新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓(xùn)練研究

李忠華

摘要：本文分析發(fā)散性思維特征以及重要性，探究初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓(xùn)練策略，以期發(fā)展學(xué)生思維，提升趣英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 發(fā)散性思維

引言：新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，還能提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)。所以，探究新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)策略尤為重要。

一、發(fā)散性思維特征

發(fā)散性思維指的是人在思考問(wèn)題時(shí)，大腦中所形成的非常規(guī)思維，是人們創(chuàng)造性地思考解決方案的一種能力。新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中除了講解理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由此，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在日常生活及學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。而發(fā)散性思維的特征是多樣性的，如創(chuàng)造性、多解性以及前瞻性，是讓人們基于多維視角，思考、挖掘問(wèn)題的核心本質(zhì)，創(chuàng)造出各種解決問(wèn)題的新方案、新觀點(diǎn)。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的意義

新課標(biāo)背景下，要求教育工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的思維、能力培養(yǎng)，尤其是發(fā)散性思維，對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，發(fā)散性思維還可挖掘?qū)W生的語(yǔ)言?xún)?nèi)在潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)，學(xué)以致用，并且能夠提高學(xué)生們的批判性思維和認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我的能力。所以，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣以及能力的個(gè)性化差異，統(tǒng)籌整合相關(guān)的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、課外閱讀等，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生檢索大量的語(yǔ)言素材。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要更新自己的教學(xué)理念及方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)及能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在激發(fā)學(xué)生思維時(shí)，可選擇多元化的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、能力及素養(yǎng)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。[1]

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓(xùn)練策略

（一）以實(shí)踐教學(xué)法，激活學(xué)生發(fā)散思維

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可在詞匯、句式以及課文學(xué)習(xí)中發(fā)散學(xué)生思維。如，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量后，句式、課文教學(xué)才能更好地開(kāi)展。不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯中的單詞可能會(huì)有多種解釋?zhuān)诓煌恼Z(yǔ)境中，同一個(gè)詞匯的解釋意義會(huì)存在差異。所以，英語(yǔ)教師可基于一詞多解發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在特定的英語(yǔ)情境中想象、推測(cè)和理解詞匯，深層次研究詞匯的本身含義。例如，“China”這一英語(yǔ)詞匯，許多學(xué)生不知道 China的首字母c大寫(xiě)與小寫(xiě)所表達(dá)語(yǔ)義不同，如“China”中的c是大寫(xiě)，指的是中國(guó)；如果是china則解釋成瓷器。英語(yǔ)教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主探究表達(dá)語(yǔ)意不同的原因，將以往的認(rèn)知局限打破，讓學(xué)生們?cè)诹?xí)得新知識(shí)時(shí)，亦能夠養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。又如，在英語(yǔ)句式教學(xué)中，同一個(gè)語(yǔ)義能用不同的句式表達(dá)，那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)句式轉(zhuǎn)換，可基于“一句多譯”進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用、轉(zhuǎn)換不同的句式，還可結(jié)合特定語(yǔ)境自主選擇翻譯方法，從而能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考和探究，還能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果。

（二）以積極評(píng)價(jià)法，激活學(xué)生發(fā)散思維

初中階段學(xué)生的能動(dòng)性及好奇心較強(qiáng)，喜歡新奇的事物，思維相對(duì)跳躍，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于特定的話題、內(nèi)容通常會(huì)有一些獨(dú)特的想法，而英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的心理特征，多元化設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，運(yùn)用積極評(píng)價(jià)法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)支持和鼓勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系，還能讓學(xué)生大膽地發(fā)散思維，思考并解決各種問(wèn)題。例如，英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不僅要讓學(xué)生感知到評(píng)價(jià)的客觀、嚴(yán)肅，還要融入誠(chéng)懇、熱情，讓評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)、鼓舞的作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更好地發(fā)散思維。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在語(yǔ)法、句式錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師可選擇一些溫和的評(píng)價(jià)用語(yǔ)“Please think it over”等，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠感受到被尊重、被重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主思考、探究。

（三）以合作互動(dòng)法，激活學(xué)生發(fā)散思維

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，英語(yǔ)教師可在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，由此，能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)教師在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，可基于學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中合作、互動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生思維，還能動(dòng)手實(shí)踐。例如，英語(yǔ)教師可基于 Sport為主題，大膽思考相關(guān)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)出球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)詞匯，給予學(xué)生詞義引導(dǎo)和拓展，不但能夠讓學(xué)生回顧以往學(xué)到的英語(yǔ)詞匯、句式相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠在拓展、聯(lián)系的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新的詞匯知識(shí)，并讓學(xué)生在合作互動(dòng)的過(guò)程中共同碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維交互意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師需要全面了解發(fā)散思維的特征及意義，基于學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，在課堂教學(xué)中選擇實(shí)踐教學(xué)法、積極評(píng)價(jià)法以及合作互動(dòng)法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用以及邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施旖.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓(xùn)練研究[J].校園英語(yǔ)，2023（34）：37-39.