基于CNKI文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國高職教育教學(xué)改革思考

張曉宇,李帥帥

(1.湖南都市職業(yè)學(xué)院,長沙 410137; 2.湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué),湖南 湘潭 411100)

0 引言

高職教育是我國培養(yǎng)實(shí)踐性技能型人才的重要途徑,能夠很好地滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的需求。在科技快速發(fā)展的背景下,我國高職教育面臨一系列教學(xué)改革挑戰(zhàn)。深入研究高職教育教學(xué)改革問題,探討通過課程思政、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)教融合等方式提升高職教育的質(zhì)量與效果顯得尤為重要。

利用可視化文獻(xiàn)分析軟件CiteSpace v.6.2.R6對我國2022—2023年高職教育教學(xué)改革方面的期刊文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,以圖、表的形式展示分析結(jié)果,以期了解近兩年我國高職教育領(lǐng)域在教學(xué)改革方面的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及未來的發(fā)展趨勢,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作,為我國高職教育教學(xué)改革提供參考,為高職院校人才培養(yǎng)提供新的思路與方法。

數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫,以“高職教學(xué)改革”為檢索詞,時(shí)間范圍為“2022—2023年”,選取“期刊論文”進(jìn)行檢索,共檢索到1957篇樣本文獻(xiàn),以Refworks格式導(dǎo)出數(shù)據(jù),采用詞頻分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、聚類分析等分析方法開展研究。詞頻分析法是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中常用的分析方法,通過統(tǒng)計(jì)分析文本中出現(xiàn)頻率最高的詞語以揭示文本的主題、關(guān)鍵詞與研究熱點(diǎn),幫助研究者更好地理解文本的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò),反映某一領(lǐng)域當(dāng)前的研究熱點(diǎn)及過去產(chǎn)生過的研究熱點(diǎn)[1-3]。關(guān)鍵詞聚類分析通過對一組文本數(shù)據(jù)中的多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類,將具有相似主題或語義關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類,幫助研究者理清文本中關(guān)鍵詞間的關(guān)系,揭示文本的主題與核心,以及研究熱點(diǎn)與研究領(lǐng)域的重要特征。

1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析能夠展示某個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)共同出現(xiàn)的關(guān)鍵詞及其關(guān)系。由于關(guān)鍵詞數(shù)量較多,按年份分別進(jìn)行分析,圖中的節(jié)點(diǎn)大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次,頻次越高,節(jié)點(diǎn)越大。節(jié)點(diǎn)的連線表示關(guān)鍵詞間的聯(lián)系,線條越粗,關(guān)系越緊密[4]。詳見圖1、圖2。

圖1 2022年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖Fig.1 Co-occurrence map of keywords in higher vocational education teaching reform in China in 2022

圖2 2023年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖Fig.2 Co-occurrence map of keywords in higher vocational education teaching reform in China in 2023

中心性指處于知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)在該網(wǎng)絡(luò)中重要性[5]。研究中心性指標(biāo)可評估比較節(jié)點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中的重要性、影響力與地位。統(tǒng)計(jì)2022—2023年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞的頻次可以發(fā)現(xiàn),“課程思政”“教學(xué)模式”“產(chǎn)教融合”與“實(shí)踐教學(xué)”的頻次與中心性較高,是近兩年高職教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。詳見表1、表2。

表1 2022年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域出現(xiàn)頻次超過20的關(guān)鍵詞Tab.1 More than 20 keywords appeared in higher vocational education teaching reform in China in 2022

表2 2023年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域出現(xiàn)頻次超過20的關(guān)鍵詞Tab.2 More than 20 keywords appeared in higher vocational education teaching reform in China in 2023

2 關(guān)鍵詞聚類情況

關(guān)鍵詞聚類分析是將文本中的關(guān)鍵詞按照相似性或相關(guān)性進(jìn)行分組,其目的是將大量的關(guān)鍵詞組織成有意義的類別,以便更好地理解文本的主題與內(nèi)容。根據(jù)生成的關(guān)鍵詞聚類圖可知,2022年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞被分為六大類,分別是“改革”“課程標(biāo)準(zhǔn)”“高職院校”“高職擴(kuò)招”“校企合作”“實(shí)踐教學(xué)”,為高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。詳見圖3。

圖3 2022年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞聚類圖Fig.3 Cluster map of keywords in higher vocational education teaching reform in China in 2022

“改革”類關(guān)鍵詞反映了高職教育面臨的改革挑戰(zhàn)與實(shí)施的改革措施,說明改革是高職教育發(fā)展的核心動力?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”類關(guān)鍵詞體現(xiàn)了制訂并落實(shí)適應(yīng)行業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,強(qiáng)調(diào)高職教育應(yīng)與就業(yè)市場需求密切銜接?！案呗氃盒！鳖愱P(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了高職教育的特殊性與重要性,及其在培養(yǎng)實(shí)用型人才與滿足社會需求方面的作用。“高職擴(kuò)招”類關(guān)鍵詞呼應(yīng)了高等教育大眾化趨勢,提醒高職教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)要確保育人質(zhì)量。“校企合作”類關(guān)鍵詞突出了高職教育與企業(yè)間的緊密聯(lián)系,倡導(dǎo)以校企合作教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力?！皩?shí)踐教學(xué)”類關(guān)鍵詞突出了高職教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)的重要性,強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與解決問題能力[6]。

2023年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞被分為六大類,分別是“職業(yè)教育”“產(chǎn)教融合”“高職院?！薄八颊虒W(xué)”“教學(xué)方法”“信息技術(shù)”。詳見圖4。

圖4 2023年我國高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域關(guān)鍵詞聚類圖Fig.4 Cluster map of keywords in higher vocational education teaching reform in 2023

“職業(yè)教育”類關(guān)鍵詞突出了高職教育的定位與目標(biāo),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的重要性,提醒高職教育要與職業(yè)需求緊密對接。“產(chǎn)教融合”類關(guān)鍵詞反映了高職教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展趨勢,強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合,要通過與企業(yè)的合作為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)其對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力?！案呗氃盒！鳖愱P(guān)鍵詞突出了高職院校在職業(yè)教育中的關(guān)鍵角色,強(qiáng)調(diào)其使命是培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高素質(zhì)專門人才?！八颊虒W(xué)”類關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了高職教育中思想政治教育的重要性,扎實(shí)開展思政教育工作是高職院校肩負(fù)的重要使命?！敖虒W(xué)方法”類關(guān)鍵詞體現(xiàn)了高職教育教學(xué)改革中探索新教學(xué)方法與手段的重要性,強(qiáng)調(diào)要通過創(chuàng)新教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力?！靶畔⒓夹g(shù)”類關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的關(guān)鍵作用,應(yīng)倡導(dǎo)通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 研究熱點(diǎn)

通過對關(guān)鍵詞的詞頻分析和聚類分析,發(fā)現(xiàn)近兩年高職教育教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面:

3.1 課程思政

在2022年與2023年的關(guān)鍵詞詞頻分析中,課程思政出現(xiàn)的次數(shù)分別為143次與148次,且聚類圖顯示思政教學(xué)為其中一大分類,這表明課程思政在高職院校教育教學(xué)中備受關(guān)注。課程思政是指將思想政治教育融入專業(yè)課程中,以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、社會責(zé)任感與文化素養(yǎng)。在高職教育教學(xué)中,課程思政具有重要的意義:①可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具備職業(yè)技能,又具備良好思想道德素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。將思政教育融入專業(yè)課程,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識與技能,還能形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。②可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。開展課程思政可引導(dǎo)學(xué)生了解國家的政策法規(guī)、社會的發(fā)展?fàn)顩r,提升其社會意識與社會責(zé)任感,有助于其為社會發(fā)展與進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

高職教育的課程思政實(shí)施過程中也存在一些問題。如一些高職院校在將思政教育融入專業(yè)課程時(shí)未能很好地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際需求,導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的獨(dú)立性過高,針對性不強(qiáng)。且由于高職教育的時(shí)限相對較短,專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)較重,存在思政教育時(shí)間不足的問題。為推進(jìn)高職院校教學(xué)中課程思政的有效實(shí)施,需加強(qiáng)對課程思政的理論研究與實(shí)踐探索,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生需求制訂具體的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。要提供適合的教材與教學(xué)資源,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為相關(guān)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)與支持,確保課程思政能夠達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)模式

盡管在關(guān)鍵詞詞頻分析中,2022年(39次)到2023年(29次)教學(xué)模式的詞頻有所下降,但其仍對高職教育的教學(xué)改革與發(fā)展具有重要影響。教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法與方式的總稱[7]。在高職教育中,教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才:①教學(xué)模式改革能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師傳授知識,學(xué)生被動接受,教學(xué)效果不佳。引入互動式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向等教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②教學(xué)模式改革可促進(jìn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具備專業(yè)知識與技能,又具備實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重理論教學(xué),缺乏對解決實(shí)際問題的綜合能力的培養(yǎng)。引入實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)模式可將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

當(dāng)前,高職教育的教學(xué)模式改革也面臨一些挑戰(zhàn)。教師對新教學(xué)模式的理解與掌握程度不同,一些教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)與支持。教學(xué)模式改革還需教育管理部門及配套政策的支持,包括教學(xué)資源的配備、教師評價(jià)機(jī)制的調(diào)整等。故為推進(jìn)教學(xué)模式改革,高職院校需有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)與共享,為教師提供多樣化的教學(xué)資源,使其熟練掌握新的教學(xué)模式與方法。要鼓勵師生間的互動合作,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。還要建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合的詞頻在2022年為20次,2023年為21次,且2023年的聚類圖中顯示其為一大子領(lǐng)域,說明近兩年產(chǎn)教融合一直是高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。產(chǎn)教融合是高職教育教學(xué)改革的重要舉措之一,旨在將產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)相結(jié)合,通過與企業(yè)合作為學(xué)生提供與真實(shí)職場相符的實(shí)踐環(huán)境、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會,使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)未來工作需求。產(chǎn)教融合不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,還可提升教育教學(xué)的針對性與實(shí)效性,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)搭建橋梁:①產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。通過與企業(yè)的合作與互動,高職院校能夠及時(shí)了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向與人才需求情況,并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié),確保培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)需求高度匹配。這種精準(zhǔn)對接能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競爭力,促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)率的提升。②產(chǎn)教融合為高職院校提供了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會。通過與企業(yè)合作,學(xué)生可參與真實(shí)的工程項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)活動與實(shí)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)行實(shí)際操作并解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐鍛煉能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問題解決能力,使其在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位的要求。學(xué)生在實(shí)踐中能夠積累經(jīng)驗(yàn),并與企業(yè)建立聯(lián)系,為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。③產(chǎn)教融合能夠提升教師的實(shí)踐能力與教學(xué)水平。與企業(yè)合作能夠使教師了解最新的行業(yè)動態(tài)與技術(shù)發(fā)展趨勢,不斷更新自身知識體系與教學(xué)方法,并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此外,與企業(yè)專家的交流與合作也可拓寬教師的視野,提升教師的職業(yè)發(fā)展能力,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合,可采取以下措施:①加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的合作與交流。建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制,促成高校與企業(yè)間的良好合作關(guān)系,定期開展企業(yè)講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等活動。②完善實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè),為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會,包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等,以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問題的能力。③夯實(shí)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)背景。鼓勵教師參與行業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐與職業(yè)培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力。④定期評估與調(diào)整。建立產(chǎn)教融合評估機(jī)制,對校企合作項(xiàng)目的效果進(jìn)行評估,根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,以不斷提升產(chǎn)教融合的效果。

3.4 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)改革的重要組成部分,旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與解決實(shí)際問題的能力。開展實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作情境中,接觸真實(shí)的工作環(huán)境與項(xiàng)目,培養(yǎng)專業(yè)理論知識應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等形式使學(xué)生實(shí)地參與實(shí)際的生產(chǎn)與工作過程,從而更好地理解理論知識的實(shí)際意義與應(yīng)用方法,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與解決問題能力。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中仍面臨一些挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需具備優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地與實(shí)踐資源,包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)習(xí)企業(yè)等。部分地區(qū)或高職院校資源匱乏,制約了其實(shí)踐教學(xué)的開展。實(shí)踐教學(xué)還需教師具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)能力,幫助學(xué)生在實(shí)際操作過程中解決問題,加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。為積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與比重,確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會。要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理,建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供更貼近實(shí)際就業(yè)需求的實(shí)踐機(jī)會。還應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn),提升其的教學(xué)能力與實(shí)踐指導(dǎo)能力,進(jìn)一步推動高職教育實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 結(jié)束語

高職教育教學(xué)改革在過去幾年中受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注,相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加。高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容主要集中在課程思政、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等方面,反映出高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)及前沿?zé)狳c(diǎn)問題。高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性與對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用也成為促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的重要手段。高職教育教學(xué)改革在我國已取得一定進(jìn)展,但仍需不斷完善與創(chuàng)新,以滿足社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需求。