鋼琴即興伴奏在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

胡慶玲

[關(guān)鍵詞]鋼琴即興伴奏：高中音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐

素質(zhì)教育提高了音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)地位，但也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。要想充分發(fā)揮該學(xué)科的育人價(jià)值，需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化鋼琴即興伴奏教法與小組合作學(xué)習(xí)等教法的優(yōu)勢(shì)協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極有效地學(xué)習(xí)。

一、在鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)引入鋼琴即興伴奏教法

在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)、聆聽(tīng)及體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，全面欣賞音樂(lè)作品的藝術(shù)構(gòu)成要素及主題內(nèi)涵。通過(guò)滲透情感教育與審美教育，提高學(xué)生的文化理解能力、審美感知能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。由于高中音樂(lè)課上欣賞作品的內(nèi)涵較為深?yuàn)W，學(xué)生理解難度較大，教師應(yīng)通過(guò)鋼琴即興伴奏教法加強(qiáng)引導(dǎo)。

如《祝酒歌》極具民族特色，可以借助獨(dú)特的節(jié)奏與振奮人心的旋律，營(yíng)造出熱情且歡聚的氛圍。該歌曲極具感染力，學(xué)生可在節(jié)奏和旋律的引導(dǎo)下，不自覺(jué)地跟著節(jié)拍搖擺，傳遞出歡慶的情感?！蹲＞聘琛窐O具中國(guó)特色，可以讓學(xué)生在欣賞課上領(lǐng)略到中國(guó)文化的魅力。尤其是歌曲的高潮部分，鮮明的旋律與民族特色有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生感受民族韻味，領(lǐng)略傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深厚底蘊(yùn)。在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師播放相關(guān)的視頻資料，介紹中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的部分優(yōu)秀作曲家，播放典型的時(shí)代歌曲，介紹時(shí)代音樂(lè)的背景與歌詞，引出課題。教師應(yīng)從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)人手，突出時(shí)代和需求、音樂(lè)審美等方面的變化，讓學(xué)生關(guān)注新課內(nèi)容。在講解的環(huán)節(jié)，教師介紹《祝酒歌》的作曲家及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，要求學(xué)生留意歌曲中的歌詞與配樂(lè)，思考“歌曲的時(shí)代風(fēng)格”等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的深度感知，同時(shí)借助音樂(lè)文化的滲透，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)分析的環(huán)節(jié)，引出歌曲的引子部分，要求學(xué)生思考“作品節(jié)奏帶來(lái)的感受”等問(wèn)題。引出歌曲的各段落部分，要求學(xué)生思考“段落之間在風(fēng)格與音調(diào)、歌詞、情緒等方面的差異”等問(wèn)題。加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解。教師要給學(xué)生預(yù)備足夠的自主思考和交流的空間，提升學(xué)生在思考問(wèn)題環(huán)節(jié)中的參與積極性，保障教學(xué)分析環(huán)節(jié)能夠達(dá)到好的效果。在對(duì)比分析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從配樂(lè)的風(fēng)格與形式及體裁等差異方面人手，對(duì)比分析黑鴨子組合與原版的《祝酒歌》的不同。在教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可采取鋼琴即興伴奏教法，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，雙手拍打節(jié)奏，演唱歌曲“來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)”的典型旋律，感受旋律帶來(lái)的歡快之情，活躍課堂氛圍。教師可通過(guò)鋼琴即興伴奏彈奏歌曲的主旋律，對(duì)比情緒和力度、速度及節(jié)拍等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多種情緒情感。該音樂(lè)作品是一首中速且舒暢的歌曲，左右手多以八分、十六分音符半分解和弦式的伴奏音型為主，活潑流暢的曲調(diào)帶給聽(tīng)眾更多美好向往。而流行音樂(lè)團(tuán)體黑鴨子組合的《祝酒歌》，是一首中速且熱情的歌曲，與原版的伴奏織體和切分節(jié)奏型多有不同，主題的音響效果不同，帶來(lái)的情緒體驗(yàn)也多有不同。最后讓學(xué)生思考“時(shí)代主題對(duì)音樂(lè)題材與創(chuàng)作方式的影響”“音樂(lè)在時(shí)代變遷中的作用”等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)欣賞課的延伸。

從授課過(guò)程來(lái)看，教師在授課前需要深入了解該課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，契合素質(zhì)教育的要求，注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)演奏和鑒賞等能力。應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出鋼琴即興伴奏教學(xué)的針對(duì)性，有助于教學(xué)活動(dòng)的合理安排。在其基礎(chǔ)上，教師分析教材中音樂(lè)即興演奏的切人點(diǎn)。作品在不同場(chǎng)合下的演奏形式也不同，為突出課上鋼琴即興伴奏的可行性，教師需要適時(shí)適度地引入鋼琴伴奏，減少教學(xué)的突兀性。比如，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞巴赫的宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)時(shí)，教師需要提前掌握巴赫音樂(lè)作品的特點(diǎn)，了解歷代大師演奏巴赫音樂(lè)的不同形式，為引入鋼琴即興演奏提供保障。

二、歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)引入鋼琴即興伴奏教法

歌唱形式多元，包括合唱與獨(dú)唱等。歌唱形式不同，鋼琴即興伴奏教法的設(shè)計(jì)及效果也各有不同，但都需圍繞“通過(guò)歌唱發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”的育人目標(biāo)進(jìn)行，具體設(shè)計(jì)如下。

（一）獨(dú)唱形式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在獨(dú)唱作品中，教師應(yīng)為歌曲的前奏或間奏等旋律編配伴奏，帶動(dòng)學(xué)生的注意力和思維自然過(guò)渡，使其緊跟教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。尤其是選擇有紅色文化底蘊(yùn)歌曲的獨(dú)唱，教師在編配即興伴奏前，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的藝術(shù)構(gòu)成要素和內(nèi)涵及情感等，有針對(duì)性地編配。在歌曲前奏中通過(guò)鋼琴的即興伴奏，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感知，使學(xué)生進(jìn)入歌唱環(huán)節(jié)時(shí)能夠進(jìn)行更好的情感表達(dá)，提升歌唱效果。比如，學(xué)生在了解了《生死相依我苦戀著你》歌曲的創(chuàng)作背景后，建議前奏編創(chuàng)陳述性的演奏，避免設(shè)計(jì)過(guò)于花哨的伴奏織體，借助右手的三度音程與左手的分解和弦，達(dá)到理想的和聲等音響效果。隨著樂(lè)句的延伸，逐步提升伴奏的層次感，烘托學(xué)生積極演唱的氛圍。如左手的伴奏音型，利用琶音上行取代前樂(lè)句伴奏的八度加分解和弦。高潮部分的節(jié)奏型，可用柱式和弦加切分進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的情緒發(fā)展。結(jié)尾用左手和弦震音與右手十六分音符分解和弦。在和聲的編配方面，圍繞和聲用主屬和弦和降七級(jí)和弦設(shè)計(jì)伴奏音型，突出節(jié)奏與旋律的鮮明度及情感的飽滿性。除此之外，教師需要根據(jù)學(xué)生的聲音特色，如女中音等，合理采取鋼琴即興伴奏教法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范歌唱，讓學(xué)生借助各音調(diào)的鋼琴伴奏把握歌曲的旋律與節(jié)奏等特色，形成自己的歌唱特色。

（二）合唱形式的教學(xué)設(shè)計(jì)

合唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)，前提是教師合理引導(dǎo)教學(xué)。此外，合唱對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力也有一定的積極作用。教師在學(xué)生的合唱訓(xùn)練中，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，從分聲部的訓(xùn)練向聲部結(jié)合訓(xùn)練過(guò)渡。教師在合唱環(huán)節(jié)引入鋼琴即興伴奏教法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自身在節(jié)奏和音準(zhǔn)把握方面的不足，注重對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)的合理運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的情感表達(dá)，提升合唱教學(xué)效果。如《祖國(guó)頌》的單樂(lè)章合唱曲，作品意境高遠(yuǎn)且撼人心魄，表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情與民族自豪感。學(xué)生學(xué)習(xí)帶再現(xiàn)單三部曲式的歌曲時(shí)，建議教師在引領(lǐng)學(xué)生分聲部歌唱旋律后，通過(guò)即興伴奏的方式，彈奏剩余的三聲部，讓學(xué)生在分工歌唱時(shí)訓(xùn)練個(gè)體的聲部，同時(shí)聆聽(tīng)三聲部與所唱聲部的和諧度。該作品分為三個(gè)部分．第一部分通過(guò)領(lǐng)唱與合唱的方式，借助八分分解和弦的敘述方式，將旋律舒展開(kāi)來(lái)，也是對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美和感嘆。第二部分通過(guò)“一領(lǐng)眾合”的歌唱方式，唱著旋律抒情寬廣的分節(jié)歌，設(shè)計(jì)上行琶音的伴奏織體，描繪祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的景象，傳遞出人民幸福的情感寄托。第三部再現(xiàn)了第一部分，用與旋律聲部節(jié)奏一致且節(jié)奏緊湊的柱式和弦，營(yíng)造更為瑰麗的意境，帶給聽(tīng)眾強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)刺激。通過(guò)寬廣的氣勢(shì)，顯示出偉大祖國(guó)的前進(jìn)步伐，烘托出祖國(guó)人民的豪邁氣概，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、編創(chuàng)教學(xué)引入鋼琴即興伴奏教法

音樂(lè)編創(chuàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生把握和創(chuàng)意表現(xiàn)歌曲的思想情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)音樂(lè)，了解音樂(lè)的多種風(fēng)格和創(chuàng)作手法等，潛移默化地發(fā)展音樂(lè)編創(chuàng)能力，引入方式如下。

（一）突出民族特色

高中音樂(lè)教材中的民族作品居多，在鋼琴伴奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生突出作品的民族風(fēng)格，透徹感知和體驗(yàn)作品的藝術(shù)魅力。

對(duì)于革命歷史、愛(ài)國(guó)主義題材的歌曲創(chuàng)編，學(xué)生需要了解該類(lèi)型作品代表的中國(guó)先進(jìn)文化以及其所弘揚(yáng)的民族精神和文化和信念，感知其健康與進(jìn)步的思想內(nèi)涵。此類(lèi)題材的歌曲創(chuàng)編，可采用右手十六分音符固定節(jié)奏型快速進(jìn)行、雙手八度音程及和弦重復(fù)音型等鋼琴演奏技巧，深入展現(xiàn)人物的精神面貌，生動(dòng)詮釋和推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，突出鮮明的音樂(lè)色彩，烘托出中國(guó)人民堅(jiān)定不移的民族氣概。

英雄主義題材的歌曲極具歷史意義，烘托出英雄人物勇于克服困難和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。對(duì)于英雄主義題材歌曲的創(chuàng)編，教師可利用上下行旋律模進(jìn)、輪指、十六分音符雙音等鋼琴演奏技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)編，突出主題內(nèi)涵，描繪激烈的打斗場(chǎng)面，烘托緊張的情緒氛圍，讓旋律極具傳奇的英雄主義色彩，使其符合原歌曲的情感狀態(tài)和主題思想。

少數(shù)民族題材的作品在民俗風(fēng)情和藝術(shù)風(fēng)格等方面極具特色。在其創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，需要把握各少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)特色和人民性格特點(diǎn)，向各民族的民族音樂(lè)寫(xiě)作手法靠攏。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏感強(qiáng)的切分節(jié)奏或附點(diǎn)節(jié)奏等結(jié)構(gòu)形式，加工潤(rùn)色歌曲的旋律，讓民族曲調(diào)的地域風(fēng)情，與西方的鋼琴演奏技巧有機(jī)整合，呈現(xiàn)出極具活力與民族風(fēng)情的新音樂(lè)作品，切實(shí)提升學(xué)生的再度創(chuàng)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有少數(shù)民族風(fēng)情的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，可即興地演奏一段有特色民族風(fēng)情的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞鋼琴音樂(lè)伴奏，展開(kāi)自由的體態(tài)律動(dòng)，突出教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生全身心地投入后續(xù)的歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

民間傳說(shuō)題材的歌曲多體現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的盼望，在其音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整合原歌曲旋律及鋼琴多變的演奏技巧，突出歌曲旋律的民族色彩與鋼琴的藝術(shù)特性。

聲樂(lè)器樂(lè)作品題材的歌曲音樂(lè)形象相對(duì)多元化。為實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)與器樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的高度統(tǒng)一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲創(chuàng)編中，靈活運(yùn)用鋼琴寬廣的音域與優(yōu)美的音色，利用多種演奏技巧，保留歌曲原有的民族旋律特色，創(chuàng)新民族器樂(lè)的交響性等特質(zhì)，創(chuàng)造極具特色的音樂(lè)意象。創(chuàng)編后的歌曲旋律，有民族器樂(lè)獨(dú)特的音色表現(xiàn)，并結(jié)合多變的鋼琴演奏音色及技法，實(shí)現(xiàn)了民族器樂(lè)與鋼琴特點(diǎn)的有機(jī)整合，發(fā)自?xún)?nèi)心的思想情感，得到了更加深入透徹的傳達(dá)。除此之外，在學(xué)生完成對(duì)音樂(lè)作品的分析后，教師可以編創(chuàng)一部音樂(lè)小短劇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。教師圍繞劇情內(nèi)容展開(kāi)即興的鋼琴伴奏，帶動(dòng)學(xué)生的表演情緒，學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展及鋼琴伴奏的節(jié)奏和旋律創(chuàng)編音樂(lè)劇的內(nèi)容，融人自己的想法，重點(diǎn)突出人物情感的表達(dá)，從而提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力。通過(guò)多元化音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生投入教學(xué)情境，獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶以及全面性的發(fā)展。

（二）選擇適當(dāng)?shù)陌樽?/p>

在音樂(lè)創(chuàng)編中引入鋼琴即興伴奏，需要教師要把握好伴奏的風(fēng)格和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編的主題，選擇合適的伴奏，對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編情感、提升音樂(lè)創(chuàng)編的效果有重要的作用。比如，抒情歌曲的鋼琴即興伴奏需要教師反復(fù)彈奏特別的旋律，幫助學(xué)生把握抒情歌曲的情感與節(jié)奏及風(fēng)格等?？捎冒敕纸饣蚍纸夂拖铱楏w去彈奏，使伴奏和弦音恰當(dāng)?shù)匕l(fā)出旋律，襯托出故事人物的處境與心理活動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律有更多的觸動(dòng)與感染。對(duì)于歡快歌曲的鋼琴即興伴奏，教師可采取三和弦為主的伴奏方式，利用副和弦突出節(jié)奏的鮮明對(duì)比，烘托出歡快歌曲的熱烈情緒，塑造活潑與喜悅的音樂(lè)形象，讓學(xué)生快速代人歡快的歌曲氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編?kù)`感，將自己此時(shí)此刻的情緒融人音樂(lè)創(chuàng)編，提升作品的個(gè)人特色。教師利用鋼琴即興伴奏方式，能夠正確傳達(dá)歌曲中的情感，讓學(xué)生更好地區(qū)分抒情與歡快等歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，深入把握作品的中心思想。

教師要強(qiáng)調(diào)歌曲的情感基調(diào)，分析各歌曲在節(jié)奏和旋律等方面的不同及特色，要求學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中，選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)構(gòu)成要素和音樂(lè)語(yǔ)言，避免出現(xiàn)三和弦演奏技法結(jié)合抒情歌曲等不和諧的再度創(chuàng)作情況。

教師采取鋼琴即興伴奏教法，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)作品，開(kāi)創(chuàng)了民族音樂(lè)的新風(fēng)格與新篇章，民族音樂(lè)語(yǔ)匯的魅力與鋼琴獨(dú)特的演奏技巧有機(jī)整合，有利于烘托出獨(dú)特的音樂(lè)意象和境界，幫助學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，更利于推進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂(lè)的民族化發(fā)展。

四、視唱練耳教學(xué)引入鋼琴即興伴奏教法

視唱練耳教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，鋼琴即興伴奏教法與視唱練耳教學(xué)的有機(jī)整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的曲式分析能力，在伴奏的過(guò)程中，教師合理引入鋼琴即興伴奏教法，讓學(xué)生進(jìn)行曲式分析，引導(dǎo)學(xué)生合理定位音樂(lè)作品。前提是教師的鋼琴即興伴奏在風(fēng)格特色與結(jié)構(gòu)等方面，包括伴奏織體的選擇與歌曲結(jié)構(gòu)的選擇等，都應(yīng)當(dāng)與作品高度契合。二是發(fā)展學(xué)生的和聲思維。教師要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲的抽象感覺(jué)，需要不斷提高自身的即興伴奏能力。教師通過(guò)組織鋼琴演奏和聲語(yǔ)匯，拓展學(xué)生的想象空間，使得學(xué)生深入感知和聲音響。學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)記和聲，逐步形成和聲思維，為后續(xù)的歌曲創(chuàng)編等活動(dòng)展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。三是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。鋼琴即興演奏整合視唱練耳訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。學(xué)生對(duì)作品的反應(yīng)不靈敏，究其原因在于教師忽視視唱練耳教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解與感受，影響其音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和判斷等能力的發(fā)展。尤其是內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)比音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力更加發(fā)達(dá)，因此教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音高內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。在音階的訓(xùn)練中，教師在練唱環(huán)節(jié)，借助鋼琴即興伴奏教法，引導(dǎo)學(xué)生分清半音與全音的音響效果。在和弦與音程的訓(xùn)練中，教師要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)音階練唱，逐漸拓展音域，并反復(fù)進(jìn)行模唱練習(xí)，符合模唱標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行音程的構(gòu)唱訓(xùn)練，培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)記憶和穩(wěn)定的高音。此外，注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。音樂(lè)中的節(jié)奏存在頓挫和疏密、長(zhǎng)短等不同，教師可采取念節(jié)奏與打節(jié)奏等教法，要求學(xué)生關(guān)注念的長(zhǎng)短與速度，在反復(fù)的練習(xí)中逐步強(qiáng)化節(jié)奏內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏屬于新型的輔助教學(xué)形式，有助于烘托教學(xué)氛圍，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方法中脫離出來(lái)。教師在創(chuàng)編或歌唱等環(huán)節(jié)引入鋼琴即興伴奏教法，要根據(jù)教學(xué)需要，合理應(yīng)用鋼琴即興伴奏教法，避免本末倒置。教師廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)想法，根據(jù)學(xué)情調(diào)整鋼琴即興伴奏方式，讓教學(xué)方法更加貼近學(xué)情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)。