民族樂器演奏技能在初中音樂教育中傳承的路徑研究

劉蘊(yùn)

[關(guān)鍵詞]民族樂器；演奏技巧；傳承；初中音樂教育

我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族音樂豐富多彩，是我國各民族精神文明的具體表現(xiàn)。民族音樂的形成和發(fā)展是在各民族的探索和融合中形成的，是藝術(shù)與本民族特色相結(jié)合的產(chǎn)物。不同民族之間的音樂有著不同的風(fēng)格，同時(shí)，不同時(shí)期和地域也形成了不同的音樂風(fēng)格和形式。在當(dāng)前各民族大融合的時(shí)代背景下，民族樂器演奏引入初中音樂課堂，既是豐富學(xué)生樂理知識和演奏技巧的重要方式，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過民族樂器演奏了解不同的民族風(fēng)俗和傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解更多的民族傳統(tǒng)文化．喚起民族自豪感，將青春的血液融人民族樂器的演奏，為民族音樂注入活力。

一、民族樂器演奏技能在初中音樂教育中的作用與意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識

我國是統(tǒng)一的多民族國家，歷史文化悠久，文明成果璀璨。歷史上，我國有著豐富的精神成果，其中“禮樂”自古以來就是文明和權(quán)力的象征，作品碩果累累。在中華民族禮樂的傳承過程中，傳統(tǒng)樂器發(fā)揮了重要的作用，是傳統(tǒng)禮樂文明傳承的重要載體之一，通過一代又一代的演奏和傳承，弘揚(yáng)著我國民族音樂文化和禮樂文明。在初中音樂教育中，講授民族樂器演奏有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富初中音樂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對民族樂器的興趣和愛好，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器演奏的過程中進(jìn)一步提升對中華傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)識，建立民族文化的自信心，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

民族音樂的傳承和發(fā)展需要民族樂器的支持，民族樂器的演奏能夠激活民族音樂，讓學(xué)生在演奏的過程中感受傳統(tǒng)音樂的魅力。另外，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，每個(gè)學(xué)段都應(yīng)該“以中國作品為主”，進(jìn)一步說明了民族音樂是值得傳承和發(fā)揚(yáng)的，是需要青年人傳承的。初中音樂教學(xué)通過引入民族樂器演奏技巧的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解民族音樂的演奏要求和技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為新一代，是有義務(wù)和責(zé)任來傳承和弘揚(yáng)民族音樂的，有利于激發(fā)學(xué)生的傳承意識和責(zé)任意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器演奏技能的過程中建立傳承者的角色，更好地學(xué)習(xí)民族音樂和樂器演奏技能。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識

當(dāng)前，在初中音樂課堂教育中，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)樂理知識和作品，對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化因素的應(yīng)用較為陌生。初中生在日常的音樂課程學(xué)習(xí)中，接觸更多的是西洋樂器，如鋼琴、小提琴等，長此以往學(xué)生容易缺乏民族意識和民族情懷，造成民族音樂和民族樂器演奏的斷代，極易造成民族音樂成為小眾化的文化產(chǎn)品。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生對于國家和民族的認(rèn)識還需要教師正確地引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中增加民族音樂和民族樂器的演奏能夠讓學(xué)生更加全面認(rèn)識到民族音樂在我國傳統(tǒng)文化中的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)民族樂器演奏的過程中，學(xué)生能夠深入了解樂器及音樂背后所蘊(yùn)含的文化和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，防止學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和西方文娛產(chǎn)品的影響下思想過于西化。

（三）有利于樹立學(xué)生的文化自信

隨著經(jīng)濟(jì)社會和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，獲取信息的渠道增多，越來越多的外來文化通過互聯(lián)網(wǎng)傳人我國，多樣化的娛樂方式豐富了人們的精神生活和業(yè)余生活，無形中影響了人們對于文化的認(rèn)識和理解。另外，一些人對于傳統(tǒng)民族文化和民族音樂、樂器的認(rèn)識和重視程度不足，甚至有的人認(rèn)為傳統(tǒng)的就是封建的，難免會對初中生造成一定的影響，以至于傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族音樂和樂器演奏逐漸淡出人們的視線，甚至有一些傳統(tǒng)樂器演奏技能在近幾年失傳。初中生作為社會的新生力量，是傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和民族音樂的主要力量。我國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)表現(xiàn)形式種類多樣，但是需要傳統(tǒng)民族樂器的配合，要想傳承民族音樂和文化，就需要加強(qiáng)對初中生民族樂器演奏技能的練習(xí)。在初中音樂教學(xué)中引人民族樂器的演奏，有助于民族文化的宣揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器演奏的過程中積累相關(guān)知識，有助于提升學(xué)生民族文化自信，幫助學(xué)生樹立民族音樂的自豪感，全面認(rèn)識民族音樂和樂器的發(fā)展史，通過教學(xué)和練習(xí)提高學(xué)生民族樂器演奏的興趣，從而培養(yǎng)一批對民族傳統(tǒng)文化感興趣、演奏技能強(qiáng)、傳承意識足的年輕人，更好地促進(jìn)民族音樂和樂器的傳承與發(fā)展，向世界弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化和音樂。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生相較于小學(xué)生而言學(xué)業(yè)壓力較重，學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)后難免會出現(xiàn)抵觸等不良情緒。音樂教學(xué)能夠一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。在初中以往的音樂的教學(xué)中，教師更加傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行樂理知識和作品的教學(xué)，在樂器的演奏方面的教學(xué)很少。在新課程改革和“雙減”的大背景下，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，引入樂器的演奏能夠很好地激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。將民族傳統(tǒng)樂器演奏加入初中音樂課堂，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到民族樂器的多樣性及背后蘊(yùn)含的中華民族文化，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂和樂器的學(xué)習(xí)；另一方面，還可以通過民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過不同的教學(xué)方法和形式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、民族樂器演奏技能在教學(xué)過程中的問題和影響因素

民族樂器演奏在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用較少，主要在于樂器的演奏有一定的教學(xué)難度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校對于音樂教學(xué)的片面性認(rèn)識

初中階段對于學(xué)生而言是知識體系建立的重要階段。盡管很多學(xué)校認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化和民族音樂傳承的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中依然對音樂教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為音樂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，且教學(xué)資源十分缺乏，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是學(xué)校有關(guān)民族樂器的設(shè)備采購不足，建設(shè)不全面。音樂教學(xué)中民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)需要有一定數(shù)量的設(shè)備，但是部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備采購過程中缺乏民族樂器的采購計(jì)劃，硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)中難以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行民族樂器演奏技能的練習(xí)。二是教學(xué)資源的分配存在一定的問題。初中階段的課程種類多，學(xué)校需要保證資源的合理分配，而實(shí)際上很多學(xué)校在課程資源分配方面難以做到面面俱到。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視和資源的缺乏是開展民族樂器演奏技能傳承的阻礙。

（二）教師民族樂器專業(yè)知識技能儲備不足

民族樂器演奏技能在初中音樂教學(xué)中的傳承需要教師有深厚的知識儲備，這樣才能夠帶動學(xué)生對民族樂器的學(xué)習(xí)。

首先，在初中音樂教學(xué)中，很多教師只是在自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)學(xué)習(xí)和掌握了一種或者兩種民族樂器，對其他的民族樂器只是有所了解。而我國民族傳統(tǒng)樂器則種類多、演奏復(fù)雜，在教學(xué)過程中對于那些沒有掌握的民族樂器則會出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，并完成演奏技能的傳承和發(fā)展。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師對于民族樂器的講解更多地集中在樂理知識和文化的講解上，而忽略了對演奏技能的講解，且學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技能知識后缺乏一定的練習(xí)，達(dá)不到提升核心文化素養(yǎng)的教學(xué)目的，且難以保證音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生家長對民族樂器教育事業(yè)發(fā)展的重視程度不足

一方面，初中階段的很多學(xué)生家長認(rèn)為，學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)好語數(shù)外等重要課程的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。甚至有的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂和民族樂器是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會額外耗費(fèi)許多資金，導(dǎo)致學(xué)生缺少時(shí)間來完成主要課程的學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)，不支持學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器。

另一方面，在學(xué)習(xí)音樂的家長中，大多數(shù)家長更傾向讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴、吉他、小提琴等西方樂器，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些樂器可以培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和綜合能力，可以參加考級或者表演，為學(xué)生的未來發(fā)展提供一定的助力，對民族樂器的認(rèn)識不足。

三、民族樂器演奏技能在初中音樂課堂中傳承途徑的探索

民族樂器教學(xué)對初中生的音樂欣賞水平認(rèn)知的培養(yǎng)和提升有著極大的促進(jìn)作用，演奏民族樂器能夠提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠促進(jìn)民族樂器的傳承和發(fā)展。在初中音樂教學(xué)的課堂中，教師引入民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握樂器演奏的同時(shí)樹立文化自信和民族自豪感。

（一）多層面提升對民族樂器演奏技能傳承的重視

民族樂器演奏技能在初中音樂教學(xué)中的傳承離不開多方的支持和努力，對此，可從以下三個(gè)層面人手。

一是學(xué)校層面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到民族樂器演奏在音樂教學(xué)和民族音樂傳承中的重要性。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，必須堅(jiān)持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強(qiáng)文化自信”，“要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，“要繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力”，這些表述都表明了黨中央對于文化事業(yè)的重視。

二是教師層面。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和民族樂器作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華文化復(fù)興的重要一環(huán)，教師需要認(rèn)識到民族音樂和民族樂器演奏技能傳承的重要價(jià)值，要提高對民族音樂和民族樂器演奏的重視程度，做好文化傳承的推進(jìn)者。因此，學(xué)校在民族樂器采購中要確保設(shè)備數(shù)量，保證教師可以正常開展樂器演奏技能教學(xué)。

三是家長層面。教師要讓家長認(rèn)識到，音樂、美術(shù)、體育等課程的安排和學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素質(zhì)的重要組成部分，是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑，家長應(yīng)該配合教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)興趣

很多初中學(xué)生對于民族音樂和民族樂器的關(guān)注較少，在生活中接觸民族樂器的機(jī)會較少，因此對民族樂器演奏技能的了解不足，難以對民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在開展相關(guān)學(xué)習(xí)前，教師可以通過多種途徑來幫助學(xué)生認(rèn)識民族樂器，激發(fā)學(xué)生對民族樂器演奏技能學(xué)習(xí)和傳承的激情。

一是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識民族樂器。教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識民族樂器。在課前，教師可以通過播放相關(guān)視頻讓學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)音樂和樂器的種類、發(fā)展歷程、經(jīng)典作品、使用情形等背景知識。例如，在學(xué)習(xí)《梨園漫步》這一單元時(shí)，教師就可以通過講述梨園最早出現(xiàn)的時(shí)代、戲曲表演過程中需要用到樂器等背景知識。同時(shí)播放相關(guān)的戲曲視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合當(dāng)下流行的熱門視頻等內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)。教師通過講述讓學(xué)生在潛移默化中了解戲曲中所用到的民族樂器，并進(jìn)行一種樂器的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識民族樂器，為實(shí)現(xiàn)民族樂器演奏技能的傳承打下基礎(chǔ)。

二是營造民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建興趣小組，組織相同興趣的學(xué)生進(jìn)行演奏技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課后根據(jù)學(xué)生的反饋和興趣建立不同的社團(tuán)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族樂器的演奏技能。同時(shí)，還可以邀請當(dāng)?shù)氐拿褡鍢菲鲝臉I(yè)者或者教師到校進(jìn)行樂器表演，通過視覺和聽覺的刺激激發(fā)學(xué)生對民族樂器演奏的積極性。

三是在學(xué)校舉辦民族樂器演奏技能表演賽，營造良好的民族音樂氛圍。學(xué)校通過組織小規(guī)模的民族樂器演奏表演賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對于民族樂器考級成功的學(xué)生同樣進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生傳承民族樂器演奏技能。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，傳承民族樂器演奏技能

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是枯燥的，要想激發(fā)初中生對于演奏技能的傳承意識，就需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新探索。

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。民族樂器演奏技能的學(xué)習(xí)不同于以往書本知識的學(xué)習(xí)，演奏技能的學(xué)習(xí)和傳承更加依賴學(xué)生的練習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)踐活動，并在課上對知識進(jìn)行講解，課下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，對于積極練習(xí)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和傳承民族樂器演奏技能。教師可以在課堂上通過視頻的形式讓學(xué)生觀看專業(yè)的民族樂器講解視頻，并在視頻結(jié)束后做詳細(xì)的演奏說明，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識。課下利用互聯(lián)網(wǎng)的形式幫助學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生練習(xí)的過程中遇到問題可以與教師進(jìn)行視頻，及時(shí)解決練習(xí)中遇到的問題，從而提高學(xué)生的演奏技能，以更好地傳承民族音樂。

三是以游戲的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器演奏技能。在教學(xué)中，教師可以將所學(xué)民族樂器使用方法以課本劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總而言之，民族樂器演奏技能的傳承和弘揚(yáng)，需要初中生對民族樂器有濃厚的興趣和愛好。因此，音樂教師需要透過傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器和傳統(tǒng)音樂的積極性和熱情，這樣才有利于學(xué)生提高樂器演奏技能，更好地傳承民族音樂。