錘煉情感教育　提升核心素養(yǎng)

王志芳

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)?！倍鴮W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情感的參與和滲透，著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了迫切的需要，有了良好的動(dòng)機(jī)，有了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的情感，他們的學(xué)習(xí)才有創(chuàng)造性，他們的身心才獲得良好的發(fā)展。因此，重視情感教育不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。以下從幾個(gè)方面，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行探討。

一、建立良好的師生合作關(guān)系

孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！奔訌?qiáng)情感教育，首先要營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)更多地扮演啟蒙者式的關(guān)愛角色，教師要更新教育觀念，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，建立民主、平等的師生關(guān)系，堅(jiān)持為人師表，以身作則，注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要平等關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)的方式，因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，多進(jìn)行交心式的溝通、談話，或者定期家訪，幫助他們不斷進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

情感教育就是要注重遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。在引入數(shù)學(xué)概念之前，應(yīng)先通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，或通過教師形象的語言描述，或利用各種形象化的直觀教具展示，或通過電腦模擬等方法，創(chuàng)設(shè)與形成數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)、新穎的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生通過大量的感性材料，對(duì)數(shù)學(xué)問題有一個(gè)明晰的印象，形成表象。教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察分析，使學(xué)生通過了解現(xiàn)象、取得資料，獲得感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，激發(fā)求知欲。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注意將數(shù)學(xué)問題巧妙地置于課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)設(shè)情境的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生從日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的載體，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到分析問題、解決問題的過程中，做到活學(xué)活用。比如，城市里的下水道蓋都是圓形的，因?yàn)閳A的直徑都是相等的，不會(huì)發(fā)生下水道蓋掉入井中的情況；蜜蜂營造的蜂房，表面是由奇妙的數(shù)學(xué)圖形——正六邊形構(gòu)成的，這種蜂房消耗最少的材料和時(shí)間;人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是由同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無空隙的地面，且比較節(jié)省材料。可見，生活與數(shù)學(xué)是分不開的，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。因此，通過生活中活生生的例子，能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也給課堂教學(xué)注入了新的活力。

三、實(shí)施自主、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

情感教育的著眼點(diǎn)并不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還要注重學(xué)生的情感品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考等素質(zhì)的全面提升。情感教育倡導(dǎo)學(xué)生自我挖掘、合作交流、溝通協(xié)調(diào)，其教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有很大區(qū)別，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變了以往以師為主、灌輸式的教學(xué)模式。因此，在情感教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變育人觀、教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造寬松氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)讓他們充分展示自己、主動(dòng)思考的平臺(tái)，讓他們能夠自主思考、自由表達(dá)交流，使其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主、合作、互動(dòng)的情感體驗(yàn)。

所謂自主，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，在分析、比較、綜合和概括的過程中，對(duì)問題進(jìn)行概念上的剖析和梳理，進(jìn)而找到相關(guān)問題的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的適用或者表述，在問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念之間建立對(duì)應(yīng)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，掌握概念的適用條件和范圍。在授課過程中，教師應(yīng)在教學(xué)中通過設(shè)定問題情境，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，激發(fā)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)從問題到概念思考認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，逐步建立對(duì)解決問題的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

所謂合作，就是要進(jìn)一步發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)課堂討論和交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、理解、解題等環(huán)節(jié)中的多樣觀點(diǎn)，這樣有助于增強(qiáng)教師教授課程的針對(duì)性和指導(dǎo)性。而且，在討論交流過程中，往往更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

所謂互動(dòng)，就是要實(shí)現(xiàn)師生課堂上的有效交流，教師通過充分挖掘課程資源的自主、合作探究功能，給學(xué)生提供激發(fā)探究欲的素材和自主探究的空間，促使學(xué)生思維積極、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在學(xué)習(xí)過程中充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)充滿了活力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂離不開情感教育，作為教師，要充分利用各種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生情感需求，這樣我們的數(shù)學(xué)教育才會(huì)更和諧、更全面，更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。