數(shù)字化背景下高校課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究
——以“城市土地利用與管理”課程為例

宋國寧,賈 悅

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253034)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入,高等教育領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的變革。數(shù)字化技術(shù)不僅為教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新提供了廣闊的空間,也對教學(xué)質(zhì)量的評價提出新的要求與挑戰(zhàn)[1]。在這一背景下,構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、全面、客觀的課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn),還能夠推動教育教學(xué)的深度發(fā)展[2]。“城市土地利用與管理”課程作為高校城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識的掌握。

基于此,在數(shù)字化背景下以“城市土地利用與管理”課程為例,通過問卷調(diào)查法獲取數(shù)據(jù),構(gòu)建適用于高校課程教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系,以期為提高相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 高校課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 構(gòu)建原則

在數(shù)字化背景下構(gòu)建高校課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性與客觀性的原則。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為高校課程教學(xué)質(zhì)量評價提供了新的渠道,可利用學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的興趣與依賴推動教育教學(xué)的深化發(fā)展。構(gòu)建該評價指標(biāo)體系時,要考慮到評價主體的多元化、評價方式的多樣化、評價內(nèi)容的全面化及評價過程的動態(tài)化,以期達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[3]。此外,建立有效的數(shù)字化評價體系還需與技術(shù)支持、資源共享與信息反饋系統(tǒng)緊密配合,確保評價體系的科學(xué)性與實(shí)用性。

1.2 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

“城市土地利用與管理”課程的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是一個多維度、多層次的評價框架,旨在全面評估課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。根據(jù)教學(xué)的不同階段與方面將其劃分為四個主要的一級指標(biāo),即教學(xué)背景評價、投入評價、過程評價與成果評價,每個一級指標(biāo)下又細(xì)分具體的二級指標(biāo)及對應(yīng)的指標(biāo)解釋,確保評價的具體性與可操作性。詳見表1。

表1 “城市土地利用與管理”課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系Tab.1 Evaluation index system of teaching quality of “Urban Land Use and Management” course

2 實(shí)證研究結(jié)果

2.1 二級指標(biāo)主成分分析結(jié)果

2.1.1 教學(xué)背景評價

教學(xué)目標(biāo)與大綱制定的特征值方差百分比為56.57%,在教學(xué)背景評價中占有較大的權(quán)重,說明課程目標(biāo)與大綱的明確性、合理性對整體課程教學(xué)質(zhì)量影響顯著。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征值方差為43.43%,說明教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景與教學(xué)能力也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)背景評價中,這兩方面被視為最關(guān)鍵因素,主成分分析的結(jié)果指向教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域,即優(yōu)化課程設(shè)計與強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠提升“城市土地利用與管理”課程的教學(xué)效果。詳見表2。

表2 教學(xué)背景評價指標(biāo)下各指標(biāo)主成分分析結(jié)果Tab.2 Results of principal component analysis of each index under teaching background evaluation index

2.1.2 投入評價

教學(xué)資源配備的特征值方差為52.37%,實(shí)踐基地建設(shè)的特征值方差為47.63%,說明“城市土地利用與管理”課程的教學(xué)資源配備與實(shí)踐基地建設(shè)幾乎同等重要。教學(xué)資源配備強(qiáng)調(diào)課程所需教材、工具軟件與在線資源等的豐富程度與適用性,直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的傳遞效率與質(zhì)量。實(shí)踐基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)提供實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)境的重要性,這對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,特別是對“城市土地利用與管理”等需與實(shí)際操作相結(jié)合的課程。詳見表3。

表3 投入評價指標(biāo)下各指標(biāo)主成分分析結(jié)果Tab.3 Principal component analysis results of each index under the input evaluation index

2.1.3 過程評價

從特征值方差百分比來看,學(xué)生參與度(58.42%)的影響大于教學(xué)方法與手段(41.58%),這揭示出在數(shù)字化背景下進(jìn)行高校課程教學(xué)時,學(xué)生的主動參與及互動對教學(xué)效果的提升具有更顯著的影響。學(xué)生參與度的高低直接反映了教學(xué)活動的吸引力與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[4]。教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新性與實(shí)用性也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,尤其是在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中,采用適應(yīng)性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)策略尤為關(guān)鍵。詳見表4。

表4 過程評價指標(biāo)下各指標(biāo)主成分分析結(jié)果Tab.4 Results of principal component analysis of each index under the process evaluation index

2.1.4 成果評價

學(xué)生滿意度的特征值方差為55.33%,略高于教學(xué)效果(44.67%),表明在評價教學(xué)成果時學(xué)生滿意度相對更好。學(xué)生對課程的總體滿意度不僅能反映出課程內(nèi)容、教學(xué)方式的吸引力與適應(yīng)性,也是評價教學(xué)效果好壞的直接指標(biāo)之一。詳見表5。

表5 成果評價指標(biāo)下各指標(biāo)主成分分析結(jié)果Tab.5 Results of principal component analysis of each index under the outcome evaluation index

2.2 一級指標(biāo)主成分分析結(jié)果

根據(jù)特征值方差百分比,過程評價以33.76%的比重排在首位,其次是投入評價(25.11%)、教學(xué)背景評價(22.76%)和成果評價(18.38%)。這表明,在教學(xué)質(zhì)量評價體系中,教學(xué)過程評價最為關(guān)鍵,反映了教學(xué)方法、學(xué)生參與度等維度對教學(xué)成效的直接影響。投入評價與教學(xué)背景評價的相對重要性突顯了教學(xué)資源配備,實(shí)踐基地建設(shè),教學(xué)目標(biāo)與大綱以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對提升教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)。成果評價雖比重最低,但其直接關(guān)系到學(xué)生滿意度與教學(xué)效果,即教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是評價體系的關(guān)鍵成果指標(biāo)。整體而言,四個一級指標(biāo)共同構(gòu)成了綜合評價教學(xué)質(zhì)量的框架,強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程與結(jié)果的綜合考量。詳見表6。

表6 一級指標(biāo)主成分分析結(jié)果Tab.6 Results of primary index principal component analysis

3 結(jié)論

對“城市土地利用與管理”課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價研究,構(gòu)建包括教學(xué)背景、投入、過程及成果四方面的綜合評價指標(biāo)體系,利用主成分分析法揭示課程目標(biāo)及大綱的明確性與合理性,教學(xué)資源配備及實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生參與度與教學(xué)方法的創(chuàng)新性以及學(xué)生滿意度等因素對教學(xué)質(zhì)量的顯著影響,強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計的重要性,揭示出資源配備平衡、教學(xué)互動提升、重視學(xué)生反饋是提升高校課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在數(shù)字化背景下進(jìn)行課程教學(xué)時,高校應(yīng)重視綜合考慮多維度的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃,通過有效的資源分配、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及定期的學(xué)生反饋調(diào)查不斷提升教學(xué)質(zhì)量。