如何做批注

閱讀是語文學習的命脈。除了對閱讀內(nèi)容應有所選擇外，閱讀行為也至關(guān)重要。只有深度閱讀，才是最有效的學習活動，而批注讀書法就是一種行之有效的深度閱讀技巧。

學會批注，對提升閱讀質(zhì)量、提高閱讀水平等有著非常重要的意義。

批注，指在閱讀時把讀書感想、疑難問題等隨手寫在書中的空白處，可從作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作手法、語言特色等方面入手，或展開聯(lián)想、想象來補充原文內(nèi)容，或?qū)懗鲂牡皿w會，或提出自己的見解。

批注的類型多種多樣，在中學階段，我們需要掌握以下幾種：

一、分析式批注

可對一篇文章中的重點、難點、疑點進行分析探討，提出自己的觀點和看法，也可對字、詞、句、段中富有表現(xiàn)力的內(nèi)容進行賞析。如梁衡《壺口瀑布》的開頭，“壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過那里?！弊x到此處，我們可就其表達作用進行分析：這一段簡潔入題，總領(lǐng)全文，引出下文對兩次游覽經(jīng)歷的介紹。再如魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》的結(jié)尾，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”用心品讀后，我們可以在書上寫下自己對這部分文字的理解：作為無神論者的魯迅，為何要用這樣“迷信”的方式來收尾呢？因為阿長是信奉鬼神的，“用你喜歡的方式懷念你”——這正表達了魯迅對阿長真摯的情感。

二、概括式批注

即對層意、段意和文章的主要內(nèi)容、中心所做的批注，語言講究精煉。概括式批注需要在了解事物的基礎上，上升到一個更高的層次來認識事物的全貌，并用簡潔精準的語言將事物的共同點歸納在一起。批注時，可抓住標題、首尾部分的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句等進行概括，梳理事件，歸納中心，聚焦情感表達。如彭荊風的《驛路梨花》，我們可以這樣來批注：文章圍繞“小茅屋的主人是誰”展開敘述，以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)，通過與之環(huán)環(huán)相扣的幾件小事，展現(xiàn)出了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花的動人情景。

三、評價式批注

即對某一人物或某個事件進行判斷、分析，然后得出結(jié)論。如，在學習了李森祥的《臺階》后，某同學就對文中父親的形象進行了評價式的批注：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘落后;他有著長遠的生活目標，有著堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。父親老實厚道，辛苦一生，勞動是他生活的全部。他只知道通過建造臺階更高的新屋來獲得更多的尊重，除此之外，沒有任何精神追求。而當新屋建成、父親逐漸老去后，收獲的卻是極度的失落。

進行評價式批注的訓練，有利于提高同學們思想的獨特性、深刻性和批判性。

四、感想式批注

即閱讀時對文章的內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，隨時記下自己的理解感受、困惑迷茫，幫助我們深入理解文本，關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗和生活體驗。如閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，文中寫海嬰吃魚丸一事，可看出魯迅對孩子的尊重，由此我們聯(lián)想到《朝花夕拾》中關(guān)于孩子教育、成長問題的篇章：《五猖會》中，父親在“我”對五猖會心馳神往時，卻非要“我”背出“一字也不懂”的《鑒略》，終讓“我”興味索然，這種簡單粗暴的教育方法，造成了家長與兒童心理的分歧，是對兒童天性無情的摧殘。

此外，還可以運用一些小技巧來助力閱讀。比如做批注時，可以給自己設定一些圈點或批注的符號。如用圓點或圓圈表示精警之處，用直線表示需要著重記憶或領(lǐng)會的地方，用波浪線表示重要語句，等等。符號設定好，要養(yǎng)成固定的使用習慣，這樣在整理讀書筆記時才不會凌亂。

批注的位置也是有講究的?？梢浴懊寂薄笆着保ㄅ跁^上），也可以“旁批”“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，一般在書頁右側(cè)），還可以“尾批”（批在一段或全文之后）。

堅持在閱讀時做批注，能讓你的閱讀更深入，情感體驗更豐富，實現(xiàn)真正意義上的個性化閱讀，從而對終身學習產(chǎn)生積極的影響。