大數(shù)據(jù)時代高校學生教育管理工作現(xiàn)狀探究

丁東海

(山東華宇工學院,山東 德州 253000)

學生教育管理是高校管理工作的重要組成部分[1],管理過程中運用的方式和理念會對學生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的高校學生教育管理工作中學生信息的獲取、處理及傳遞流程較為繁瑣,學生的個性化需求和特長發(fā)展難以得到充分的關注和滿足[2]。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,高校學生教育管理工作實現(xiàn)了管理模式的轉(zhuǎn)型。為更好地了解高校學生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生更好地適應社會發(fā)展需求,隨機抽取A高校大一至大四年級的學生進行問卷調(diào)查,掌握學生對高校學生教育管理工作的認知情況,以便進一步創(chuàng)新管理模式,提高管理質(zhì)量。通過問卷星發(fā)放線上電子問卷,最終得到有效問卷149份。

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 信效度檢驗

信度可以用來判斷問卷調(diào)查結(jié)果的準確性與穩(wěn)健性[3],通常情況下通過克隆巴赫系數(shù)進行檢驗,量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)要在0.7以上,最好高于0.8。本次調(diào)查問卷中包含量表類的題目,因此在進行問卷分析之前需進行問卷的信效度檢驗。如表1所示,問卷各方面的克隆巴赫系數(shù)均大于0.8,通過了信度檢驗。

表1 信度檢驗結(jié)果Tab.1 Reliability test results

效度可用于檢驗問卷的選項設置是否合理,需要在通過信度檢驗的基礎上進行。如表2所示,問卷的KMO值大于0.8,效度通過了檢驗。

表2 效度檢驗結(jié)果Tab.2 Validity test results

1.2 受訪者基本情況

描述性統(tǒng)計分析通常是將問卷結(jié)果以圖表的形式展現(xiàn)出來,是變量與數(shù)據(jù)之間的基本表現(xiàn)形式。本次問卷調(diào)查采用描述性統(tǒng)計分析的方法簡單了解受訪者的基本情況(詳見表3)。

表3 受訪者基本情況Tab.3 Basic information of the interviewees n=149

1.3 大學生對高校學生教育管理模式合理性的認知

如表4所示,大部分學生認為大數(shù)據(jù)時代高校的學生教育管理模式較為合理,愿意參與到學生教育管理工作中。

表4 大學生對高校學生教育管理模式合理性的認知情況Tab.4 College students’ cognition of the rationality of college students’ educational management mode n=149

1.4 高校學生教育管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

如表5所示,高校學生教育管理工作包括教師教學管理、學生生活管理及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[4]等內(nèi)容。教師教學管理方面,教師的語言水平、師資情況及獎學金制度明晰情況的得分較高,說明大數(shù)據(jù)時代高校教師質(zhì)量、師資情況及教師教學水平顯著提升,受到了學生的青睞?，F(xiàn)存教學模式下學生表現(xiàn)較好選項的得分相對還有一定的進步空間,說明高校應結(jié)合大數(shù)據(jù)時代對人才的需求適時轉(zhuǎn)變教學管理模式。學生生活管理方面,學生的住宿安排選項得分較高,學生生活管理制度方面的得分較低,說明高校相關的學生生活管理制度需要進一步優(yōu)化。學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,高校招生工作做得較好,得分較高。

表5 高校學生教育管理工作現(xiàn)狀Tab.5 Current situation of college student education management

進一步根據(jù)教師教學管理、學生生活管理及學生綜合素質(zhì)三個維度的評價指標進行Pearson相關性分析。如表6所示,各變量之間在0.01的顯著性水平上呈現(xiàn)雙側(cè)顯著正相關,且表現(xiàn)為強相關,說明高校學生教育管理工作與這三個維度之間存在較強的相互作用關系。

表6 各維度的相關性分析結(jié)果Tab.6 Correlation analysis results of each dimension

2 結(jié)論與建議

通過問卷調(diào)查形式了解大數(shù)據(jù)時代高校學生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果表明,學生普遍認為大數(shù)據(jù)時代高校學生教育管理模式較為合理,愿意參與到學生教育管理工作中,只有小部分學生認為高校學生教育管理模式存在一定的不合理性。高校學生教育管理工作教師教學管理、學生生活管理及學生綜合素質(zhì)三個維度得分均較高,且各維度之間存在較強的相互作用,但學生生活管理制度和現(xiàn)存的教學模式方面得分相對較低。

建議:①生活管理制度方面。高校應根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點制訂相關的學生生活管理制度,成立專門的工作組,暢通學生的反饋渠道,針對學生反饋的問題及時轉(zhuǎn)變管理模式。輔導員應積極與學生進行深入溝通,通過創(chuàng)新思維推動大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展與學生生活管理工作的全面融合[5]。及時了解學生在生活中面臨的各種問題,并能夠根據(jù)自身的工作和生活經(jīng)驗為學生提供切實可行的建議。輔導員在日常工作中較為繁忙,有可能會忽略學生對生活上的訴求,針對于此學校應該在生活區(qū)為學生配備生活服務大廳,成立專門的大廳服務隊伍,定期向部分學生召開會議或是通過線上的形式處理學生遇見的各種困難。②管理模式方面。高校應積極創(chuàng)新,堅持走出去和引進來相結(jié)合的發(fā)展理念,定期組織高校教師去其他學校參觀學習,借鑒先進的管理經(jīng)驗,根據(jù)先進的管理經(jīng)驗汲取其中的有利元素,總結(jié)自身的不足,創(chuàng)新高校對學生的培養(yǎng)手段,充分尊重并且引導學生實現(xiàn)更好的發(fā)展[6]。學校內(nèi)部要加強自我管理,校領導和教師之間形成互相監(jiān)督的管理機制,自上而下形成內(nèi)部監(jiān)督管理體系,全方位保障對學生的管理,提高學生的滿意度。③定期對教師進行相關考核,了解學生對高校學生教育管理工作的滿意度,如對達不到相關要求的教師可進行培訓或?qū)ふ移渌麅?yōu)秀教師進行傳幫帶,為學生營造良好的學習生活環(huán)境,幫助其養(yǎng)成正確的學習習慣,更好地提升學生的綜合素質(zhì)。針對考核結(jié)果較好的教師及時進行獎勵,進而帶教其他不合格的教師。高校還可以通過專業(yè)發(fā)展、設立新媒體崗位、建立合作交流機制以及引入外部專家等方式來拓寬教師的成長空間,進而提升對學生管理工作的水平[7],提高學生對學校的認可及教育的滿意度。④大數(shù)據(jù)時代為高校發(fā)展帶來了新的機會,高校師生應積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,充分整合資源,并將其應用到高校學生教育管理的各個方面,為學生的全面發(fā)展提供便利?？赏ㄟ^過線上社交平臺創(chuàng)建群聊交流方式促進學生和老師之間的溝通互動,學生可以在群里分享知識學習的資源,與老師同學交流學習經(jīng)驗,解決自己在學校遇見的各種問題。老師可以通過該社交群發(fā)布相關的學習知識、新聞及資訊,也可組織線上學生開會和討論,為學生提供良好的學習和交流平臺,增強學生與教師間的黏性,營造良好的學習氛圍,進而提高學校的教育管理質(zhì)量。高校還可運用大數(shù)據(jù)技術建立咨詢服務平臺,滿足學生即時幫助的需要[8]。