基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)實(shí)踐

劉 楠

（山東省淄博市張店區(qū)齊潤小學(xué)，山東 淄博 255000）

在項(xiàng)目化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)過程中，還存在一些問題，值得大家深刻思考。如：單元教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，課堂互動(dòng)方面不注重單元整合問題的提問，缺少單元整合性作業(yè)練習(xí)等。當(dāng)然，想要更好地落實(shí)單元整合教學(xué)，就需要從以下幾個(gè)方面開始入手。第一方面：把握單元整合后的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生完成情況；第二方面：改進(jìn)單元整合課堂互動(dòng)效率，不斷提高學(xué)生課堂參與；第三方面：設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，加快提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對教學(xué)過程中存在問題的思考以及單元整合教學(xué)實(shí)踐策略的研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。

一、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的意義

（一）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造能力以及問題解決的能力具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)下的大環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)正成為當(dāng)下一種全新的教學(xué)趨勢。大部分的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在碎片化記憶，知識點(diǎn)在學(xué)生的思維中是相對獨(dú)立的，學(xué)生很難將這些知識點(diǎn)整合起來系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這也就成為當(dāng)下單元整合教學(xué)趨勢的重要意義?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的探究，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所謂的碎片化學(xué)習(xí)就是指沒有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容沒有辦法進(jìn)行更好的串聯(lián)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)大單元項(xiàng)目化教學(xué)整合，可以將學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從單一的知識點(diǎn)入手，對整個(gè)單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)探究，利用項(xiàng)目的探究方法來進(jìn)行實(shí)踐探究。這種單元整合的教學(xué)模式要遠(yuǎn)比學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的方式更加高效。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力

有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，只是單純地聽懂了知識，在知識點(diǎn)的應(yīng)用方面還存在一些漏洞，沒辦法用系統(tǒng)的知識來解決實(shí)際生活中的問題。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)整合，以實(shí)際問題為切入點(diǎn)進(jìn)行單元整體探究，讓學(xué)生把知識點(diǎn)和實(shí)際生活中的問題緊緊聯(lián)系在一起，這也就達(dá)到了單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生能夠運(yùn)用知識來綜合性地解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的綜合能力，這也就達(dá)到了項(xiàng)目化大單元教學(xué)的根本目的。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目化大單元教學(xué)實(shí)踐探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)并不感興趣，究其原因，大部分是因?yàn)樗麄儗χR點(diǎn)本身并不感興趣，對于傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)模式也感到非常吃力，學(xué)生并不能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正原因。而項(xiàng)目化視角下單元整合教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，一方面可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，另一方面還能夠讓學(xué)生自主探究知識要點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也就從各個(gè)方面都培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的根本要求，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)中存在的問題

（一）單元教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)過程中存在的問題之一就是單元教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密。單元整合教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的就是將所有單元的知識點(diǎn)整合到一起進(jìn)行綜合教學(xué)，再通過教學(xué)的分支來逐一講解各個(gè)知識點(diǎn)，最終做到單元教學(xué)整合。單元教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，主要體現(xiàn)在每個(gè)知識點(diǎn)之間銜接不夠恰當(dāng)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)知識后沒辦法進(jìn)行更好的串聯(lián)，會出現(xiàn)一些模棱兩可的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率停滯不前的主要原因。這就需要教師在備課的過程中熟練掌握大單元中每個(gè)細(xì)小的知識要點(diǎn)，并通過有趣的課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過有趣的問題自主探究每一個(gè)細(xì)小知識，最終把每一部分細(xì)小的內(nèi)容整合到一起，構(gòu)成大單元整合教學(xué)，促使單元教學(xué)內(nèi)容緊密連接。

（二）課堂互動(dòng)方面不注重單元整合問題的提問

課堂互動(dòng)方面不注重單元整合問題的提問，也是現(xiàn)階段存在的問題。教師在單元整合教學(xué)過程中，要牢牢把握每節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的整合與提問，讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，更好地掌握課堂所學(xué)知識點(diǎn)，把握單元整合過程的主要內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)，可以讓學(xué)生從單一的知識點(diǎn)入手開始進(jìn)行研究，到最后一個(gè)知識點(diǎn)結(jié)束，在這個(gè)過程中形成一套完整的研究過程。通過單元整合知識點(diǎn)的提問將知識進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生回答問題形成一種連續(xù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以充分開發(fā)學(xué)生的分析和運(yùn)用知識的能力。大部分小學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度都不高，一部分是由于學(xué)生的自卑心理，另一部分是由于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解欠缺。這就需要教師在課堂互動(dòng)方面注重單元整合問題的提問，讓學(xué)生能夠從單元整合性問題中進(jìn)行每一個(gè)細(xì)小知識點(diǎn)的探究。

（三）缺少單元整合作業(yè)練習(xí)

作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分，也是幫助學(xué)生鞏固提升的重要手段。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)過程中要關(guān)注缺少單元整合作業(yè)練習(xí)的這種問題。教師要注重每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的整合，從整合的出發(fā)點(diǎn)入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都能夠通過單元整合性作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固練習(xí)的最終目的，不斷地將單元整合教學(xué)完善化，在教學(xué)過程中形成一套完整的知識體系，幫助學(xué)生形成良好的長久記憶來加深總結(jié)所學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。單元教學(xué)整合的過程中，教師要注重項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還應(yīng)該注重知識的完善性與目標(biāo)的一致性，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中的實(shí)用性，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)實(shí)踐策略

（一）把握單元整合后的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生完成情況

把握單元整合后的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生完成情況，這是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的實(shí)踐策略之一。把握單元整合后的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在備課過程中牢牢掌握知識背后的研究意義，將每一個(gè)小知識點(diǎn)背后的意義整合到一起，就構(gòu)成了整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。整合后的單元教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握本單元的相關(guān)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效率，讓小學(xué)生能夠在單元整合學(xué)習(xí)的過程中，以小組為單位，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為手段對各單元的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)全面的整合，形成一套完整的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，在講解《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課過程中分解這一單元內(nèi)的所有知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，最終確定出單元整合后的教學(xué)目標(biāo)。如：理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，并能夠運(yùn)用概念來解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力。確定完這一教學(xué)目標(biāo)后，教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行單元整合教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究問題來展開這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究題目，如：小明向東走5m，記作+5m。那么，小明向西走10m，記作（ ）m 呢？讓學(xué)生通過實(shí)際問題的項(xiàng)目化探究來正確理解正負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)的相關(guān)概念來解決實(shí)際生活中的問題，完成這一單元的整合教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究過程中，教師要不斷巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，切實(shí)關(guān)注學(xué)生對這一項(xiàng)目的完成情況。

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)也有一些注意事項(xiàng)。要圍繞課本來有效地整合單元內(nèi)容，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，整體把握教學(xué)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修科目，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要科目。在單元整合教學(xué)過程中，教師要圍繞課本內(nèi)容來整合單元內(nèi)容，把每一個(gè)單元的知識點(diǎn)細(xì)化，通過一個(gè)大的問題來引出這一單元中的每一個(gè)知識點(diǎn)，通過小知識點(diǎn)之間的串聯(lián)，就整合了整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，不論是整合單元內(nèi)容還是拓展課外知識，都要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把控教學(xué)方向，這也能夠很快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）改進(jìn)單元整合課堂互動(dòng)效率，不斷提高學(xué)生課堂參與度

改進(jìn)單元整合課堂互動(dòng)效率，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的有效方法。課堂互動(dòng)是檢測學(xué)生是否完全掌握課堂所學(xué)知識的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生課堂參與程度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的重要組成部分。教師要改進(jìn)單元整合課堂互動(dòng)效率，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中不斷進(jìn)行思考，進(jìn)一步完成課堂整合的綜合目標(biāo)。

例如，在講解《圓》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以整合這一單元的知識來進(jìn)行綜合講解，從實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探究實(shí)際問題來串聯(lián)整個(gè)單元的知識，在回答問題的過程中不斷提高學(xué)生的課堂參與度。教師出示課件圖片，如：內(nèi)圓半徑＝5cm，外圓半徑＝7cm。這樣一個(gè)圓環(huán)的內(nèi)圓周長和外圓周長分別是多少？內(nèi)圓面積和外圓面積又分別是多少？圓環(huán)部分的面積是多少呢？通過這樣一個(gè)綜合性問題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究，可以讓學(xué)生整合這一單元所有知識。教師在巡視的過程中要指導(dǎo)學(xué)生從正確的切入點(diǎn)入手進(jìn)行思考，緊接著對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后的提問環(huán)節(jié)，分別提問學(xué)生這一圓環(huán)中內(nèi)圓和外圓的周長計(jì)算，再提問學(xué)生內(nèi)圓和外圓的面積計(jì)算，通過這兩部分的計(jì)算，最終完成圓環(huán)面積的計(jì)算，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的規(guī)律，并總結(jié)公式。教師通過改進(jìn)單元整合課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中掌握每一部分的知識點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)過程中，也要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的主人，作業(yè)又是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，兩者對于實(shí)現(xiàn)高效課堂都有著必不可少的聯(lián)系。在單元教學(xué)整合過程中，教師要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，并有效地總結(jié)規(guī)律，把這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題中。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也要基于項(xiàng)目化視角來進(jìn)行單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的綜合能力。

（三）設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，加快提升學(xué)生綜合素質(zhì)

設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，加快提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)實(shí)踐的有效策略。單元整合性作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂單元整合的所學(xué)知識，還能夠及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，教師在單元整合教學(xué)過程中要把一部分精力放在設(shè)計(jì)單元整合作業(yè)方面，讓學(xué)生能夠通過課堂整合教學(xué)內(nèi)容完成相對應(yīng)的練習(xí)，加快提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師需要把每一部分的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行綜合講解。在這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要注重單元整合性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究來完成這一單元整合教學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，通過針對性的習(xí)題練習(xí)來鞏固提升這一單元知識點(diǎn)的掌握情況。作業(yè)設(shè)計(jì)，如：1.繪制《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一單元的思維導(dǎo)圖。2.完成下面練習(xí)。（例如：一根圓木長12m，平均鋸成5 段，每段長多少米？如果鋸成2m 長的小段，每段長是這根圓木的幾分之幾？）這樣的單元整合作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課堂內(nèi)容后，有針對性地鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，檢測學(xué)生是否對單元整合教學(xué)內(nèi)容完全掌握，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生整體把握單元知識要點(diǎn)；開放性的思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及“雙減”政策的要求來進(jìn)行單元教學(xué)整合。小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是以形象思維為主，對于感興趣的內(nèi)容，他們會花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行研究。在單元整合教學(xué)過程中，教師也要注重將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入問題當(dāng)中，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，并不斷激勵(lì)學(xué)生自主探究總結(jié)，同時(shí)在課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也要符合“雙減”政策的要求，科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效化。教師將單元整合過后的內(nèi)容融入問題中進(jìn)行探究，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本單元的根本目的，切實(shí)把握每一個(gè)知識要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的研究，不僅能夠更快更好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種教學(xué)方式下，更加強(qiáng)調(diào)的是以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)進(jìn)行知識點(diǎn)研究，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷發(fā)展，值得我們提倡和深究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重大責(zé)任，在項(xiàng)目化視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生牢牢掌握每部分的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從根源上理解單元的系統(tǒng)知識，并能夠正確應(yīng)用知識來解決實(shí)際問題。