核心素養(yǎng)下小學英語滲透傳統(tǒng)文化教育的研究

王婭茹

摘要：傳統(tǒng)文化教育是新時代教育提出的要求，也是啟迪學生心靈、陶冶學生情操的重要方式，對于學生核心素養(yǎng)落實有著良好的促進作用。為此，本文也就核心素養(yǎng)下小學英語滲透傳統(tǒng)文化教育的路徑展開了研究，希望借此來有效革新英語教學，培養(yǎng)學生文化自信。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學英語 傳統(tǒng)文化教育

引言

小學階段本就是學生學習習慣及學習意識養(yǎng)成的重要階段，在這一階段開展小學英語教學活動，對于學生今后英語學習而言意義非常。核心素養(yǎng)背景下，小學英語教師不僅要為學生傳遞英語知識，還需要加強對學生文化傳承意識的培養(yǎng)，即在為學生講解英語相關(guān)知識與基礎(chǔ)時，做好傳統(tǒng)文化教育滲透，以此來創(chuàng)新英語教學課堂，促進核心素養(yǎng)教育理念落實，在真正提升英語教學效果的同時促進學生正確三觀形成，有效落實立德樹人教育根本任務(wù)。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生學習興趣

核心素養(yǎng)下的小學英語教學課堂要想有效滲透傳統(tǒng)文化教育，教師在課程實踐期間不僅要為學生呈現(xiàn)知識，還需要加強對學生民族情懷及綜合視野的培養(yǎng)，借此來有效促進學生茁壯成長。[1]為此，身為小學英語教師在課程實踐期間一定要先樹立起全新的教學理念，關(guān)注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分意識到傳統(tǒng)文化教育滲透意義，在教學期間對傳統(tǒng)英語教學呈現(xiàn)方式進行優(yōu)化，以此來有效點燃學生英語學習及表達興趣，這樣才能更好地促進學生學習及思考，從而真正提升小學英語教學實效。以“Festivals”為例，教師在為學生講述這一知識點時，可以借助學生喜歡的節(jié)日文化來為學生介紹中、西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，在講解期間以時間軸作為順序來為學生逐步呈現(xiàn)中、西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，這樣學生自然能夠更好地認識到中、西方節(jié)日文化的豐富性及差異性，同時也能增進學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化認知，讓學生在節(jié)日文化對比中更好地了解我國文化，有效優(yōu)化英語教學的同時增進學生文化認同感，最后再要求學生就“My favorite festival”作為主題來展開表達與對話，這樣學生就能在認識民族節(jié)日文化的同時發(fā)展自身英語表達能力，從而真正提升英語教學滲透效果。

二、深挖文化內(nèi)涵，增強學生跨文化交際能力

核心素養(yǎng)下小學英語教學要想有效滲透傳統(tǒng)文化教育，教師自然不能完全脫離教材，要在課程實踐期間深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵來對學生進行傳統(tǒng)文化教育，借此來增進學生傳統(tǒng)文化認知，強化學生英語學科知識理解，從而有效發(fā)展學生跨文化交際能力。為此，小學英語教師在傳統(tǒng)文化教育滲透時，不能拋開學生正在學習的英語知識體系來獨立開展傳統(tǒng)文化教育，反而需要結(jié)合教材英語知識及文化背景來挖掘其背后蘊含的傳統(tǒng)文化教育元素及資源，以此來對學生進行傳統(tǒng)文化教育，這樣學生就能在學習英語及西方文化背景知識的同時，也對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵形成有效認知，促進學生跨文化交際能力、英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展。[2]例如，教師在英語教學課堂上可以為學生播放一段十分精彩的西洋樂器表演，然后再基于此來為介紹一些中國傳統(tǒng)樂器，并且在課堂上展示出相應(yīng)的圖片及經(jīng)典作品，這樣學生自然能夠形成良好認知，有效促進傳統(tǒng)文化教育的滲透，同時還能進一步提高學生英語學習興趣。

三、優(yōu)化課堂互動，提高學生良好文化交流意識

核心素養(yǎng)下小學英語教學要想有效滲透傳統(tǒng)文化教育，除了上述兩點之外，教師也可以在教學期間優(yōu)化課堂互動，讓學生在互動中交流我國傳統(tǒng)文化知識，并且掌握恰當?shù)膶W習方式，促進學生良好文化交流意識形成，這對于學生今后英語表達及發(fā)展而言意義非常。為此，小學英語教師在教學實踐期間，可以立足于英語閱讀課堂來引導學生挖掘閱讀文本中的傳統(tǒng)文化因素，借此來有效發(fā)展學生審美意識，之后再要求學生基于閱讀文本中的傳統(tǒng)文化因素來展開頭腦風暴，這樣學生就能在閱讀互動中更好地掌握傳統(tǒng)文化及閱讀技巧，有效提升英語教學效果。[3]此外，教師還可以在傳統(tǒng)文化教育滲透時，以傳統(tǒng)文化為載體來為學生開展一些拓展實踐活動，讓學生在活動期間更好地認識傳統(tǒng)文化，并且豐富學生英語認知。例如，教師可以為學生組織傳統(tǒng)節(jié)日互相問答活動，以此來革新英語對話形式，同時也可以讓學生在互動及對話表達中對傳統(tǒng)節(jié)日文化形成進一步的認知，有效提升傳統(tǒng)文化教育滲透效果，促進學生良好文化交流意識的形成。

結(jié)語

綜上所述，在全球化不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國與各個國家之間的交流也在不斷增加，社會對于良好文化意識的綜合語言人才訴求也有了明顯的增加，以服務(wù)社會市場經(jīng)濟發(fā)展，促進中外友好交流。核心素養(yǎng)下小學英語傳統(tǒng)文化教育不僅能夠讓學生掌握專業(yè)英語知識，還能為學生形成正確文化價值觀，增強學生傳統(tǒng)文化認知提供良好環(huán)境，從而真正優(yōu)化小學英語教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊麗麗. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐研究 ——小學英語課堂中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2018（31）：253.

[2] 張如茵. 在小學英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化[J]. 知識窗，2021（12）：16-17.

[3] 何麗瓊. 中國傳統(tǒng)文化在小學英語課堂中的滲透[J]. 校園英語（下旬），2015（4）：134.