談口號在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用——小小口號有大學(xué)問

趙玉潔 郭 華

（安陽幼兒師范學(xué)校 河南 安陽 455000）

自工作以來，每每看到學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼、冷漠，作為數(shù)學(xué)老師，我們都很惶恐，想很多辦法，總是收效甚微，不知道該如何是好，很希望能找到一個方法，化“險”為夷。

偶爾得知這樣一個教育實(shí)驗(yàn)：1968年，心理學(xué)家羅森塔爾(R.Rosenthal)和雅克布遜(L.F.Jacobson)做過一個實(shí)驗(yàn)。他們先對小學(xué)1-6年級學(xué)生進(jìn)行了一次 “預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，而后隨機(jī)地在各班任意抽取20%的學(xué)生稱實(shí)驗(yàn)組，不做任何暗示的學(xué)生稱為控制組。并故意地告訴每一個班的教師：他們是“未來的花朵”，有很大的"學(xué)業(yè)沖刺"潛力。八個月后，再對全部學(xué)生進(jìn)行一次同樣的測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些所謂的“未來的花朵”真的在智力上比其他學(xué)生(控制組)有更大的提高。這種差異在一、二年級尤其顯著：在一年級，實(shí)驗(yàn)組提高了27%，控制組僅提高了12%；在二年級，實(shí)驗(yàn)組提高了16.5%，控制組僅提高了7%。特別有趣的是，教師在期末評定“實(shí)驗(yàn)組”兒童時說他們“求知欲更強(qiáng)”“更有適應(yīng)力與魅力”等等。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？研究者認(rèn)為，教師受到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對這些“未來的花朵”抱有期望，而也會有意無意地通過各種態(tài)度，表情與行動方式將這種暗含的期待微妙地傳遞給他們，其中包括更多的提問、輔導(dǎo)等，當(dāng)這些學(xué)生獲得期望的信息后，也會產(chǎn)生鼓勵的效應(yīng)，于是更加依賴教師，并給予教師以積極的反饋。教師越是見到這種反應(yīng)，也會把自己的感情及所期的特性投射到學(xué)生身上，感到他們更加可愛，于是激起更大的教育熱情。如此良性的循環(huán)，不僅師生間的心理距離近了，學(xué)生對自己的期望和對老師的感激與回報也會逐步提高。豁然開朗，細(xì)細(xì)想來又有幾分道理。[1]

心理暗示的方式有很多，表情，眼神，動作，最重要的是語言。其中有一種簡短有力富有號召力、感染力的極具心理暗示作用的語言就是——口號?？谔栐谖覀兊臍v史進(jìn)程中扮演著不可或缺的角色，比如：.“槍桿子里面出政權(quán)”、“星星之火，可以燎原”、“抗美援朝，保家衛(wèi)國”等[2]。公益廣告里，每天都可以看到一個可愛的小男孩搖搖晃晃端著一盆水 “媽媽，我給您洗腳”，不知點(diǎn)燃了多少中國人心中深藏的愛的火種！CCTV的“心有多大舞臺就有多大”的壯語，不知喚醒了多少人心底的豪情壯志！我們在學(xué)校里也不乏見到口號的影子：高考前的宣誓語，校園標(biāo)語，教學(xué)樓刻得勵志語等等。如果我們能夠切實(shí)發(fā)揮校園口號潛移默化的作用，教育管理者孜孜以求的校園文化我相信會自然而然的形成，而我們的素質(zhì)教育也水到渠成了。這就要求我們選擇合適的標(biāo)語，引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟且銘記在心。

1 目標(biāo)激勵型

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的生命過程就是不斷追求目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，原有的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和滿足后，新的目標(biāo)需求又會產(chǎn)生。實(shí)踐證明，目標(biāo)對人的行為具有引導(dǎo)方向和激勵作用，是積極行為的動力源泉[3]。比如：我們在設(shè)計校園標(biāo)語的時候，考慮到學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展，對目標(biāo)性的標(biāo)語從德、智、體、美四個方面都要涉及。在一進(jìn)校門的時候，路中的花圃上就有一個牌子“自強(qiáng)不息，止于至善”；對面的教學(xué)樓上掛著大字“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識成就未來”；操場上“強(qiáng)健體魄，揚(yáng)我校威”；音樂教室告訴學(xué)生要“用美妙的音符，奏出燦爛的人生樂章”；實(shí)驗(yàn)室告訴我們“用手觸摸自然，用心感受科學(xué)”；數(shù)學(xué)課告訴學(xué)生“數(shù)學(xué)的奧秘盡在探索中”。有一位數(shù)學(xué)名師，在說到他怎么樣總是能把一個又一個差班變成數(shù)學(xué)優(yōu)班時，他是這樣的說的：我每次上課前，都會帶著孩子們喊口號“我奮斗、我成才”，剛開始孩子們不好意思，慢慢的就習(xí)慣了，后來就是積極主動，也表現(xiàn)在了他們的行為中，時間久了，孩子們就不再害怕數(shù)學(xué)了而是勇敢地探索解決困難。是的，只會講課的老師不會成為卓越的老師，而只有能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的老師才是最優(yōu)秀的，讓富有哲理的口號真正的成為學(xué)生思想信念的一部分，才能成為學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動力。

2 情感導(dǎo)入型

情感即是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。 情感教學(xué)心理學(xué)專家盧家楣教授指出：“情調(diào)是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續(xù)的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現(xiàn)為主觀體驗(yàn)。它通常伴隨著知覺而油然發(fā)生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響?！?。心理學(xué)研究證明，情緒感受、心境狀態(tài)和激情程度決定一個人在學(xué)習(xí)中，是注意集中、有興趣、滿意、精神振奮，還是冷淡消極、散漫、不滿意[3]。在學(xué)生生活的主要場所班級、課堂，利用標(biāo)語，教室日志，黑板報、口號等的形式，烘托出集體的溫暖，老師的綿綿愛意，動之以情，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。譬如：在數(shù)學(xué)作業(yè)本上，老師會寄語。如：小敏多愁善感，遇到困難就哭哭啼啼，私下被同學(xué)們稱為“林黛玉”，老師為她寫道：“小敏你的名字不叫脆弱。如果一定要流淚，希望更多的是克服難題后的喜極而泣，是感恩的淚……”。小冉性格內(nèi)向、膽小，不大與同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常是閉門造車，老師寫道：沉默固然是金，然而它會使你生活在別人的記憶之外；它會使你更清晰的解剖自我，但又會使你難以借鑒到別人的優(yōu)勢。劉晨頭腦靈活，但太懶散，老師寫道：你有很好的潛力，但你的消沉?xí)屇闶ス饷?，振作起來，你就會像醒來的雄獅一樣。這樣，老師的巧指不足，語重心長，既給學(xué)生以鼓勵，又能使他們正視自己的不足，又拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的感情。從而自覺自愿的改正缺點(diǎn)、完善自我。教室的黑板報，可以和班主任一起鼓勵學(xué)生寫上讓自己感動的話，與同學(xué)共勉，譬如：“幸福，不是長生不老，不是大魚大肉，不是權(quán)傾朝野。幸福是每一個細(xì)小的生活愿望的達(dá)成，當(dāng)你想吃的時候有得吃，想被愛的時候有人來愛你?！薄皭矍槭菬簦亚槭怯白?，當(dāng)燈滅了，你會發(fā)現(xiàn)你的周圍都是影子，朋友是在最后可以給你力量的人?！薄俺墒觳皇侨说男脑谧兝?，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑”，學(xué)生之間情感的交流，既促進(jìn)了學(xué)生情意的增進(jìn)，又加快了她們心智的成熟，為教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的條件。并且，在早讀的時候，讓班長帶領(lǐng)學(xué)生每一句話讀三遍，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的讀，力求學(xué)生閉著眼睛都能復(fù)述出來，久而久之，成為學(xué)生心智的一部分，使得師生感情、生生感情更為融洽、緊密，“親其師、信其道”，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更易于進(jìn)行。

3 鼓舞氣勢、痛表決心型

這一種口號多用在需要激起學(xué)生的斗志和學(xué)生的爆發(fā)力上，常見的有：學(xué)校運(yùn)動會上“齊心協(xié)力，爭創(chuàng)佳績，勇奪三軍，所向無敵”“山中猛虎，水中蛟龍，高一一班，藏龍臥虎”“永不言敗，勇往直前，攜手共進(jìn)，同創(chuàng)輝煌”；高考宣誓大會上“我堅信：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，只要努力，一切皆有可能，相信自己一切皆有可能”“生由自己開拓！夢想，靠自己打造！請相信：天道酬勤請銘記：世界上沒有不可超越的高度，只有不敢超越的高度，青春只有一次，高三只有一回，努力拼搏，誓圓夢想?！痹跀?shù)學(xué)課上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)造口號、喊出口號，比如“數(shù)學(xué)就是紙老虎”、“征服數(shù)學(xué)、征服世界”、“數(shù)學(xué)游戲、游戲數(shù)學(xué)”等等，一遍遍的喊出來，深入內(nèi)心，既讓學(xué)生識得數(shù)學(xué)的重要性，又讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不可怕，在遵守游戲規(guī)則的前提下，我們完全可以像玩游戲一樣游戲數(shù)學(xué)。

最后，口號雖氣勢磅礴，令人意氣風(fēng)發(fā)，有著意想不到神奇作用，但我們不能濫用之。在選擇口號的時候，一定要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，年齡特點(diǎn)，事實(shí)基礎(chǔ)，做到準(zhǔn)確，正確，不夸大，不絕對。

［1］唐全鵬.教師不可不知的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］毛澤東選集:第一卷[M].北京:人民出版社，1991：34－35.

［3］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.