小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

林玉茹

（廣東省廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心，廣東 廣州 510800）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷變化。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這也是當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育界需要關(guān)注和研究的重要問題。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育迎來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.嶄新的教育理念

新課標(biāo)提出了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展。這種新的教育理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了新的思路和方法。在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展也得到了更好的關(guān)注和重視，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

2.豐富的教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育擁有了更加豐富的教學(xué)資源。這些資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教材等等，為教師提供了更多的教學(xué)工具和手段。利用這些教學(xué)資源，教師可以更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力。同時(shí)，這些教學(xué)資源還可以為教師提供更多的教學(xué)方法和策略，幫助教師更好地應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)。

3.多元的評價(jià)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了更加全面和科學(xué)的評價(jià)方式。在這種評價(jià)方式下，教師不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還關(guān)注學(xué)生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展。這種多元化的評價(jià)方式有助于學(xué)生全面發(fā)展和提高，同時(shí)也為教師提供了更加準(zhǔn)確和全面的反饋信息，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教育水平，以適應(yīng)教育改革的需求。同時(shí)，教師還需要掌握新的教學(xué)方法和策略，以便更好地應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)。

2.教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)

隨著教育的普及化和多元化，家長對于教育的需求越來越高。如何提高教育質(zhì)量，滿足家長和學(xué)生的需求，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.教育公平的挑戰(zhàn)

在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間存在教育資源的差距，這給教育公平帶來了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)教育公平，國家需要加強(qiáng)教育資源的均衡分配，提高農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育水平。同時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法，以幫助每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識的掌握，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合能力。這種綜合能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非認(rèn)知能力的發(fā)展，如批判性思維、創(chuàng)新思維、問題解決能力等，這些能力對于學(xué)生未來的成功至關(guān)重要。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變遷，未來社會(huì)對人才的需求也在不斷變化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠更好地理解和應(yīng)對社會(huì)變化，同時(shí)也能更好地滿足未來社會(huì)對人才的需求。

（二）有助于改善人才培養(yǎng)效果

在全球化的背景下，國際競爭力變得尤為重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅讓學(xué)生掌握本國文化和社會(huì)規(guī)則，也讓他們具備國際視野和跨文化交流能力，從而更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，為國家的未來發(fā)展提供更多的人才支持。因此，在教育過程中，教育工作者應(yīng)該更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供更為全面和綜合的教育體驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反饋和評價(jià)機(jī)制，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。這包括觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聽取他們的反饋以及評估教學(xué)效果等。根據(jù)反饋和評價(jià)，教師可以對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（一）注重思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和解決方法，培養(yǎng)其抽象思維和解決問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力；通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)其歸納思維和總結(jié)能力。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)他們的抽象思維和解決問題的能力。這是整個(gè)教學(xué)過程中的核心目標(biāo)，需要貫穿始終。首先，教師可以通過描述一個(gè)具體的分蛋糕情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將蛋糕分成四份，且每份的大小都相同。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生將具體的實(shí)物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念，即分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵一步。其次，在學(xué)生思考和探究的過程中，教師可以通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考。這包括但不限于：如何將蛋糕平均分成四份？這里面的“四分之一”是怎么得出的？……這些問題可以幫助學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的意義以及如何將分?jǐn)?shù)與實(shí)物對應(yīng)起來。再次，在探究結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納分?jǐn)?shù)的概念以及如何將具體的實(shí)物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念。通過歸納，學(xué)生可以形成對分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)識，進(jìn)而更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體而言，教師通過教授數(shù)學(xué)概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)；通過引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的解決方法，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題能力和思維方法；通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

例如：在“乘法口訣”導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，并詢問他們對乘法口訣的掌握情況。然后，教師可以介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過游戲的方式學(xué)習(xí)并掌握乘法口訣。為此，教師要詳細(xì)講解游戲的規(guī)則，包括如何進(jìn)行小組合作、如何運(yùn)用乘法口訣解決問題、如何進(jìn)行討論和交流等。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在游戲中需要注意的事項(xiàng)，例如尊重他人、認(rèn)真傾聽等。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生要積極思考，互相幫助，共同解決問題。同時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對游戲中的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，例如總結(jié)乘法口訣的規(guī)律和方法、掌握運(yùn)用技巧等。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生解決在游戲中遇到的問題和困難，進(jìn)一步加深他們對乘法口訣的理解和記憶。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家中與家長進(jìn)行類似的乘法口訣游戲，或者讓他們解決一些與乘法口訣相關(guān)的實(shí)際問題等。這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)解題能力和思維方法。

（三）注重情感能力的培養(yǎng)

情感能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)其合作精神和溝通能力；通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其自信心和解決問題的能力；通過鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)能力。

例如：針對“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容，首先，教師可以利用生活中的實(shí)例或故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入統(tǒng)計(jì)的主題。通過講述一個(gè)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程。組織學(xué)生收集班級內(nèi)同學(xué)們的生日數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，最終形成統(tǒng)計(jì)圖表。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)的概念和方法。再次，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。學(xué)生可以展示自己小組的統(tǒng)計(jì)圖表，并與其他小組進(jìn)行比較和討論。這樣的互動(dòng)交流可以促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力的發(fā)展。通過以上的針對性教學(xué)策略，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識和技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的情感能力，如合作精神和溝通能力。這樣新穎的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

（四）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和解決問題的能力；通過組織實(shí)踐活動(dòng)課程或者數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)提升其創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如：在“圖形”類型課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些與圖形相關(guān)的實(shí)物或模型，如各種幾何形狀的積木、不同形狀的紙板等。通過觀察和觸摸實(shí)物，學(xué)生可以更直觀地了解圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，加深對圖形的認(rèn)識。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料和工具，如彩筆、剪刀、膠水等，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些與圖形相關(guān)的作品，引導(dǎo)學(xué)生用彩筆描繪各種圖形，或者用剪刀將紙板剪成各種形狀。通過動(dòng)手操作，學(xué)生可以更好地掌握圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究和發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題時(shí)，他們對數(shù)學(xué)課程的興趣也會(huì)增加，從而更愿意投入學(xué)習(xí)。由此可見，質(zhì)疑精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，這對他們的未來發(fā)展非常重要。

例如：在《時(shí)分秒》這一課中，教師可以利用生活中的實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。拿一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘，讓學(xué)生觀察秒針、分針和時(shí)針的運(yùn)行，以此激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時(shí)，教師要注意使用鼓勵(lì)性的語言，對學(xué)生的提問和回答給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。其次，對于“時(shí)間的概念”這一部分知識，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提取例子，比如“你早上幾點(diǎn)起床”“你最喜歡的電視節(jié)目幾點(diǎn)開始”等，這樣的問題可以幫助學(xué)生理解時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用。再次，在介紹新的概念或問題時(shí)，教師不要急于給出答案或解釋，可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，或者分組討論。

同時(shí)需要注意，在小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》一課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神還可以在引入時(shí)間的概念時(shí)，可以提出一些問題，例如：“一天有多少小時(shí)？一小時(shí)有多少分鐘？一分鐘有多少秒？”要求學(xué)生思考這些問題并進(jìn)行估算。教師通過這種方式，激發(fā)學(xué)生對時(shí)間的質(zhì)疑和思考，促使他們主動(dòng)探索并提出疑問。在教學(xué)中，可以通過生活場景的引入，例如：“你每天上學(xué)需要多長時(shí)間？你在做作業(yè)時(shí)，通常需要多少時(shí)間？”讓學(xué)生觀察和思考時(shí)間在日常生活中的運(yùn)用。然后引導(dǎo)他們思考時(shí)間的變化和計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)質(zhì)疑精神。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣且有一定難度的問題，例如：“如果現(xiàn)在是上午9 點(diǎn)，那么3 小時(shí)后是幾點(diǎn)鐘？”“如果現(xiàn)在是下午4 點(diǎn)30 分，那么再過40 分鐘是幾點(diǎn)鐘？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，促使他們運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行計(jì)算和推理。另外，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作和實(shí)踐。例如，給學(xué)生一個(gè)計(jì)時(shí)器，讓他們進(jìn)行時(shí)間的測量和計(jì)算，通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來感受和理解時(shí)間的概念和計(jì)算方法。在實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和疑惑，促使他們進(jìn)行思考和質(zhì)疑。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展，通過有效的教學(xué)策略和評價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感能力、實(shí)踐能力和質(zhì)疑精神等。需要注意的是，這些策略需要教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、實(shí)踐操作能力、情感能力、思維能力等，提升教學(xué)指導(dǎo)的效果，確保能夠增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。