核心素養(yǎng)下中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新研究

羅興展

（福建省三明市沙縣區(qū)教育局，福建 三明 365050）

德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，主要就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)。因為中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身所具有的育人價值，做好德育教育與思想引導(dǎo)工作，保證學(xué)生在潛移默化過程中形成正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會及生活。

一、中小學(xué)開展德育教育的重要性

德育是教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)個體具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中小學(xué)進(jìn)行德育教育的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價值觀

德育教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、社會熱點(diǎn)問題，積極參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，幫助學(xué)生形成正確的道德觀和行為習(xí)慣，使其對應(yīng)的抗逆能力顯著提升，使學(xué)生未來在學(xué)習(xí)以及生活中面對困難和挑戰(zhàn)時，也能夠保持積極的心態(tài)，更有信心應(yīng)對生活中的各種問題。德育教育還能夠教會學(xué)生遵守法律法規(guī)，尊重師長和同學(xué)，關(guān)愛社會，關(guān)愛自然，誠實(shí)守信，勤奮好學(xué)，具有良好的品行和公民素養(yǎng)，并能預(yù)防和減少不良行為和犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)社會安定。學(xué)生將會在潛移默化的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和社會觀，在面對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題時，能夠做出正確判斷和合理選擇。

（二）促使中小學(xué)教育體系更加完善

德育教育促使學(xué)校從傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中脫離出來。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系、團(tuán)隊合作等方面的能力。教師通過與智育、體育、美育等其他方面的教育相互配合、相互促進(jìn)，設(shè)置系統(tǒng)、科學(xué)的德育課程，確保德育教育內(nèi)容豐富，促使學(xué)生的身心健康、興趣愛好多方面的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生參加各類社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、認(rèn)識社會，通過多元化、生動活潑的教育方式，提升德育教育的吸引力，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受德育教育，并具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而成為具有道德品質(zhì)和正確價值觀的社會主義建設(shè)者和接班人。

作為新時期優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)不斷探索德育教育的新方法，提高德育工作的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀提供有力保障。

二、核心素養(yǎng)與德育之間聯(lián)系

核心素養(yǎng)與德育之間存在密切的聯(lián)系。核心素養(yǎng)是指個體在應(yīng)對復(fù)雜情境時所需要的關(guān)鍵能力，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作、溝通交往等。而德育則是指對個體進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)其道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。

首先，核心素養(yǎng)和德育都關(guān)注個體的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)個體在知識、技能、情感、態(tài)度等方面的綜合能力，德育則關(guān)注個體在道德、心理、文化等領(lǐng)域的成長。二者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個體在多方面的能力，以適應(yīng)社會的需求。

其次，核心素養(yǎng)和德育都倡導(dǎo)培養(yǎng)個體自主發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個體在復(fù)雜情境中解決問題、批判性思考的能力，德育則注重個體自我教育、自我調(diào)控的能力。這兩種能力都是個體在成長過程中必不可少的，有助于提高個體在社會中的適應(yīng)能力。

最后，核心素養(yǎng)和德育在教育實(shí)踐中相互滲透、相互促進(jìn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高個體的道德素養(yǎng)，使其在行為上符合社會道德規(guī)范；而德育的實(shí)施則有助于培養(yǎng)個體的核心素養(yǎng)，使其在道德、情感、認(rèn)知等方面全面發(fā)展。二者相輔相成，共同促進(jìn)個體的健康成長。

核心素養(yǎng)與德育之間存在密切的聯(lián)系，它們共同關(guān)注個體的全面發(fā)展，倡導(dǎo)培養(yǎng)個體的自主發(fā)展能力，并在教育實(shí)踐中相互促進(jìn)、相互滲透。因此，在教育過程中，應(yīng)將核心素養(yǎng)和德育有機(jī)結(jié)合起來，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

三、核心素養(yǎng)下中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新策略分析

（一）構(gòu)建完善教育體系，將核心素養(yǎng)道德教育融合到各個學(xué)科

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前新課改不斷深入背景下衍生出來的熱門詞匯，其內(nèi)涵比較深刻。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將其中的道德教育貫穿到整個教育體系中，通過課程這一載體落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的熏陶與感染。因此，中小學(xué)教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，完善教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)，將本學(xué)科、本學(xué)段核心素養(yǎng)德育教育作為目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生嘗試著自主思考，進(jìn)而能夠探究知識中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵以及精神，保證學(xué)生的自我約束意識和自我提升能力顯著提升，彰顯學(xué)科育人的價值，促使德育教育全面創(chuàng)新與改革，從而收獲不一樣的教學(xué)成果。

比如在語文學(xué)科教育過程中，教師可以引用一些國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，使學(xué)生掌握人文精神理念，進(jìn)而能夠樹立正確的三觀，形成良好的人文素養(yǎng)。如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲”的含義，教育學(xué)生要學(xué)會換位思考，關(guān)愛他人，樹立良好的道德品行。又或者在物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師圍繞著核心素養(yǎng)要求，在傳授學(xué)生物理知識與概念的基礎(chǔ)上，講述我國科學(xué)家在物理領(lǐng)域取得的偉大成就，如錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等科學(xué)家為國家科技事業(yè)做出的貢獻(xiàn)。通過這些事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。以牛頓為例，教師可以講述牛頓在探究物理規(guī)律過程中，堅持不懈、勇于探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，而這對學(xué)生未來的工作有著一定的積極的影響。核心素養(yǎng)在文化課中落實(shí)成為了中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新體現(xiàn)。

（二）針對中小學(xué)階段德育發(fā)展情況，完善教學(xué)策略

學(xué)生作為獨(dú)立的個體，對應(yīng)的成長環(huán)境以及思想存在明顯區(qū)別，因此，教師不能按照自己的想法或者大部分的情況去要求所有學(xué)生。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個性化差異。德育教育并不是一項固化的工作，教師需要從學(xué)生的實(shí)際成長情況出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對其中存在的問題，制定對應(yīng)的教學(xué)策略。而在交流學(xué)生情況的過程中，教師可以采取以下幾種措施：

首先，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)以及課堂反饋情況，分析出學(xué)生的思想意識以及品質(zhì)，通過學(xué)生的實(shí)踐活動明確學(xué)生存在的思想誤區(qū)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的成績反饋了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理上產(chǎn)生的變化。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)習(xí)態(tài)度以及理念可以通過成績反饋出來，而這也成為了教師了解學(xué)生的有效途徑，但是教師要不能將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)建立起與學(xué)生家長之間的溝通，了解學(xué)生在家中的狀況，全方位掌握學(xué)生的德育發(fā)展情況。在教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生家長之間的良好溝通，還能夠分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人格品質(zhì)方面存在的不足，為后續(xù)德育教育的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建良好校園以及班級文化，促使學(xué)生共同成長

環(huán)境是影響學(xué)生成長的主要因素，中小學(xué)階段學(xué)生一直處在學(xué)校以及班級環(huán)境下，只有構(gòu)建良好的校園以及班級文化，才能夠營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極正向的引導(dǎo)。下面將分析校園以及班級文化環(huán)境構(gòu)建的策略：

首先，在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境過程中，教師應(yīng)當(dāng)融入一些德育相關(guān)的元素，比如在學(xué)校的墻壁上設(shè)計一些愛國、友善或者團(tuán)結(jié)相關(guān)主題的涂鴉，使整個校園環(huán)境更加積極向上。為了能夠發(fā)揮出校園環(huán)境對學(xué)生的德育教育功能，可以倡導(dǎo)學(xué)生參與到墻壁的涂鴉與設(shè)計過程中，使學(xué)生在自己動手設(shè)計的環(huán)境中受到良好的熏陶，將思想意識更好地內(nèi)化在心中。同時通過這一活動，學(xué)生將會主動保護(hù)校園環(huán)境，使整個校園彰顯出文化特色。除此之外，在課間學(xué)校可以利用走廊的電子屏幕播放一些與德育相關(guān)的視頻或者圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

其次，對班級來講，教師可以在班級墻上掛一些名人名言或者具有教育意義的作品，或者與學(xué)生一起繪制德育相關(guān)的主題板報。在國慶節(jié)來臨之際，教師與學(xué)生一起繪制與愛國情懷相關(guān)的板報，在母親節(jié)或者父親節(jié)時，繪制一些親情相關(guān)的板報。并且在課余時間，教師還可以組織學(xué)生一起參與德育實(shí)踐活動，比如環(huán)境保護(hù)、班級成員守護(hù)等活動，這也符合當(dāng)前中小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況，能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中形成良好的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共同成長與進(jìn)步。

（四）建立良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的耐心引導(dǎo)

良好的師生關(guān)系，對德育教育成果的提升有著一定的積極影響。只有學(xué)生提升對教師的喜愛以及信任程度，才能夠參與到教師組織的教育活動中，從而更好地接受教師傳授的知識。如果學(xué)生對教師具有抵觸以及反感的心理，教師的教育對學(xué)生來講便沒有任何的價值與意義，因為不會被學(xué)生真正地接受。大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，即教師一直占據(jù)主導(dǎo)位置，導(dǎo)致學(xué)生對教師具有較強(qiáng)的畏懼心理，在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢表達(dá)。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與交流，要與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约河龅降膯栴}表達(dá)出來，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康成長。而教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的隱私，在出現(xiàn)問題后可以采取單獨(dú)談話的方式與學(xué)生溝通，營造良好的談話氛圍，保證整個德育教育工作順利開展。

例如，在一次德育教育課上，教師向?qū)W生講述了“尊重他人”的重要性。教師采取舉出實(shí)例和討論的方式，讓學(xué)生理解尊重他人的意義和價值，并鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行尊重他人的行為。在課后，教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在操場上欺負(fù)同學(xué)。她立即上前制止，并把這名學(xué)生單獨(dú)帶到辦公室進(jìn)行談話。教師耐心傾聽學(xué)生的解釋和感受，并告訴他欺負(fù)他人是不道德的行為，要尊重他人才能得到他人的尊重。教師還與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注和幫助該學(xué)生改掉不良行為。在教師的引導(dǎo)和幫助下，這名學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，改變了自己的行為，并與被欺負(fù)的同學(xué)和好如初。通過這個案例可以看到建立良好的師生關(guān)系和開展德育教育的重要性。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動和溝通，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀念。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不良行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)對先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，組織開展德育專項教育活動

信息技術(shù)手段已經(jīng)成為了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分，利用信息技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)德育教育，可以幫助學(xué)生更好地理解德育知識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師在開展德育教育時，可以利用信息技術(shù)手段，如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，向?qū)W生展示德育的重要性。教師通過講解德育的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解德育的含義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。同時，學(xué)校也開展了德育教育主題活動，如“做一個有道德的人”“如何尊重他人”等，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，提高自己的道德素養(yǎng)。在活動中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)搜索、視頻拍攝等，來展示自己的道德實(shí)踐成果。

為了能夠取得良好的德育教育成果，教師需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，組織開展德育專項教育活動，調(diào)動學(xué)生參與的興趣與熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要搜集一些網(wǎng)上具有教育價值的案例，并且全面整合與加工，構(gòu)建屬于自己的德育教育資源庫。隨后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以利用自己的課余時間通過移動電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這就大大提升了教學(xué)的便利性。此外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)手段，如班級微信群、學(xué)校網(wǎng)站等，與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的道德成長。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)校的德育教育活動，參與學(xué)校的德育建設(shè)，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教育事業(yè)全面改革與創(chuàng)新的背景下，德育在中小學(xué)教育階段的教學(xué)地位顯著提升。教師除了要做好知識教育工作，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想以及價值觀方面的引導(dǎo)，保證中小學(xué)階段學(xué)生身心健康地成長。為了取得良好的德育教育成果，教師需要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建完善的知識體系，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生在潛移默化的熏陶下樹立正確的三觀，同時使其文化素養(yǎng)得到顯著提升。這符合當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，提升了德育教育的質(zhì)量。