新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育思考

□文/夏恩強(qiáng)

（玉林師范學(xué)院 廣西·玉林）

［提要］當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)正邁向新經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型階段，高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷發(fā)生變化，這些賦予大學(xué)生擇業(yè)觀培育以新時(shí)代的內(nèi)涵，同時(shí)當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)觀培育也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)代背景下，需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀培育的內(nèi)涵特征與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，暢通新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育的發(fā)展路徑，幫助大學(xué)生樹立與時(shí)代同行的擇業(yè)觀。

一、新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育內(nèi)涵特征

（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)觀。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)正邁向新經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型階段。在此背景下，大學(xué)生的擇業(yè)觀念也隨時(shí)代變遷發(fā)生變化，如何培育符合主流價(jià)值取向的擇業(yè)觀是當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)觀培育的重要任務(wù)，也是目標(biāo)要求。由于新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀受到多元社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值至上、追求經(jīng)濟(jì)利益的擇業(yè)價(jià)值取向明顯，這與國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)期待和要求存在明顯差距。為此，高校要科學(xué)設(shè)立擇業(yè)觀培育的目標(biāo)定位，推動(dòng)大學(xué)生擇業(yè)觀培育重心從“怎樣就業(yè)”向“為什么就業(yè)”轉(zhuǎn)變，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立以民族復(fù)興為核心的時(shí)代觀、以扎根基層為核心的就業(yè)觀、以奮斗務(wù)實(shí)為核心的事業(yè)觀。同時(shí)，豐富擇業(yè)觀培育的方法途徑，優(yōu)化擇業(yè)觀培育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生對(duì)擇業(yè)觀教育的接受度和滿意度。

（二）始終堅(jiān)持以時(shí)代主題為重要內(nèi)容。回顧改革開放以來我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)觀培育的發(fā)展規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，無論是“統(tǒng)包統(tǒng)分”時(shí)期，還是由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”過渡時(shí)期，再到如今“雙向選擇”時(shí)期，大學(xué)生擇業(yè)觀培育始終堅(jiān)持以時(shí)代主題為重要內(nèi)容?！皶r(shí)代性”是馬克思主義的重要理論品質(zhì)，可以理解為歷史的生成和展開，有觀點(diǎn)認(rèn)為時(shí)代性也是一種當(dāng)下性，在這種當(dāng)下性中，時(shí)代性將以往所有的歷史過程中的當(dāng)下性融會(huì)于一身。改革開放以來，我國(guó)青年擇業(yè)觀在不同的歷史時(shí)期具有不同的表現(xiàn)和特征，對(duì)青年擇業(yè)觀培育也必須以時(shí)代主題為內(nèi)容，遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律。當(dāng)下，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)體制的變革、國(guó)家政策的變化以及社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變等時(shí)代產(chǎn)物成為大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的主要推動(dòng)力量，將中國(guó)青年擇業(yè)觀的變遷與時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來考察成為優(yōu)化新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育的重要邏輯依據(jù)。當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)觀培育是高校在新時(shí)代背景下開展以擇業(yè)觀為教育內(nèi)容的思想政治教育活動(dòng)，因此新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育要突出時(shí)代主題，善于把握和總結(jié)歷史規(guī)律，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造。

（三）以促進(jìn)培育對(duì)象的社會(huì)化為價(jià)值旨?xì)w。大學(xué)生擇業(yè)觀培育是以個(gè)體為實(shí)踐對(duì)象的對(duì)象化過程，實(shí)質(zhì)上是按照社會(huì)需要的擇業(yè)觀以促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力發(fā)展的過程，其核心在于培育主體能否將社會(huì)主流擇業(yè)觀轉(zhuǎn)化為培育對(duì)象可接受的擇業(yè)觀。大學(xué)階段是個(gè)人社會(huì)化過程中的一個(gè)非常重要的階段，思想政治教育是促進(jìn)人的社會(huì)化的重要途徑和有效方式，通過促進(jìn)人的社會(huì)化來滿足個(gè)人全面發(fā)展需要、個(gè)人思想道德發(fā)展需要以及社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)觀培育作為高校思想政治教育在新時(shí)代背景下的延續(xù)和發(fā)展，其培育的價(jià)值所指、價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值歸宿就是促進(jìn)培育對(duì)象的社會(huì)化。另外，“大學(xué)生擇業(yè)觀是在一定社會(huì)形態(tài)下形成，是客觀社會(huì)環(huán)境和社會(huì)意識(shí)在大學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)傾向等心理認(rèn)知中的反映”。這說明大學(xué)生擇業(yè)觀反映的是一定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)規(guī)范，大學(xué)生擇業(yè)觀培育自然也要緊密聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境條件，培育符合主流價(jià)值取向和社會(huì)需要的大學(xué)生擇業(yè)觀，更好地實(shí)現(xiàn)培育對(duì)象的社會(huì)化，進(jìn)而影響和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

二、新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生擇業(yè)道德素養(yǎng)與主流價(jià)值取向不一致?！叭缃翊髮W(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在盲目追求“體制內(nèi)”就業(yè)、“大我”與“小我”選擇失衡、“慢就業(yè)”、“懶就業(yè)”等問題”，個(gè)人價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值在影響大學(xué)生擇業(yè)偏好、擇業(yè)意向與擇業(yè)價(jià)值觀方面的比重明顯增加，導(dǎo)致大學(xué)生利益至上、唯名唯利的擇業(yè)價(jià)值取向明顯，這與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)相背離。這種功利性擇業(yè)觀在大學(xué)生擇業(yè)行為中的外化表現(xiàn)往往是缺乏擔(dān)當(dāng)和誠(chéng)信缺失。當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)缺乏擔(dān)當(dāng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是擇業(yè)追求“穩(wěn)定”，不愿意扎根基層，一些急需大學(xué)生發(fā)揮作用的基層崗位招不到人；另一方面是即便去了基層也沒有擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，沒有吃苦在前的意識(shí)，更多是把基層崗位作為過渡，為以后發(fā)展、晉升鋪墊，導(dǎo)致基層崗位流動(dòng)性高，用人缺口大。大學(xué)生擇業(yè)行為中的誠(chéng)信缺失則體現(xiàn)在：一是應(yīng)聘資格作假和隨意毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，后疫情時(shí)代面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的低迷和就業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，大學(xué)生們?yōu)榱隧樌蜆I(yè)，不惜偽造個(gè)人經(jīng)歷和各類證書，嚴(yán)重?cái)_亂了公平公正的就業(yè)秩序；二是違約現(xiàn)象嚴(yán)重，一些應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)相關(guān)法律政策了解不夠，也沒有一定的契約精神，在發(fā)現(xiàn)更好的用人單位后隨意毀約，與其他用人單位再次簽約，為后續(xù)畢業(yè)生擇業(yè)造成不利影響。

（二）大學(xué)生擇業(yè)觀培育內(nèi)容與時(shí)代主題契合度低。當(dāng)前擇業(yè)觀教育存在價(jià)值觀教育和擇業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系問題。擇業(yè)觀教育中，價(jià)值觀教育是新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)觀教育的核心內(nèi)容，其中包括人生觀教育、榮辱觀教育、人才觀教育、自我實(shí)現(xiàn)觀教育等內(nèi)容。擇業(yè)技術(shù)教育只有建立在正確的價(jià)值觀教育基礎(chǔ)上，才能促使大學(xué)生真正形成正確的擇業(yè)思想，并指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)下高校在培育大學(xué)生擇業(yè)觀時(shí)，側(cè)重于職業(yè)介紹、擇業(yè)技術(shù)、自我推薦技巧、擇業(yè)心理等教育內(nèi)容，而對(duì)擇業(yè)價(jià)值觀教育關(guān)注不夠，時(shí)代主題作為大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀培育的重要內(nèi)容，在大學(xué)生擇業(yè)觀培育實(shí)踐中體現(xiàn)不足甚至被忽略。回顧改革開放以來大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變不難發(fā)現(xiàn)，黨和國(guó)家在不同歷史時(shí)期對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的重要論述都蘊(yùn)含了深刻的時(shí)代意蘊(yùn)和科學(xué)內(nèi)涵，大學(xué)生擇業(yè)觀培育的時(shí)代主題始終是以國(guó)家利益為重，樹立正確的擇業(yè)觀，主動(dòng)到祖國(guó)最需要的地方和艱苦行業(yè)去工作。當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)觀培育內(nèi)容與時(shí)代主題契合度低的具體表現(xiàn)有：一是培育內(nèi)容體系的設(shè)置上突出以技巧性為主，以“怎樣就業(yè)”為導(dǎo)向，在“為什么就業(yè)”的擇業(yè)價(jià)值觀問題上缺乏時(shí)代主題教育，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)觀存在很強(qiáng)的功利性，與時(shí)代發(fā)展需求相背離；二是在培育內(nèi)容體系的構(gòu)成上，缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“修身、和合、誠(chéng)信、自強(qiáng)”等思想作為大學(xué)生擇業(yè)觀的當(dāng)代升華，是引導(dǎo)大學(xué)生正確看待國(guó)家和個(gè)人發(fā)展關(guān)系、樹立以民族復(fù)興為核心的時(shí)代觀的思想奠基，同時(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是時(shí)代發(fā)展的主旋律，然而在大學(xué)生擇業(yè)觀培育實(shí)踐中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很少被提及。

（三）大學(xué)生擇業(yè)觀培育水平與社會(huì)發(fā)展需求不同步。事實(shí)上，我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)觀教育長(zhǎng)期處于滯后甚至缺位的情況，使得大學(xué)生擇業(yè)觀培育水平難以跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。在國(guó)家層面，政府始終將穩(wěn)就業(yè)作為關(guān)鍵時(shí)期的首要政治任務(wù)來抓，“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，不斷出臺(tái)穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)的政策措施，足見其重視程度。然而，這些就業(yè)政策的出臺(tái)往往帶有階段任務(wù)性和臨時(shí)救急性，難以保障政策穩(wěn)定有效地輸出，因?yàn)橐豁?xiàng)好的就業(yè)政策應(yīng)融戰(zhàn)略性、市場(chǎng)性和保護(hù)性為一體。面對(duì)新形勢(shì)新要求，不能再簡(jiǎn)單地把政策出臺(tái)當(dāng)作解決大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)問題的辦法，而是應(yīng)該立足社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)的新時(shí)代背景和特點(diǎn)，對(duì)以往政策加以梳理和分析，研究制定以解決根本問題為導(dǎo)向的就業(yè)政策。在高校層面，大學(xué)生擇業(yè)觀教育還停留在表層，缺乏個(gè)性化服務(wù)與創(chuàng)新性理論引導(dǎo)。一方面培育隊(duì)伍單一且專業(yè)化水平不高，這是因?yàn)槟壳皬氖聯(lián)駱I(yè)觀教育的教師大多是輔導(dǎo)員，缺少系統(tǒng)性和專業(yè)化培訓(xùn)。另外，在對(duì)待不同大學(xué)生擇業(yè)觀培育上普遍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的模式，沒有立足不同大學(xué)生的職業(yè)探索和擇業(yè)認(rèn)知程度，進(jìn)行有針對(duì)性的培育，導(dǎo)致培育效果大打折扣。另一方面缺乏創(chuàng)新性理論引導(dǎo)，高校在進(jìn)行擇業(yè)觀培育時(shí)，大多是采用老套的職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，很少用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)觀，再加上培育隊(duì)伍的整體政策理論水平不高，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)、不徹底。

三、新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育路徑

（一）豐富大學(xué)生擇業(yè)觀培育理論內(nèi)涵。一是要充分挖掘和傳播馬克思主義青年擇業(yè)觀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育的時(shí)代價(jià)值，將馬克思主義青年擇業(yè)觀作為我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)觀培育實(shí)踐的理論本源，這是因?yàn)轳R克思主義青年擇業(yè)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合。二是擇業(yè)觀培育要堅(jiān)持以習(xí)近平關(guān)于青年擇業(yè)的重要論述為行動(dòng)指南，習(xí)近平關(guān)于青年擇業(yè)重要論述是中國(guó)化馬克思主義青年擇業(yè)觀的理論創(chuàng)新，同時(shí)也是中國(guó)共產(chǎn)黨青年觀的重要組成部分，不僅具有豐富的理論內(nèi)涵而且包含深刻的時(shí)代意蘊(yùn)，為新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育指明了方向。這是因?yàn)榱?xí)近平青年擇業(yè)觀是以馬克思主義青年擇業(yè)觀為基石，是中國(guó)化馬克思主義青年擇業(yè)觀的延伸與發(fā)展，同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合，對(duì)青年人擇業(yè)就業(yè)具有重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。因此，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和新要求，高校應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中重視理論創(chuàng)新研究，將擇業(yè)觀培育的價(jià)值意蘊(yùn)同國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉大實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷豐富大學(xué)生擇業(yè)觀培育的理論內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

（二）優(yōu)化大學(xué)生擇業(yè)觀培育內(nèi)容體系。一是在課程載體優(yōu)化方面發(fā)揮思政課程、課程思政協(xié)同育人功能，加強(qiáng)就業(yè)課程專業(yè)化、規(guī)范化和多元化建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課中的就業(yè)育人元素，在教授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的育人成效。二是在教育目標(biāo)上，從教會(huì)學(xué)生“怎樣就業(yè)”向教育學(xué)生“為什么就業(yè)”轉(zhuǎn)變，通過多途徑開展大學(xué)生擇業(yè)道德素養(yǎng)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)觀，讓每一位學(xué)生意識(shí)到愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。三是在培育過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿于……職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域……推動(dòng)高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這是因?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的修身、誠(chéng)信、和合、自強(qiáng)等思想對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，是提升其就業(yè)能力的有效途徑。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生擇業(yè)觀培育組織保障。一是要建立全員育人的組織體系。新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院決策部署，落實(shí)就業(yè)工作“一把手工程”，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的全員參與的“大就業(yè)”工作格局。二是要打造專兼結(jié)合的培育隊(duì)伍。首先，提升擇業(yè)觀培育隊(duì)伍的政策理論水平。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平關(guān)于青年擇業(yè)的重要論述的科學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)，熟悉新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容，外化為指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)指南。其次，建立專兼結(jié)合的擇業(yè)觀培育隊(duì)伍。除校內(nèi)專職就業(yè)工作隊(duì)伍外，高校還要建立多元化的校外兼職培育隊(duì)伍，充分挖掘不同行業(yè)、用人單位和優(yōu)秀校友等在擇業(yè)觀培育過程中的引領(lǐng)功能，形成同向育人合力。最后，滿足擇業(yè)觀培育隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展需求。2022 年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文，高校要按一定比例配齊配強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)教師可參加相關(guān)職稱評(píng)審?？蓞⒄崭咝Ｋ颊?duì)伍建設(shè)，按照其技術(shù)職務(wù)職稱晉升等為從事大學(xué)生擇業(yè)觀培育的教師科學(xué)設(shè)置職業(yè)發(fā)展路徑，定期開展系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保隊(duì)伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。