如何提高小學(xué)語(yǔ)文背誦的有效性

付登獎(jiǎng)

眾所周知，“背誦”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，更有助于學(xué)生的記憶能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的提高。巴金在談到自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“我的創(chuàng)作得益于少年時(shí)代私塾老師強(qiáng)迫我死記硬背了兩百余篇古文觀止。”這充分說(shuō)明了背誦的重要性。尤其是義務(wù)教育階段，在新課標(biāo)明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬(wàn)字以上”。但從目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，背誦教學(xué)的實(shí)施不容樂(lè)觀。

一方面，教師只注重背誦任務(wù)的布置，沒(méi)有教給學(xué)生有效的背誦技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能突破死記硬背的傳統(tǒng)模式。這對(duì)感性豐富而缺乏理性記憶的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意背誦。另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)也不重視。導(dǎo)致背誦這一閱讀教學(xué)中的“千古真經(jīng)”效果大打折扣。

為改變背誦教學(xué)中存在的弊端，提高背誦教學(xué)的有效性，筆者以為可從以下幾方面著手。

一、家校聯(lián)手，達(dá)成共識(shí)

從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就會(huì)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，耐心講述背誦教學(xué)在語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性，特別強(qiáng)調(diào)背誦一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞、蒙學(xué)經(jīng)典對(duì)于小孩子的身心健康、良好人生觀和價(jià)值觀的形成的影響，從而獲得各位學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，形成了合力，也為后期孩子在家的背誦監(jiān)督打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、用心組織，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！彼裕瑢?duì)于要求學(xué)生背誦這一點(diǎn)，就不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，而應(yīng)巧用心思，尋求適合學(xué)生有效背誦的良方。

（一）主動(dòng)參與，感受樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力活動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”故而在背誦時(shí)，我不僅在背誦方法上作指導(dǎo)，還常常積極和學(xué)生一起練背或與孩子們賽背。并特意規(guī)定，練背時(shí)允許“偷看”，試背卡殼時(shí)孩子們要給予我提示。如果我勝了，我會(huì)像孩子般快樂(lè)，并要求孩子們給我點(diǎn)贊；如果我敗了的話，要鼓勵(lì)我，要再多給一次機(jī)會(huì)……其實(shí)，這些偷看、提示、點(diǎn)贊、再給機(jī)會(huì)的做法，就是我在師生共學(xué)的活動(dòng)中，激活孩子們思維、點(diǎn)燃孩子興趣的小妙招。在這種寬松的背誦氛圍中練習(xí)背誦，學(xué)生不僅找到了自信，也加深了記憶。

（二）過(guò)關(guān)檢查，獎(jiǎng)勵(lì)促背

學(xué)期伊始，我會(huì)自制一份背誦過(guò)關(guān)登記表，張貼于教室前方的墻上。學(xué)生最遲在學(xué)完背誦篇目后到組長(zhǎng)處接受過(guò)關(guān)檢查，凡熟練過(guò)關(guān)者，由組長(zhǎng)在登記表上畫紅勾。如果少許地方由組長(zhǎng)提示的，在登記表上畫“○”。沒(méi)有過(guò)關(guān)者，在姓名后面留空白。每一個(gè)勾，可以找課代表兌換一張“背誦小能手”的表?yè)P(yáng)信。孩子們可憑表?yè)P(yáng)信找我領(lǐng)取我為他們準(zhǔn)備的一份小禮物。其實(shí)這些禮物，他們也可以自己花錢買到，但老師獎(jiǎng)的禮物，意義卻完全不一 樣。孩子們以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)為榮，背起課文來(lái)樂(lè)此不疲。甚至有些孩子常常會(huì)在課間休息的時(shí)候積極找我背誦，恨不得提前完成背誦任務(wù)。

（三）量體裁衣，分層要求

早在2000多年前，我國(guó)偉大的教育家孔子就主張教育要因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況有差異，所以我會(huì)根據(jù)課文后面對(duì)背誦提出的不同要求（或要求背誦全篇， 或要求背誦指定的段落，或讓孩子自主選擇背誦自己喜歡的部分）和內(nèi)容的重難點(diǎn)，來(lái)給不同水平的孩子提出不同的要求。 對(duì)記憶力好的孩子，我鼓勵(lì)他們超量背誦，即使課后不要求背誦的文段也可以主動(dòng)背；對(duì)于困難一些的孩子，我作縮量要求；對(duì)于班里三兩個(gè)特別困難的孩子，我為他們勾畫一兩個(gè)典型句子，如背文中擬人句、比喻句等。這樣不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，也很好地完成了背誦任務(wù)。

（四）抓住文脈，理解記憶

俗話說(shuō)：“劈柴不照紋，累死劈柴人。萬(wàn)物尋其規(guī)律，方能游刃有余?！泵恳黄模际菄@一定內(nèi)容，按一定的結(jié)構(gòu)形式和順序組成的。通常的結(jié)構(gòu)形式有總分、分總、總分總，順序有時(shí)間順序、方位變化順序、事情發(fā)展順序等。背誦一篇（段）文字之前，我們要先弄清楚主要寫了什么，先寫什么，再寫什么。這樣對(duì)全篇（段）有了整體輪廓的把握和內(nèi)容的理解之后，背誦起來(lái)才會(huì)事半功倍。

三、掌握規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)

我們都知道，遺忘是伴隨著我們記憶的結(jié)束就開(kāi)始了。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，我們也發(fā)現(xiàn)了遺忘的速度是由快到慢的，而在24小時(shí)內(nèi)的速度最快，可達(dá)66%。所以，要讓我們的記憶從短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，就要在一起背誦后的24小時(shí)內(nèi)，對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行深加工。特別要利用睡前、醒后這兩個(gè)黃金時(shí)間段進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往能大大提高背誦的實(shí)效。

總之，靈活采用恰當(dāng)?shù)谋痴b方法，并及時(shí)鞏固，能很好地提高背誦的有效性。但背誦的目的是為了應(yīng)用，所以在教學(xué)中教師要用心指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)多多應(yīng)用，這樣才能體現(xiàn)背誦的真正意義，把背誦的效果發(fā)揮到極致。