普通高中音樂課堂聲部訓(xùn)練教學(xué)實踐

【摘 要】音樂是人類最早誕生的藝術(shù)形式之一。學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠提升學(xué)生對于事物美的感受，而且能夠陶冶學(xué)生的情操。在普通高中的音樂課堂中，合唱作為一種重要的音樂表現(xiàn)形式，既能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，又能夠提升學(xué)生音樂水平，是音樂教育中不可或缺的。但由于音樂教育不平衡的現(xiàn)狀，很多學(xué)生缺少多聲部合唱訓(xùn)練，音樂素養(yǎng)能力存在差異，這使得學(xué)生在合唱方面表現(xiàn)得并不出色。因此，音樂課堂中的聲部訓(xùn)練就顯得尤為重要了。筆者將通過普通高中音樂必修教材——《合唱》中的一首具體的作品，對音樂課堂中的聲部訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行思考和分析。通過聲部訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的合唱能力，解決學(xué)生的合唱問題，幫助學(xué)生建立多聲部思維，提高學(xué)生的音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】普通高中；音樂課堂；聲部訓(xùn)練；二聲部合唱

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—139—03

一、聲部訓(xùn)練的重要性

（一）聲部訓(xùn)練的認(rèn)識

聲部是指在有兩行及以上的旋律同時進(jìn)行的音樂作品中，每一行旋律即是一個聲部。聲部按照人的音域可大致劃分為男高音、女高音、男低音、女低音。按照聲部數(shù)量可分為二聲部、三聲部、四聲部等。其中二聲部是最簡單的多聲部音樂，也最容易被學(xué)生所掌握。二聲部合唱是指一首音樂作品中有兩條旋律同時存在，并同時進(jìn)行演唱，二聲部合唱最重要的就是聲部之間的和諧。

（二）聲部訓(xùn)練的意義

多聲部音樂是一種多層次的音樂表現(xiàn)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的立體音樂感。在音樂課堂中進(jìn)行聲部訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生多聲部思維，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。所以，要想在音樂課堂中提高學(xué)生的合唱能力，就必須對學(xué)生進(jìn)行必要的聲部訓(xùn)練，使得學(xué)生樹立良好的多聲部音樂思維并保持各聲部的協(xié)和統(tǒng)一，從而提高合唱者的演唱及互相合作的能力，為合唱教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）聲部訓(xùn)練的難點

聲部訓(xùn)練在普通高中音樂課堂的進(jìn)行有較大的難度，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.普通高中生之間的音樂基礎(chǔ)存在較大差異

有些學(xué)生從小就受到音樂的影響，音樂能力普遍較強(qiáng)；而有些學(xué)生從未接觸過音樂，甚至無法識別最簡單的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音高等音樂要素，音樂思維也與那些從小就學(xué)過音樂的學(xué)生有較大差異。這些都是合唱時各聲部之間不平衡和不協(xié)和的主要原因。

2.用于聲部訓(xùn)練的作品往往不能使各個聲部難易相同

在一個二聲部作品中，主旋律往往集中在高聲部，這就使得演唱高聲部的學(xué)生能夠輕易的學(xué)唱旋律，而低聲部作為和聲聲部，旋律常常難記且不動聽，學(xué)生在學(xué)唱這一聲部時，常常會感到挫敗從而失去演唱信心。同樣的，對于高聲部來說，高音的演唱需要較高的演唱技巧。兩個聲部各自的音樂技術(shù)難點，成為阻礙聲部訓(xùn)練在音樂課堂中進(jìn)行的重要原因。

3.學(xué)生內(nèi)心缺乏多聲部思維

在小學(xué)、初中的音樂課堂中，多是鑒賞作品和演唱獨唱歌曲，缺少多聲部訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生較少接觸到多聲部合唱作品，無法樹立正確的多聲部概念，缺乏對于多聲部音樂之間和諧統(tǒng)一的聽覺的體會。此外，我國幅員遼闊、人口眾多，為了實現(xiàn)國家統(tǒng)一所以自古以來崇尚的都是統(tǒng)一和諧，這種思想在人們心中已經(jīng)根深蒂固，所以我國大多數(shù)人（漢族）對于音樂的審美也趨向于單聲部的橫向旋律發(fā)展，這也使得學(xué)生們?nèi)鄙倏v向的多聲部和聲思維，這不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。另外，合唱這種形式由西方傳入，進(jìn)入中國時間不過百年，大多數(shù)學(xué)生對于多聲部合唱學(xué)習(xí)存在一定的技術(shù)障礙和心理阻礙。

二、聲部訓(xùn)練的有效方法

（一）聲部訓(xùn)練中的“聽”

1.音樂要素的平衡

一首合唱作品中常常存在多個聲部，各聲部的發(fā)聲都是由音高、音量和音色三種要素組成的。音高是由于物體在一定時間內(nèi)的振動次數(shù)而決定的；音量是由于振幅的大小而決定的；音色則由于發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及其泛音的多少而決定的。在聲部訓(xùn)練中，只有這三種音樂要素達(dá)到平衡才能產(chǎn)生完美的音響效果，若每個學(xué)生都能做到 “聽”這三種要素，聲部就可以達(dá)到很好地效果。

2.聲部的立體節(jié)奏

在聲部訓(xùn)練中聽立體節(jié)奏，這樣既能夠讓學(xué)生關(guān)注本聲部的節(jié)奏進(jìn)行，又能使其關(guān)注其它聲部節(jié)奏，讀節(jié)奏、打節(jié)奏是比較有效的訓(xùn)練方法。讀節(jié)奏是借助腦和嘴來實現(xiàn)，而打節(jié)奏則是借助腦和肢體相配合來實現(xiàn)。也可借助打擊樂器或是能夠制造聲響的其他物質(zhì)來幫助教學(xué)，以此來達(dá)到增加音樂課堂趣味性的目的。

（二）聲部訓(xùn)練中的“想”

在進(jìn)行聲部訓(xùn)練的時候，用腦子去想是非常重要的。這個時候的想主要包括兩個方面：內(nèi)心聽覺的想以及和聲關(guān)系之間的想。

1.內(nèi)心聽覺的“想”

音樂內(nèi)心聽覺是人的大腦基于以往聆聽音樂的積累與新發(fā)生的音樂音響相結(jié)合的心理活動。它可以只是其中的一個方面，它借助學(xué)生以往的音樂積累，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的音樂，再通過新的音樂鞏固舊的音樂積累。通過內(nèi)心聽覺的回憶，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)新的音樂作品，利用以往所積累的音樂經(jīng)驗，更高效的進(jìn)行聲部訓(xùn)練。

2.內(nèi)心和聲感的“想”

內(nèi)心和聲感是一種潛意識的和聲聽覺，它指的是過往積累起來的對于和聲關(guān)系的感覺。在以往的音樂課堂中，我們比較多的關(guān)注到的是旋律的橫向進(jìn)行，卻往往容易忽略旋律中所隱含的縱向和聲進(jìn)行，這不利于多聲部思維的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行聲部訓(xùn)練時，可以通過和弦練習(xí)來幫助學(xué)生建立起內(nèi)心的和聲感，這樣學(xué)生就可以根據(jù)其他聲部去找到自己的聲部或者借之穩(wěn)定自己聲部。

（三）聲部訓(xùn)練中的“唱”

1.音程的訓(xùn)練

音程訓(xùn)練通常包括單個音程以及調(diào)內(nèi)音程兩個部分。每學(xué)習(xí)一個單個音程，即可進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)內(nèi)音程訓(xùn)練，我們可以根據(jù)作品的需要，有針對性的進(jìn)行音程訓(xùn)練。這里可以借助柯達(dá)伊手勢來表現(xiàn)音程之間位置關(guān)系。

2.譜面的演唱

唱譜是聲部訓(xùn)練中的一種重要的方式和手段。學(xué)習(xí)新的音樂作品必須在早期就做到正確唱譜、讀譜，在這一過程中，筆者傾向于先分聲部進(jìn)行演唱，再將聲部進(jìn)行整合演唱，這樣既能夠把握各個聲部的橫向旋律走向，又能把握縱向的和聲關(guān)系。

3.輔助訓(xùn)練

在一首多聲部音樂作品中，每個聲部都有自己的難點，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的難點進(jìn)行解決。針對高聲部的高音和演唱技術(shù)問題，可以進(jìn)行必要的發(fā)聲練習(xí)，針對低聲部的音準(zhǔn)問題可以借助柯達(dá)伊手勢幫助穩(wěn)定音準(zhǔn)，并通過多次練習(xí)進(jìn)行解決；除此之外，普通學(xué)生大多沒有經(jīng)受過專業(yè)的聲部訓(xùn)練，心里常常有畏難心理，此時可以先讓學(xué)生演唱高聲部，教師獨唱低聲部，兩者相互配合；也可以選擇兩組優(yōu)秀學(xué)生上臺，為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會到多聲部合唱的良好音響效果，感受到多聲部演唱的樂趣，提上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、聲部訓(xùn)練在合唱作品中的教學(xué)

（一）多聲部合唱作品的選擇

1.情感價值

由于選取的多聲部合唱作品是要帶入到音樂課堂中去的，歌曲必須是能夠宣揚主流價值的作品，可以是講述親情、友情、愛國情等正能量歌曲。聲部訓(xùn)練除了要提升學(xué)生的音樂綜合能力、多聲部合唱意識，還要能夠有較高的審美趣味和價值，要給人以啟迪和力量。因此，作品的挑選就必須符合音樂教育的目的，要慎重選擇。

2.藝術(shù)特征

（1）歌詞。在演唱一首歌曲時，我們常常通過語言來表達(dá)，而歌詞就是我們語言所著重表達(dá)的內(nèi)容。音樂教育是一件嚴(yán)肅的事情，音樂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)謹(jǐn)，作品在選擇時要關(guān)注歌詞內(nèi)容的表達(dá)，如果一首作品的歌詞能夠有深厚的文學(xué)底蘊和真摯的情感，那它才能夠作為被選擇的對象。

（2）旋律。音樂課堂的時間十分有限，因此在課堂上進(jìn)行聲部訓(xùn)練的作品必須旋律優(yōu)美上口，易于傳唱。簡單優(yōu)美的旋律更加符合學(xué)生對于音樂美得追求，容易上口得歌曲，學(xué)生也更容易去接受，興趣也更加濃烈，學(xué)習(xí)效果也更加的好。

3.學(xué)生心理

（1）難度。普通高中的學(xué)生來自于不同的初中，接受音樂教育的程度也大相庭徑，音樂水平也層次不齊，因此選擇的作品難度不易過大，要能夠被大多數(shù)的學(xué)生所接受。另外，大部分的學(xué)生對于多聲部音樂這一形式較為陌生，有畏難心理，難度過大的作品會使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼，這不僅會影響學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生身心的發(fā)展起到阻礙作用。

（2）流行。普通高中學(xué)生正值青春期，經(jīng)歷、閱歷較少，但已經(jīng)形成了自己個性的音樂審美。大部分學(xué)生更加鐘情于流行歌曲的學(xué)習(xí)，對于一些具有藝術(shù)價值的作品卻缺乏見解，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，作品的流行性也是課堂歌曲選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）二聲部合唱作品《我和我的祖國》分析

1.作品內(nèi)容分析

《我和我的祖國》由張藜作詞，秦詠誠作曲。既可作為合唱訓(xùn)練的曲目，也可以作為獨唱練習(xí)的曲目。筆者選取的是高中音樂教科書《歌唱》第三單元放歌祖國中的齊唱、合唱版本。

歌曲的前半段由兩個旋法略有變化的樂句構(gòu)成，主要是歌頌祖國的秀美河山，后半段進(jìn)入歌曲的高潮部分，音區(qū)上揚，曲調(diào)高亢激越。從歌詞和情感價值方面來看，它主要講述的是對祖國的深深依戀之情，符合普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“強(qiáng)化情感體驗，突出音樂特點”的要求，有較高的情感價值。從旋律方面來看，作品旋律優(yōu)美，易于傳唱，百聽不厭，雅俗共賞?！段液臀业淖鎳纷鳛橐皇捉?jīng)典獨唱作品，在人民群眾中廣為流傳，為學(xué)生們所熟知，能夠讓學(xué)生感受到熟悉和親切，且歌曲難度適中，能夠更好地鍛煉學(xué)生，解決學(xué)生的畏難心理。

2.聲部訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）發(fā)聲練習(xí)?！段液臀业淖鎳愤@首作品的高聲部存在較高的高音，所以演唱之前必須進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，保護(hù)學(xué)生的聲帶及嗓音的健康。男生和女生可以同時進(jìn)行開口音和哼鳴的發(fā)聲練習(xí)，男生注重訓(xùn)練真聲的厚度，女生注重訓(xùn)練真假聲轉(zhuǎn)換以及高音位置的統(tǒng)一和融合。

（2）音程訓(xùn)練。在演唱二聲部合唱作品《我和我的祖國》之前，必須根據(jù)事先分好的聲部進(jìn)行相對應(yīng)的音程練習(xí)，讓學(xué)生感受音程之間的音高關(guān)系和距離。

首先，《我和我的祖國》這部作品前半段為齊唱部分，后半段才為二聲部合唱。因此，真正需要訓(xùn)練的是后半段的合唱部分。仔細(xì)觀察音程關(guān)系不難看出，縱向的和聲關(guān)系多為三度關(guān)系?？梢詫⑦@個重要的音程關(guān)系提煉出來，放在各個調(diào)上進(jìn)行單獨訓(xùn)練。

音程訓(xùn)練時，先按照音階規(guī)律依次向上進(jìn)行練習(xí)，等學(xué)生體會到音程之間的關(guān)系后，教師彈奏低音，讓學(xué)生運用內(nèi)心聽覺和內(nèi)心和聲感夠唱高音，以此達(dá)到音準(zhǔn)穩(wěn)定的目的。另外，要讓學(xué)生著重關(guān)注大三及小三度之間的區(qū)別，這里可以借助兒歌《歡樂頌》來解釋大小三度之間的關(guān)系。

（3）節(jié)奏訓(xùn)練。除了音程訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行必要的節(jié)奏訓(xùn)練。教師可以將多聲部的立體節(jié)奏進(jìn)行提煉，用讀節(jié)奏或者肢體打擊的形式體會歌曲節(jié)奏。這首歌曲的兩個聲部雖然節(jié)奏一致，但是可以通過節(jié)奏打擊游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行立體節(jié)奏的訓(xùn)練。教師可以將低聲部加花并改成伴奏聲部，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏打擊，訓(xùn)練學(xué)生的立體節(jié)奏思維。

（4）演唱作品。在演唱作品時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，先進(jìn)行低聲部的學(xué)習(xí)，在多次的教師帶唱之后，可以試著讓學(xué)生自己演唱低聲部旋律，之后師生合作，教師演唱低聲部旋律，學(xué)生演唱高聲部旋律，學(xué)生借此可以感受聲部之間縱向的音響效果。體會之后讓學(xué)生分組合作進(jìn)行演唱，在這中間，低聲部可以先用較低的聲音進(jìn)行練習(xí)，等到熟悉之后再放聲歌唱。

四、結(jié)語

目前我國大多數(shù)學(xué)校多聲部合唱教學(xué)多運用于課外的藝術(shù)團(tuán)的排練，能夠受到多聲部訓(xùn)練的往往是少數(shù)音樂水平較好的學(xué)生，而其他大部分的學(xué)生往往音樂素養(yǎng)并不高。音樂教育是面向全體學(xué)生的，因此在音樂課堂中進(jìn)行聲部訓(xùn)練是非常重要且必須的，它有利于提升大部分學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。聲部合唱訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生音樂方面的綜合能力，還能夠提升學(xué)生的審美情趣，是音樂教育中非常重要的一環(huán)。音樂教育的目的不只是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂，而是通過學(xué)習(xí)音樂這一過程來鍛煉自己，不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)。在音樂課堂中進(jìn)行聲部訓(xùn)練除了能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及團(tuán)結(jié)合作的能力。因此，筆者期望通過本課題的研究，探討在音樂課堂教學(xué)中的多聲部訓(xùn)練，來提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力并提高其審美情趣。

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作者簡介：金小穎（1999—），女，漢族，浙江溫州人，溫州大學(xué)合唱指揮碩士研究生。