涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題與對(duì)策*
——湖南省為例

黃仕英

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興息息相關(guān)?！蛾P(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》指出，要大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)定位和服務(wù)面向的新認(rèn)識(shí)、新部署，為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向?？梢妵?guó)家高度重視職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的重要作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，涉農(nóng)高職院校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面扮演著重要角色。然而，職業(yè)教育曾長(zhǎng)期“離農(nóng)辦學(xué)”，注重將農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，需要涉農(nóng)高職院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將重心轉(zhuǎn)向“為農(nóng)”，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)急需的人才[1]。因此，在評(píng)價(jià)涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，必須正視存在的問題?；诖?，筆者通過(guò)調(diào)研湖南省涉農(nóng)高職院校的師資質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量、在校生質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量等多個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析，為涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出相關(guān)對(duì)策，以提高涉農(nóng)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興培育人才。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)咨詢相關(guān)鄉(xiāng)村振興專家以及查找2021 年教育部下發(fā)的高職教育開設(shè)的專業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興所需專業(yè)主要有傳統(tǒng)的農(nóng)林牧漁相關(guān)專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)專業(yè)、農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)、鄉(xiāng)村旅游相關(guān)專業(yè)、農(nóng)村金融服務(wù)相關(guān)專業(yè)、農(nóng)村電商相關(guān)專業(yè)等。調(diào)研湖南省高職院校開設(shè)的相關(guān)鄉(xiāng)村振興所需專業(yè)的情況，截至2022年12 月31 日，全省78 所高職院校只有永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等設(shè)置了涉農(nóng)專業(yè)，占全省高職院?？倲?shù)的17.95%。大部分學(xué)校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)是以前就存在的傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，如永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)學(xué)院，開設(shè)了園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)；湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)的植物科技學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院，開設(shè)了一些傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)。只有少部分學(xué)校是在2021 年專業(yè)改革后，新增開設(shè)了最新涉農(nóng)專業(yè)，如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新增開設(shè)了農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)。涉農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面有以下共同點(diǎn)。

1）專業(yè)設(shè)置與課程優(yōu)化。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，涉農(nóng)高職院校紛紛調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增設(shè)與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的學(xué)科，如農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃與管理、農(nóng)村社會(huì)工作等專業(yè)，旨在培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需要的人才[2]。與此同時(shí)，院校還通過(guò)優(yōu)化課程體系，增加鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)參與農(nóng)村實(shí)踐、社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)，能夠更深入地了解鄉(xiāng)村振興的實(shí)際情況，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。

2）教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)有重要影響，為了更好地滿足鄉(xiāng)村振興的需求，一些院校聘請(qǐng)具有鄉(xiāng)村振興實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為專任或兼職教師。這些專家不僅擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)?shí)踐案例引入課堂，為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)材料。此外，院校也鼓勵(lì)教師積極參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐項(xiàng)目，親身參與鄉(xiāng)村振興工作，提高實(shí)踐水平。這種親身參與實(shí)踐的經(jīng)歷使教師更加了解鄉(xiāng)村振興的要求和機(jī)遇，能夠?qū)⑦@些實(shí)際情況融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3）興建鄉(xiāng)村振興學(xué)院。為打造鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)高地，一些高職院校相繼成立了鄉(xiāng)村振興學(xué)院或研究中心，如益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院和長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們有效融合鄉(xiāng)村振興資源，與地方政府、企業(yè)等建立了鄉(xiāng)村振興示范基地和合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題

現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，雖然涉農(nóng)高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面取得了一定成果，但在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面存在不足。對(duì)此，應(yīng)從師資質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量、在校生質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量等多個(gè)維度深入研究。

1）師資質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。首先，缺乏鄉(xiāng)村振興實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分教師缺乏與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)[3]，尤其是2021 年專業(yè)改革后新增的專業(yè)，如農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，影響學(xué)生鄉(xiāng)村振興能力的培養(yǎng)。其次，師資結(jié)構(gòu)不合理。有些涉農(nóng)高職院校的教師隊(duì)伍過(guò)于偏重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而缺乏具備新理念、新知識(shí)的青年教師，教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏涉及多個(gè)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的教師，限制了教學(xué)內(nèi)容的多樣性[4]，從而影響了鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的時(shí)效性和前瞻性。

2）培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。首先，實(shí)踐教學(xué)不足[5]。部分涉農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在不足，使學(xué)生缺乏與實(shí)際問題解決相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)實(shí)際工作需要。其次，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一。一些涉農(nóng)高職院校的專業(yè)設(shè)置較為單一，如農(nóng)林類高職院校湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校有開設(shè)植物科技學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)專業(yè)與農(nóng)村金融、農(nóng)村電商等相關(guān)專業(yè)沒有明確設(shè)立，缺乏全方位的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。

3）在校生質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)局限性強(qiáng)。當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)以學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)橹鳎瑔我恢笜?biāo)難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]，如實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。這種局限性使得評(píng)價(jià)結(jié)果未能真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的潛力和發(fā)展情況，忽略了綜合素質(zhì)在培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興人才方面的重要性。其次，學(xué)生實(shí)踐參與率低[8]。一些學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)參與度不高，導(dǎo)致他們?cè)卩l(xiāng)村振興方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展不足。這種現(xiàn)象使得評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際能力偏離，難以客觀反映學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的潛力。

4）畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。首先，評(píng)價(jià)僅關(guān)注就業(yè)率?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率，而忽視了他們?cè)卩l(xiāng)村振興領(lǐng)域的實(shí)際貢獻(xiàn)和發(fā)展情況。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映畢業(yè)生在鄉(xiāng)村振興中的綜合能力和影響力，喪失了對(duì)他們潛力的評(píng)估機(jī)會(huì)。其次，跟蹤評(píng)價(jià)不足。評(píng)價(jià)往往集中在畢業(yè)時(shí)期，而缺乏對(duì)畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和影響的跟蹤評(píng)估[9]，這限制了人們對(duì)畢業(yè)生長(zhǎng)期貢獻(xiàn)的了解，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估他們?cè)卩l(xiāng)村振興領(lǐng)域的可持續(xù)性貢獻(xiàn)。

3 解決策略

針對(duì)涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在師資質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量、在校生質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量等方面的問題，提出的解決策略如下。

1）師資質(zhì)量評(píng)價(jià)解決策略。首先，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師積極參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目或?qū)嵺`活動(dòng)，提高其對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解，以增加其在農(nóng)村實(shí)際問題領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)深入了解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和發(fā)展需求，教師可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，與農(nóng)村一線接觸，教師能更準(zhǔn)確地把握鄉(xiāng)村振興的實(shí)際問題，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際需求、創(chuàng)新實(shí)踐，從而更好地與實(shí)際需求對(duì)接。其次，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。定期開展教師培訓(xùn)，將新興技術(shù)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等內(nèi)容融入培訓(xùn)課程，有助于教師跟上時(shí)代發(fā)展，更好地為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)。培訓(xùn)還可以幫助教師了解最新的鄉(xiāng)村振興政策、技術(shù)和項(xiàng)目，使他們能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，提高課程的實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)與業(yè)界專家的交流和互動(dòng)，教師可以更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)鄉(xiāng)村振興的理解程度，為培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的人才提供更有力的支持。

2）培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)解決策略。首先，設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)與要求。需要明確鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，將其融入課程和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中[10]。這意味著制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求。同時(shí)，需要制定相關(guān)的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵領(lǐng)域相契合，可以通過(guò)邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的更新，以保持教育內(nèi)容的實(shí)踐性和前瞻性。其次，推進(jìn)產(chǎn)教融合。推進(jìn)產(chǎn)教融合是提高培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵。涉農(nóng)高職院校可以積極與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的企業(yè)和組織建立合作關(guān)系，將實(shí)際的鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目融入教學(xué)中。這包括為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與真實(shí)的鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，并將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)代表和從業(yè)人員來(lái)校舉辦講座并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種產(chǎn)教融合的方式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3）在校生質(zhì)量評(píng)價(jià)解決策略。首先，多維度評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)[11]。除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，從不同維度全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，建立全面多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更準(zhǔn)確的反映，從而更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的需求。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目。學(xué)生參與實(shí)際鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目可以鍛煉自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。學(xué)?？梢耘c地方政府、企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還可以設(shè)立課程和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并參與，以培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

4）畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)解決策略。首先，拓寬就業(yè)視野。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資源支持，并對(duì)在鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)的畢業(yè)生予以充分肯定，使他們更加自信地投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)。其次，建立健全畢業(yè)生跟蹤服務(wù)機(jī)制。通過(guò)電話、短信、電子郵件、社交媒體等多種方式與畢業(yè)生保持聯(lián)系，了解他們的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)情況。同時(shí)，學(xué)校還可以與用人單位建立緊密聯(lián)系，收集他們對(duì)畢業(yè)生的反饋意見，以不斷完善教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式。通過(guò)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，學(xué)?？梢愿玫亓私猱厴I(yè)生在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的長(zhǎng)期貢獻(xiàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)提供有力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，涉農(nóng)高職院校評(píng)價(jià)體系需要更加全面地考量學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況，可以建立更完善的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以更準(zhǔn)確地評(píng)估其在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決師資、培養(yǎng)過(guò)程、在校生和畢業(yè)生等方面的問題，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)出更加符合實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。