習等方式從思想上提升廣大師生員工的實驗室安全意識。讓大家認識到安全無小事,任何一個小的安全方面的忽略,都有可能產(chǎn)生以生命為代價的事故。不論科研還是教學,必須堅持“安全第一”。明確在實際工作中要以保障師生生命安全為首要任務(wù),是所有工作中需首要考慮的,生命是無價的,絕大多數(shù)損失是永遠無法彌補的。改變教職人員陳舊的安全管理理念,努力提高實驗室管理從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平。對一些特殊實驗崗位如特種設(shè)備的管理和操作、易制毒化學品的存儲和使用等要求教職人員必須通過嚴格的培訓和考核,簽訂安全承諾書,考核通過方能憑證上崗。

2)加強學生安全教育。安全是學生實驗基本技能培養(yǎng)的根本保障,是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的切入點和著力點。通過開設(shè)“實驗室安全”課程進行課堂教育,作為部分學院的必修課,不再是可有可無的選修課;通過舉辦講座、召開現(xiàn)場會議和觀看錄像宣講教育,來強化學生的安全意識和事故危機感;通過定期舉辦板報安全教育宣傳月,將安全時刻提醒,提高警惕,達到預(yù)防為主的目的。每年舉辦應(yīng)急演練,如圖1所示,一旦出現(xiàn)緊急情況,學生可以在最短時間內(nèi)做出正確的避險措施,相關(guān)部門可以及時處理現(xiàn)場。

圖1 ?；窂U液泄漏應(yīng)急演練

學生在完成學校和院系實驗室學習培訓考核外,還要進行具有實驗中心特色的安全培訓,實驗中心建立了自己的“實驗室安全題庫”,考試合格后方可進入實驗室進行實驗課學習。達到學生真正掌握安全知識的目的。

3.2 完善規(guī)章制度

學校組織實驗室安全管理專家和名師名教共同對學校相關(guān)安全管理的規(guī)章、制度、法規(guī)和政策進行了深入研究和探討,用先進管理理念和科學發(fā)展觀更新了落后的、與時代不相稱的內(nèi)容和管理方法,根據(jù)《教育部加強高校實驗室安全工作的意見》《高等學校實驗室工作規(guī)程》出臺了《鄭州大學實驗室工作規(guī)程》《鄭州大學危險化學品安全管理辦法》《鄭州大學實驗室安全管理辦法》《鄭州大學實驗室技術(shù)安全專家督導工作辦法》等一系列的規(guī)章制度。

根據(jù)一系列的規(guī)章制度,實驗中心創(chuàng)新性地完成了實驗室安全準入制度、學習培訓考核制度,并且和任課老師及實驗管理人員簽訂了安全承諾書,新建了具有化學實驗中心實驗內(nèi)容相關(guān)的題庫。讓學生對所用化學藥品的性質(zhì)及其毒性毒理作用更加熟練掌握。讓實驗室中心安全管理制度化,做到有規(guī)可依、有規(guī)必依。

3.3 增加資金投入,升級安全設(shè)施

學校層面提供總體的必要的保障,設(shè)置、完善、改造和維護安全設(shè)施,周期性配備、維護、保養(yǎng)應(yīng)急器材和安全演練;對重大危險源和事故隱患的評估、監(jiān)督、整改費用的支出以及特種作業(yè)設(shè)備的培訓和管理;為院系提供必要的安全管理經(jīng)費。學院作為學校二級單位,是實驗中心的上級單位,為中心實驗室提供安全保障和經(jīng)費的支持。實驗中心作為學校三級單位根據(jù)實際情況完成安全教育、培訓等,實驗中心采取“走出去,請進來”的方式提升實驗室管理人員和代課教師的安全水平。每年組織教師、實驗室管理人員參加國內(nèi)組織的安全管理會議和培訓,并邀請國內(nèi)的專家學者來中心授課,增長全體師生的安全意識。邀請消防安全專業(yè)人員進行專職突發(fā)演練,讓師生遭遇突發(fā)事件時能夠沉著冷靜,處置得當。

中心為實驗管理人員和學生配備防護用品,主要包括常用藥品的藥品柜、手套、實驗服、護目鏡、洗眼器等,確保學生的人身安全。

3.4 增加實驗設(shè)備專職管理人員,提升專管人員管理水平

隨著學校的雙一流學校和雙一流學科建設(shè)的推進,學科發(fā)展迅速,各種大型設(shè)備急劇增多,實驗設(shè)備專職管理人員短缺會造成設(shè)備的安全管理不到位,存在安全隱患。針對這一問題化學實驗中心采取了一系列措施:適當增加實驗設(shè)備的管理人員并對專職設(shè)備管理人員進行專業(yè)培訓,使其對設(shè)備的原理、功能、調(diào)試、運行以及所可能發(fā)生的故障和安全隱患熟練掌握,建立應(yīng)急預(yù)案,以快速應(yīng)對和解決問題。針對大型儀器的安全防護,實驗中心針對性地進行電氣線路、儀器儀表、火災(zāi)報警系統(tǒng)等定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時整改。針對性配備滅火器材,譬如,有些精密儀器不能使用泡沫滅火器和干粉滅火器,只能使用二氧化碳滅火器等。

3.5 加強生化危險品、易制毒品、劇毒品的管理

根據(jù)國家的管理規(guī)定,我校建立了試劑平臺統(tǒng)一購買,實驗中心所用藥品全部從試劑平臺購買。購買的試劑首先進入學校的倉庫,中心所用藥品從學校倉庫領(lǐng)取,進入實驗中心倉庫,再由各個專業(yè)實驗室領(lǐng)用,每次均有出入庫記錄。入庫時,按照購買清單所列的名稱、數(shù)量、型號、質(zhì)量標準等與實際物品對照、檢查,完全相符方可清點入庫,登記入賬。出庫時、必須辦理出庫手續(xù),申請人在領(lǐng)料單上簽字,寫清名稱、數(shù)量、型號,由倉管員確認,登記入賬。領(lǐng)用后,使用藥品必須填寫使用記錄。如果涉及?；?、易制毒品、劇毒品的均遵循“五雙”管理制度,確保安全。

3.6 完善安全監(jiān)督機制,清晰劃分責任

安全監(jiān)督機制不完善,責任劃分不清晰就會造成各部門、各安全人員推諉、扯皮現(xiàn)象的發(fā)生。實施監(jiān)督機制是為了堅持安全第一,預(yù)防為主的方針,實行安全常態(tài)化機制,做到以人為本,以學生為本。明確各單位一把手是本單位的第一責任人,就實驗中心而言,主任是第一責任人,教師、實驗員、學生是直接責任人。學校與院系簽訂安全責任承諾書、中心與院系簽訂安全承諾書,各實驗任課老師與中心簽訂安全承諾書。出現(xiàn)事故,要及時了解發(fā)生情況,查找事故原因,做到“四不放過”原則,做好善后處理工作,及時向上級有關(guān)部門匯報。按照誰主管、誰負責的原則,并做好宣傳和教育工作,做到警鐘長鳴,避免類似事故再次發(fā)生。

實驗中心把實驗管理人員分成四個職能小組:消防安全管理組,職責平時的安全教育和培訓和應(yīng)急演練,緊急情況下的組織協(xié)調(diào)各小組迅速展開工作,如迅速將火災(zāi)撲滅于初級階段、配合消防隊員開展滅火救援行動,協(xié)助做好事故調(diào)查工作;通訊聯(lián)絡(luò)組,其職責實時報警和接警工作,能夠迅速報警,準確反映情況,并派人接車,能夠保持通訊順暢,信息及時傳達;疏散引導組主要負責組織實驗室的師生員工從疏散通道和安全出口迅速撤離;安全救護組能夠配合基于傷員的緊急救護,滅火行動組能夠根據(jù)事故現(xiàn)場情況,熟練使用各類器材正確地進行事故的處理工作。

3.7 制定安全管理的激勵機制

為更好地實施安全制度,激勵機制必不可少。學校、院系和實驗中心均制定了安全管理獎勵辦法,只有把安全放在第一位、安全考核合格的師生才能評先評優(yōu),安全考核優(yōu)秀的教職人員在職稱評審中具有優(yōu)先權(quán)。明確懲戒辦法,加強警示教育。開展實驗室安全檢查,排查安全隱患、開具整改通知單,限期整改,對于存在重大隱患的實驗室,要暫停使用,直至整改合格后方可開展實驗。這些獎懲方法,極大增強了師生員工的安全意識,提升了實驗室安全管理水平,切實有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

4 結(jié)論

通過實驗中心的一系列措施的實施,將預(yù)防為主和以人為本的安全理念鐫刻到實驗中心全體師生員工心中,建立了安全教育長效機制,確保了化學實驗室的持續(xù)安全運行,保障了師生的自身安全。這些方法和措施可為高校的實驗安全管理工作提供有益的借鑒。