基于“金屬礦物與冶煉”的初中化學(xué)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)

王小華

(甘肅省渭源縣路園鎮(zhèn)幼兒園,甘肅 渭源 748207)

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng),教師要先從課本知識(shí)切入,以固有的教材內(nèi)容為基本切入點(diǎn).課前認(rèn)真研究與閱讀課本,深入發(fā)掘與提取有關(guān)社會(huì)責(zé)任方面的元素,且適當(dāng)放大該部分內(nèi)容,并帶領(lǐng)學(xué)生著重分析這些信息,使其在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地受到感染,借此潛移默化地提升社會(huì)責(zé)任素養(yǎng).

1 初中化學(xué)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)的方法

1.1 滲透化學(xué)歷史,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

與其他科目一樣,化學(xué)也有著自己的發(fā)展歷史.在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹化學(xué)的發(fā)展歷程,在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受化學(xué)的魅力和精彩之處.這不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步中的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情和社會(huì)責(zé)任感[1].

1.2 結(jié)合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通過(guò)改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)、控制試劑用量、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí).同時(shí),綠色化學(xué)已成為初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向,其目的是減少化學(xué)教學(xué)中的污染物,保護(hù)環(huán)境.因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,合理地滲透綠色實(shí)驗(yàn)理念,對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,避免給環(huán)境帶來(lái)負(fù)擔(dān),盡可能減少有害物質(zhì)的排放[2].通過(guò)這樣的教學(xué)方式,有效地提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求.

1.3 聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然科學(xué),課本中也融入了許多生活元素.在初中化學(xué)教學(xué)中,教師需要巧妙地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析和探究生活中的化學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng).除了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作,教師還應(yīng)該開辟第二課堂.通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)并解決現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題,制定保護(hù)環(huán)境的措施,從而加深其對(duì)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)[3].

2 初中化學(xué)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐——以“金屬礦物與冶煉”為例

2.1 教材分析

“金屬礦物與冶煉”是九年級(jí)化學(xué)第六章第三節(jié)的內(nèi)容.本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹金屬礦物與冶煉.本節(jié)內(nèi)容既涉及眾多金屬礦物的知識(shí)認(rèn)知,又涉及鐵的冶煉原理與工業(yè)煉鐵的實(shí)際操作的技能問(wèn)題,是學(xué)生第一次由理論走向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)為有關(guān)含雜質(zhì)的物質(zhì)化學(xué)計(jì)算打下知識(shí)基礎(chǔ),在教材中起到了承上啟下的作用.

2.2 學(xué)情分析

學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)了金屬物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),尤其是對(duì)金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),但對(duì)金屬化合物的化學(xué)性質(zhì)缺乏認(rèn)知與思考.本節(jié)試圖引導(dǎo)學(xué)生從元素的角度出發(fā),認(rèn)識(shí)游離態(tài)與化合態(tài)金屬元素在化學(xué)性質(zhì)上不同,建立相關(guān)物質(zhì)的“元素觀”.

2.3 教學(xué)目標(biāo)

(1)知道元素有兩種存在形態(tài),進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾種常見的金屬礦物;以實(shí)驗(yàn)室煉鐵為主學(xué)習(xí)金屬冶煉原理.

(2)通過(guò)對(duì)工業(yè)煉鐵原理的探討與研究,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力.

(3)通過(guò)高爐煉鐵的學(xué)習(xí),感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)科技發(fā)展、滿足人類生活需要的重要作用,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感.

2.4 教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室煉鐵的實(shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象和操作.

2.5 教學(xué)難點(diǎn)

高爐煉鐵的有關(guān)化學(xué)反應(yīng).

2.6 教學(xué)過(guò)程

2.6.1課堂引入

教師活動(dòng)：

【創(chuàng)設(shè)情境】

多媒體現(xiàn)場(chǎng)播放《鋼鐵是怎樣煉成的》剪輯視頻.

【板書】金屬礦物與冶煉

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看、感悟.

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的滲透性.

2.6.2新課講解1

教師活動(dòng)：

【過(guò)渡】“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金”這句詩(shī)詞表達(dá)了淘金的艱辛過(guò)程和淘金工人的堅(jiān)韌毅力.金可以從自然界中直接獲取,鐵也能嗎?

【板書】一、前世——深山鐵礦石

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材,尋找答案并完成自主學(xué)習(xí)習(xí)題.

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,提出問(wèn)題或疑惑.

設(shè)計(jì)意圖：引入古詩(shī)詞,有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚情操,增強(qiáng)學(xué)生文化自信心和民族自豪感.

2.6.3新課講解2

教師活動(dòng)：

【過(guò)渡】鐵是生產(chǎn)生活中最重要的金屬之一,它具有廣泛的應(yīng)用和重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值.那么,鐵是如何制成呢?這得益于我國(guó)豐富的鐵礦資源和人民的聰明才智.

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,我國(guó)就開始煉鐵.唐代詩(shī)人李白的詩(shī)句“爐火照天地,紅星亂紫煙”中生動(dòng)描寫了熱火朝天的煉鐵場(chǎng)景.隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的發(fā)展,煉鐵技術(shù)也在不斷進(jìn)步和完善,目前我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)量居于全球領(lǐng)先地位.鋼鐵產(chǎn)量的大幅增長(zhǎng),為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐.

【板書】二、今生——冶煉

學(xué)生活動(dòng)：自主預(yù)習(xí),完成課前導(dǎo)航.

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽、感受;自主學(xué)習(xí);匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的煉鐵歷史以及我國(guó)在煉鋼、煉鐵方面的矚目成就.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神與民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”這一思政元素.

2.6.4實(shí)驗(yàn)探究

教師活動(dòng)：

【過(guò)渡】學(xué)習(xí)了工業(yè)煉鐵,請(qǐng)大家思考：在實(shí)驗(yàn)室我們?nèi)绾伟蜒趸F煉成鐵?

【實(shí)驗(yàn)探究】觀察實(shí)驗(yàn),小組討論完成任務(wù)單上的問(wèn)題.

(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

(2)反應(yīng)方程式：

(3)小組討論：

①為什么先通CO再加熱氧化鐵?

②澄清石灰水的作用?

③導(dǎo)管口的酒精燈起什么作用?

④反應(yīng)結(jié)束后為什么先停止加熱,后停止通CO?

【拓展延伸】看誰(shuí)主意多：尾氣處理還有什么辦法?

【過(guò)渡】以上實(shí)驗(yàn)步驟能否顛倒?播放實(shí)驗(yàn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)誤操作的后果.通過(guò)觀看這個(gè)視頻,我們可以深刻地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)我們生產(chǎn)、生活的重要性.我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué),讓化學(xué)知識(shí)為我們的人生保駕護(hù)航.

學(xué)生活動(dòng)：小組合作交流,認(rèn)真歸納總結(jié).認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言.

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).滲透化學(xué)知識(shí)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.6.5課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：

【思考】實(shí)驗(yàn)室煉得的鐵是什么鐵?高爐煉鐵制得的是什么鐵? 那如何把生鐵煉成鋼呢?這就是鋼鐵的來(lái)世.

【板書】三、來(lái)世——鋼

思考：生鐵如何煉成鋼?

【講授】工業(yè)上,人們把生鐵放在煉鋼爐里,吹進(jìn) O2冶煉,降低含碳量并除去 P、S等雜質(zhì),制得的產(chǎn)品稱為鋼.鋼材硬度高、韌性好,具有優(yōu)異的彈性和可加工性,可廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域.

【過(guò)渡】生活中常見的其他金屬,又是如何冶煉呢? 根據(jù)“知識(shí)視窗”提示,總結(jié)金屬的冶煉方法.

【板書】四、鐵的冶煉

【總結(jié)升華】通過(guò)學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你的收獲?

【寄語(yǔ)】“鐵不鍛煉不成鋼,人不歷練不成材.”希望同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí),勇往直前,永不言敗,方能成長(zhǎng)為真正的“鋼鐵”.

設(shè)計(jì)意圖：溫故實(shí)驗(yàn),并體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義.將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.升華主題,培養(yǎng)學(xué)生良好品格.

2.6.6教學(xué)反思

本節(jié)課以《鋼鐵是怎樣煉成的》視頻來(lái)引課,激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)熱情,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了意志品質(zhì)的教育,同時(shí)采用鋼鐵的“三生三世”為教學(xué)路線,展開環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),順利地完成了這堂課.本課中選準(zhǔn)社會(huì)責(zé)任感元素,如有關(guān)煉鐵的詩(shī)句、煉鐵的相關(guān)歷史等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了別樣的化學(xué)教育和社會(huì)責(zé)任感教育,增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”.同時(shí),組織小組討論合作探究解決這節(jié)課的難點(diǎn),利用拓展遷移,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的同時(shí),很好地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng).

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,教師應(yīng)該充分理解課標(biāo)和教材,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、意識(shí)和行為.教師以身作則,通過(guò)自身的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,規(guī)范他們的社會(huì)責(zé)任行為.在教學(xué)過(guò)程中,依托情境教學(xué)、引經(jīng)據(jù)典等方式將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí).還應(yīng)開展探究實(shí)驗(yàn)等方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐,從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感.不過(guò),需要注意的是,在教學(xué)過(guò)程中,環(huán)節(jié)之間的銜接應(yīng)該更加自然,以提高教學(xué)效果.