戲劇表演創(chuàng)作及教學(xué)實踐的思考與探索

【摘 要】我國各大專業(yè)藝術(shù)院校都將多元化表演創(chuàng)造人才的培養(yǎng)列為其教學(xué)發(fā)展方向之一。本文剖析了我國戲劇表演藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)的基本特點，根據(jù)戲劇表演專業(yè)的教育原理以及論者自身的實踐經(jīng)歷，在原有的表演教育理論的基礎(chǔ)上，針對演員的表演創(chuàng)作和教育實踐，集眾家之長，探索出了一套具有科學(xué)性、實踐應(yīng)用性的，能夠適應(yīng)當(dāng)下戲劇與影視藝術(shù)發(fā)展的表演理論和教育方式；此外，本文還探討了一種能夠全方位提高演員個人創(chuàng)作素質(zhì)、培養(yǎng)多元化戲劇表演創(chuàng)作人才的培訓(xùn)方式。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演；創(chuàng)作；教學(xué)實踐

【中圖分類號】J812—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—057—03

引言

在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體背景下，我國的戲劇影視行業(yè)得到了空前的繁榮發(fā)展，涌現(xiàn)了許多影視劇作品，成為了大眾娛樂生活的重要組成部分，但是發(fā)展質(zhì)量較低。在藝術(shù)院校的教學(xué)工作中，許多老師都是基于自己的實際表演經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)的教材知識，提煉出一套具有獨特個人風(fēng)格的表演方式，在課堂上傳授給學(xué)生，這些教學(xué)內(nèi)容并不乏真知灼見。然而有相當(dāng)大一部分的學(xué)員一旦離開教室進(jìn)入實際的創(chuàng)作和演出的過程中，就會將這一切拋擲腦后，最終的產(chǎn)出效果并不理想。本文提出了藝術(shù)院校戲劇表演教學(xué)的具體改善方案，給高校和教師提供了富于創(chuàng)新意義的教學(xué)思路，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、符合當(dāng)下藝術(shù)審美及市場需求的表演創(chuàng)作人才。

一、國內(nèi)戲劇表演創(chuàng)作及教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

當(dāng)下我國戲劇表演藝術(shù)的創(chuàng)作者主要分布在三個領(lǐng)域內(nèi)：教學(xué)、演出、影視劇拍攝三大領(lǐng)域。這些創(chuàng)作人員主要由出身于全國各地開設(shè)戲劇電視表演等專業(yè)的高等院校的專業(yè)人才，以及投身于戲劇影視行業(yè)的業(yè)余人士組成。在表演藝術(shù)方面，如今大多數(shù)觀眾并不十分關(guān)注藝人的演技、品德和作品的藝術(shù)價值，而是把更多注意力放在了明星的外貌形象、家庭背景和個人生活上。公眾對于演出藝術(shù)的價值觀念正在悄然改變，人們對于戲劇創(chuàng)作人的評判已經(jīng)不再以藝術(shù)性、情節(jié)和內(nèi)涵為標(biāo)準(zhǔn)，對于演員的評價也不再十分關(guān)注其演技、職業(yè)和文化素養(yǎng)。公眾和影視行業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)脫離了專業(yè)戲劇創(chuàng)作和表演的軌道，這是中國戲劇表演行業(yè)面臨的一個危機。

（一）高校戲劇表演教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革的深化和高等教育大眾化的浪潮，我國高等學(xué)校的招生規(guī)模逐年攀升。自從藝術(shù)學(xué)門類在2011年被單獨列出后，我國的美術(shù)教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，表演藝術(shù)也成為最近幾年頗受歡迎的專業(yè)。除了老牌專業(yè)美術(shù)院校之外，許多高校也紛紛申請并設(shè)立表演專業(yè)，不僅傳統(tǒng)的大型綜合類院校開設(shè)了戲劇表演專業(yè)，一些理工類學(xué)校也開始嘗試開設(shè)戲劇表演專業(yè)，這一專業(yè)范圍在逐漸擴大。

1.戲劇表演專業(yè)脫離實踐的教學(xué)方式

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已經(jīng)有超過100所大學(xué)開設(shè)了戲劇表演專業(yè)。隨著藝考大潮的涌來，每年報考表演專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，但實際上，我國專業(yè)的表演藝術(shù)院校并無法完全接納如此大量的考生，很多學(xué)生最終只能在綜合類院校、師范類院校等非專業(yè)的美術(shù)院校就讀戲劇表演專業(yè)。然而，許多高校設(shè)置的戲劇表演專業(yè)都是倉促起步，并沒有形成一個完整的學(xué)科體系。

從目前大學(xué)戲劇表演專業(yè)的現(xiàn)狀來看，各高校的課程內(nèi)容和教學(xué)方式并沒有太大的差異，大部分課程的教學(xué)目標(biāo)都是以講解教材中的概念、理論、表演技巧等為主，缺少實際的戲劇表演實踐課程，這導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的理論知識與實際表演相融合，因此，學(xué)生在進(jìn)入戲劇表演的實際工作中后，往往顯示出較差的實際操作技能。近年來，伴隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的出臺和實施，高校表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)行了一定的優(yōu)化，并且在其中添加了一些實踐演出和職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容；但總體而言，仍舊十分缺少有效的表演實踐訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前戲劇表演行業(yè)對從業(yè)人員表演技能的要求。

2.缺乏教學(xué)師資配備

隨著我國表演藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，表演藝術(shù)教育也應(yīng)跟進(jìn)腳步，進(jìn)行持續(xù)的改革與發(fā)展。表演老師們要進(jìn)行深入的實踐與研究，尋求更加科學(xué)、更加切合實際的表演與創(chuàng)造方式，從而提升表演教育的質(zhì)量。但隨著學(xué)員數(shù)量的不斷增多，課時不能跟上，導(dǎo)致了話劇演出課由“精”“點”向“淺”“面”發(fā)展。目前，大學(xué)戲劇表演專業(yè)的老師在理論知識講解方面已經(jīng)有了豐富經(jīng)驗和優(yōu)秀技能，但是在實踐教學(xué)方面卻經(jīng)驗不足。在高校開設(shè)的實踐演出訓(xùn)練中，戲劇表演專業(yè)的老師往往也難以保證演出教學(xué)的品質(zhì)和效果。有些學(xué)校雖然會引進(jìn)戲劇表演行業(yè)的人才兼職老師，但是仍就忽略了學(xué)生實際演出能力的培養(yǎng)。這使老師們在應(yīng)對多樣化的話劇演出實習(xí)時感到無所適從，從而影響了話劇演出實習(xí)的教學(xué)效果。[1]

（二）影視劇組和文化傳播公司

互聯(lián)網(wǎng)和自媒體飛速發(fā)展的時代背景下，影視傳播公司過度追求流量，對演員的專業(yè)素養(yǎng)及劇本的打磨方面要求有所降低，出現(xiàn)了一些亂象。影視劇行業(yè)對演員職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)越來越單一，這很難讓那些優(yōu)秀的演員有展露才華的機會，讓真正的表演藝術(shù)日漸沒落，對我國電影演出的發(fā)展造成了很大的沖擊。

二、戲劇表演創(chuàng)作及教學(xué)實踐概況

（一）教學(xué)理論

目前，我國大部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)校的戲劇表演教學(xué)教材緒論中指出：“我國戲劇影視表演藝術(shù)教育界多年以來，在教學(xué)實踐的探討中，始終堅持以辨證與歷史相統(tǒng)一的觀點，并根據(jù)自身的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用斯坦尼斯拉夫斯基理論體系，對我國表演藝術(shù)家的創(chuàng)新實踐進(jìn)行研究與總結(jié)，并參考我國戲劇表演藝術(shù)教育的基本原理，逐漸發(fā)展出一套符合我國國情的戲劇表演藝術(shù)教學(xué)原則、內(nèi)容、程序與教學(xué)方法?！苯?jīng)考察，目前我國戲劇表演專業(yè)的教育理念，可以界定為將斯坦尼斯拉夫斯基“表演元素培訓(xùn)法”和焦菊隱“心象”“演出創(chuàng)造”相融合的教育理念。

（二）教學(xué)手段

中國的戲劇表演專業(yè)教學(xué)經(jīng)過幾十年的表演教學(xué)實踐，逐漸地發(fā)展出了三段式教學(xué)步驟。首先，學(xué)習(xí)舞臺動作的基本技巧。其次，熟練地運用各種不同類型的腳本來表現(xiàn)人物的個性特點及整體形象。最后，創(chuàng)作出一個完整的舞臺角色。我們將中外戲曲演出教育的理念與方法進(jìn)行比較，可以清晰地看到，目前我國戲曲演出的創(chuàng)作與教育方面存在的問題。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，就一定要從最基礎(chǔ)的戲劇表演實踐教學(xué)入手，致力于提高演員的綜合素質(zhì)和個人創(chuàng)作質(zhì)量，培育多元化的創(chuàng)作人才，使戲劇影視產(chǎn)業(yè)朝一個良好的方向發(fā)展。

（三）基本概念

1.表演基本概念

前云南美術(shù)學(xué)校校長吳衛(wèi)民先生在其作品《戲劇本質(zhì)新論》中對戲劇創(chuàng)作進(jìn)行了定義：“表演要做到三心，分別是舞臺藝術(shù)創(chuàng)造核心，戲劇藝術(shù)家創(chuàng)造努力的聚焦中心，以及欣賞戲劇創(chuàng)演活動的關(guān)心焦點，而這三心都集結(jié)在演員的表演創(chuàng)造中?！毖輪T的表演創(chuàng)造之所以有如此高的地位，是因為在所有的戲劇行為中，各個環(huán)節(jié)要素都需要圍繞戲劇演出進(jìn)行結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)。因此，戲劇表演在戲劇行為中處于首要地位。在戲劇創(chuàng)作中，寓意和情感的傳達(dá)最終都需要通過演員的演出來最終實現(xiàn)，從而在戲劇藝術(shù)家和觀眾之間建立起一座“橋梁”。

2.表演流派

就表演體系而言，斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系是目前較為完備的理論，它包含了表演、導(dǎo)演以及戲劇教學(xué)與教學(xué)等方面的專門知識。1960年代，黃佐臨把德國劇作家貝托爾特·布萊希特的“陌生化效應(yīng)”話劇理論引入中國，并率先提出“三大體系”：斯坦尼斯拉夫斯基話劇體系，布萊希特話劇體系，梅蘭芳京劇話劇體系。確切地說，應(yīng)當(dāng)是康斯坦丁·斯坦尼斯拉夫斯基的“寫實主義”話劇體系，貝托爾特·布萊希特的“現(xiàn)實主義”話劇體系，以及中國梅蘭芳的話劇表演。而作為一種新的藝術(shù)形式，又有“體驗派”“表現(xiàn)派”和“方法派”三大表現(xiàn)形式。[2]

三、戲劇表演創(chuàng)作及教學(xué)實踐探索

（一）多樣化設(shè)計和豐富戲劇表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在戲劇表演教學(xué)方面，各高校表演專業(yè)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c戲劇相關(guān)的文學(xué)方面的課程，從而使戲劇表演專業(yè)的課程形式和課程內(nèi)容得到充實。并注意引導(dǎo)學(xué)生在戲劇表演實踐課程中樹立起自己的角色形象，保證學(xué)生可以突出人物性格，充分表達(dá)人物的感情，明確自己的角色，豐富戲劇表演的劇情和內(nèi)涵。對于學(xué)生而言，在進(jìn)行話劇演出的過程中，要對話劇演出的劇本進(jìn)行完整、反復(fù)的閱讀，要深入的理解其中所包含的人物心理、情節(jié)、背景、寓意等，這要求學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。

同時，在進(jìn)行戲劇表演專業(yè)課程時，老師們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，將多種創(chuàng)新的教學(xué)要素融合到課程中去，要充分保證學(xué)生進(jìn)行話劇演出訓(xùn)練實踐，并且保證這一過程中的受到專業(yè)性的指導(dǎo)。老師們可以在團體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的主題表演和小組表演，從而引起學(xué)生對藝術(shù)表演專業(yè)課程的濃厚興趣，并將最大的發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)話劇《房間》中，老師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來營造話劇的氣氛，讓學(xué)生有更多的機會去實踐、表現(xiàn)自己；讓同學(xué)們進(jìn)行各種形式的團體演出。[3]

（二）采用多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的戲劇表演能力

教師應(yīng)采用戲劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將戲劇因素融入到豐富多彩的教學(xué)活動之中，為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺，從而提高他們的理論學(xué)習(xí)和實際運用的能力。如何更好地達(dá)到教學(xué)目的，才是最關(guān)鍵的。以蕭伯納的劇本為例，他表現(xiàn)出了他那個年代的典型人物，一種極端復(fù)雜的人情世故，從而反映了那個年代的社會環(huán)境和沖突。雖然這些劇本大多是虛構(gòu)的，但其中所包含的人生哲理、故事內(nèi)涵以及對人性的展示等，都是真實的社會性因素，客觀的反映了現(xiàn)實。同學(xué)們在表演蕭伯納的劇本時，必須對那個時代的社會環(huán)境和社會沖突有一個完整的認(rèn)識，才能深切的體會人物的心理狀態(tài)，才能充分的表達(dá)人物的表情、動作和情感。戲劇表演藝術(shù)所表現(xiàn)的倫理、道德、愛情以及法律都屬于一種虛擬的內(nèi)容，用虛擬的形式來進(jìn)行舞臺場景的設(shè)計，然而戲劇的內(nèi)核卻是現(xiàn)實的，因此戲劇表演人員應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對現(xiàn)實生活的認(rèn)同和尊重。

（三）多樣化開展戲劇表演實踐活動

戲劇表演專業(yè)的課程具有很強的實用性，而且實習(xí)形式也比較豐富。在老師的臨場專業(yè)化指導(dǎo)下，可以更好地提高大學(xué)生的戲劇表演的專業(yè)素質(zhì)和能力。每一所大學(xué)都會建立一些戲劇表演社團，戲劇表演專業(yè)的老師需要鼓勵學(xué)生們主動參與其中，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時還可以組織進(jìn)行多個社團的同學(xué)們展開表演比賽活動，呼吁學(xué)校其他專業(yè)師生觀看，這樣學(xué)生們才能更好的發(fā)揮自己的演技，讓學(xué)生們在表演實踐和切磋之中鍛煉和提高自己[4]。在學(xué)校社團戲劇表演的過程中，可以利用全息影像技術(shù)，展現(xiàn)一個立體的戲劇藝術(shù)空間，最大限度地烘托演出氣氛，以劇場為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出演出的空間，為觀眾提供更多的感官享受，從而給觀眾帶來非常強烈的沉浸感；將虛擬環(huán)境與真實體驗相結(jié)合的視覺效果，可以讓觀眾們對戲劇產(chǎn)生更多的興趣，同時也能讓學(xué)員充分挖掘自己的潛能，令演出更有魅力。[5]

（四）多元化提升學(xué)生的戲劇表演品鑒能力

表演人員的藝術(shù)品鑒能力是影響戲劇表演能力的一個重要因素。表演專業(yè)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀品鑒不同類型的戲劇文學(xué)名著，通過多種途徑來訓(xùn)練和提高其演出鑒賞能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式來評估經(jīng)典的戲劇作品，并鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解和觀點，這對提高學(xué)生的品鑒和欣賞能力可以起到積極的推動作用。例如，莎士比亞的經(jīng)典之作《羅密歐與朱麗葉》將劇中角色的心靈感受用形象的方式表現(xiàn)出來，莎士比亞劇中“羅密歐”的悲傷和痛苦的情感，可以用言語傳達(dá)給觀眾。老師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生直接地品味與感受人物的心靈，這可以幫助提高他們在舞臺上的表現(xiàn)技巧[6]。

另外，學(xué)校還可以定期舉辦公益講座、戲劇學(xué)術(shù)交流等活動，邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家人員來授課，向?qū)W生們介紹戲劇表演專業(yè)的發(fā)展情況和相關(guān)的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生對本專業(yè)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識與把握。通過邀請劇場演出專家，例如劇場演出之傳承人，來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與演講，以提高劇場演出之學(xué)員對于劇場演出之認(rèn)同，使學(xué)員對劇場演出之傳統(tǒng)演出有一個更為完整的認(rèn)識。

四、結(jié)語

隨著戲劇藝術(shù)的發(fā)展以及人民藝術(shù)鑒賞水平的不斷提高，高校在相關(guān)學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該順應(yīng)時代趨勢，從教學(xué)管理層，教學(xué)內(nèi)容層進(jìn)行深入變革，提高課程規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。通過多元化的培養(yǎng)方式和多樣化的教學(xué)時間活動，培養(yǎng)出專業(yè)功底強，文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)扎實的戲劇表演人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紫怡，杜芳.淺析戲劇表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略[J].戲劇之家，2023（10）.

[2]肖英，鐘海清.身心合一：當(dāng)代東西方戲劇表演融合的構(gòu)想—以《白蛇》為例[J].藝海，2019（5）.

[3]劉婷.戲劇表演專業(yè)課程的拓展與創(chuàng)新的意義[J].劇影月報，2022（3）.

[4]莊承豫.高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)問題研究[J].藝術(shù)教育，2021（9）.

[5]熊詩薇.淺談體驗與體現(xiàn)的結(jié)合[J].戲劇之家，2018（9）.

[6]蘭繼洲.影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)家，2019（3）.

作者簡介：溫穎晗（1990—），男，漢族，河南林州人，碩士研究生，講師，研究方向為表演藝術(shù)學(xué)、舞臺表演。