高校音樂教育的美育價值及優(yōu)化思路探討

宗子崴

[關(guān)鍵詞]高校；音樂教育；美育價值：教學優(yōu)化

在素質(zhì)教育背景下，美育教育在高等教育中的地位逐漸受到重視。各種關(guān)于美育教育的指導(dǎo)性文件都在強調(diào)美育在促進學生全面發(fā)展中的重要作用，足以見得國家以及社會各界對美育教育的重視。音樂作為美育的重要組成部分，具有獨特的、深厚的美育價值。高校音樂教育通過引導(dǎo)學生欣賞、創(chuàng)作和表演音樂，培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)，對于個體發(fā)展、人格塑造具有深遠的影響。盡管音樂教育潛在的影響力和價值不言而喻，但在實際教學過程中，受傳統(tǒng)教育價值觀的影響，部分高校存在著教學模式單一、學生個性化需求被忽視等問題，限制了音樂教育中美育作用的發(fā)揮。隨著教育改革的深入推進，高校音樂教育需要不斷適應(yīng)新的形勢和要求，針對當前存在的問題，積極采取措施進行優(yōu)化改進，以便更好地培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

一、高校音樂教育的美育價值

音樂，作為一種跨越文化的藝術(shù)形式，是表達情感、傳遞思想的重要手段。音樂教育不僅是一門技藝的傳授，更是一種美育的過程。深入挖掘高校音樂教育的美育價值，對于培養(yǎng)學生的審美觀念、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維具有深遠意義。

（一）培養(yǎng)學生的審美能力

審美能力是個體對于美的感知、欣賞和評價的能力，是生活中不可或缺的一部分。音樂作為一種藝術(shù)形式，具有獨特的美學特征，是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。音樂是聲音的藝術(shù)，通過音樂學習，學生能夠分辨音高、音色、節(jié)奏等元素，從而感知音樂中的美，使學生更加留意和欣賞周圍的各種聲音美。在感知音樂美的過程中，學生能夠逐漸學會欣賞音樂美。接觸不同類型、風格和時期的音樂作品，使學生有機會拓寬自己的音樂視野，培養(yǎng)良好的審美品位，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，學生會逐漸形成自己的審美標準，增強獨立思考能力和批判性思維，尊重和接納不同的審美觀念，豐富自身審美體驗。通過對學生音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育，還可培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，通過創(chuàng)作音樂、編排舞蹈等實踐活動，使學生將自己的審美觀念付諸實踐，踐行自己的審美價值觀。

（二）引起學生的情感共鳴

音樂可通過歌詞、旋律營造意境，可有效傳達出作者的情感、思想，當然，也能在一定程度上表達出演唱者、演奏者的情感。音樂，以其獨特的旋律和節(jié)奏，直接觸動人的內(nèi)心。在高校音樂教育中，讓學生通過學習、演奏和欣賞音樂，能夠使其深人體驗各種情感，體驗到音樂作品所傳達的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)其對音樂作品中情感和意義的敏感度，引發(fā)學生的情感共鳴。這種情感共鳴可以提高學生的共情能力，有利于學生在日后的學習、工作、生活中的人際交往、團隊協(xié)作。音樂是一種情感表達的方式，學生也可以通過表演音樂作品來抒發(fā)自己的情感，作為學生情感的宣泄口，有利于學生的心理健康。

（三）提升學生的文化素養(yǎng)

音樂，作為文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史和民族特色。通過學習不同地域、不同時期的音樂作品，學生能夠了解世界各地的文化多樣性。通過學習傳統(tǒng)音樂，學生可以深入了解中國歷史上各個時期的文化特性，比如：通過唐詩宋詞感受古代文人的情感世界：通過京劇體驗中國戲曲藝術(shù)的獨特魅力：通過民間音樂領(lǐng)略中國民間音樂的豐富多樣性。高校音樂教育中還包括多樣化的國外音樂的學習，比如：通過文藝復(fù)興時期的音樂感受人性的覺醒；通過巴洛克音樂體驗情感的夸張表達；等等。音樂教育中蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，通過音樂教育的學習，可拓寬學生的文化視野，提升學生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

音樂創(chuàng)作往往不受限于邏輯和語言的束縛，為創(chuàng)作者提供了廣闊的想象空間。通過音樂的學習，學生掌握了音樂的基本知識，可以自由地進行音樂創(chuàng)作，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。音樂是用聲音和節(jié)奏來創(chuàng)造美的藝術(shù)形式，學生學習音樂的過程便是體驗美的過程，各種音樂韻律的組合可以激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生超越傳統(tǒng)的思維模式，探索新的可能性。音樂創(chuàng)作和表演往往涉及團隊合作，通過合作，學生可以互相學習、互相啟發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。音樂的歷史悠久，涵蓋了各種不同的風格、流派和技巧。在學習音樂的過程中，教師可鼓勵學生積極探索各種不同的文化和思想，從而激發(fā)他們的探索精神。培養(yǎng)探索精神可以推動學生嘗試新的事物、探索新的領(lǐng)域，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（五）塑造學生正確價值觀

音樂教育中的美育價值還體現(xiàn)在對學生健康價值觀塑造上。通過學習音樂家的生平、作品背后的故事以及音樂所傳遞的價值觀，學生能夠形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀取向。音樂教育中的團隊合作、集體演奏等環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊意識和集體榮譽感。音樂作為人類文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵，通過對傳統(tǒng)音樂的學習可培養(yǎng)學生的文化自信。因此，音樂教育可以成為傳遞正能量、弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑。

二、高校音樂教育的優(yōu)化思路

高校的音樂教育的美育價值是多維度的，有利于培養(yǎng)學生的審美能力、情感表達能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高校音樂教育不僅關(guān)乎技藝的傳授，更是一種情感教育、文化傳承和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮音樂教育的美育價值，高校應(yīng)重視音樂的教育，以便更好地引導(dǎo)學生感受美、創(chuàng)造美、表達美。

（一）多元化采用教學方法，激發(fā)學生學習興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校并不重視音樂教育，音樂教育仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主，缺乏多樣化的教學方法和實踐性技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式過于依賴識譜，教師主導(dǎo)課堂，學生被動接受，限制了學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力，同時，也容易削弱學生對音樂的興趣。一些教師往往側(cè)重音樂理論內(nèi)容的講授，缺乏對學生群體音樂藝術(shù)和思想層面的關(guān)注，注重學生對音樂理論內(nèi)容的掌握程度，忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高教學效果，音樂教育應(yīng)注重學生的主體性，教師需要采用多元的教學方法．激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教師可采用情境教學法，深化學生的音樂學習體驗。以《音樂欣賞》第四章中的《十面埋伏》這首曲子為例，這首曲子描繪的是楚漢相爭時期垓下之戰(zhàn)的情景，在此基礎(chǔ)上，教師可以運用多媒體手段，如視頻、圖片等，營造垓下之戰(zhàn)的歷史氛圍，帶領(lǐng)學生進入那個時代，感受曲子中表達的跌宕起伏的意境和英勇悲壯、無奈悲涼的情感。為了使學生對《十面埋伏》的音樂欣賞有更深刻的理解，教師還可以將學生分成不同的小組，采用任務(wù)驅(qū)動法教學，并為每個小組分配不同的任務(wù)。比如，有的小組負責收集垓下之戰(zhàn)的相關(guān)資料，有的小組負責了解這首曲子的創(chuàng)作背景和其中涉及的歷史人物的生平等，使學生能夠更加深入地了解這首曲子的歷史和文化背景。聽完曲子后，教師組織學生進行互動討論。學生可以分享自己的感受、分析曲子的特點、探討曲子所表達的情感等。通過討論，學生能夠從多個角度理解這首曲子，提高自己的音樂欣賞能力。通過討論，教師也可使課堂氛圍更加活躍，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學，使學生能主動發(fā)現(xiàn)知識、解決問題。

教師也可采用項目式教學方法，項目式教學是一種以學生為中心的教學方法，學生需要在實際項目中主動探索和實踐，提高解決問題的能力。以《中外音樂簡史》第四章《宋元時期的音樂》教學為例，教師可以結(jié)合學生的認知特點確定項目主體，可為“宋元時期的音樂文化與社會變遷”。教師可以將項目分解為不同的子項目，教師可根據(jù)學生的興趣和特長，將學生劃分為若干項目小組，每個小組負責不同的子項目，如“宋詞與音樂的聯(lián)系”“宋元音樂在當代的影響與傳承”等。學生根據(jù)得到的子項目利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，收集有關(guān)宋元音樂的資料，如音樂作品、歷史文獻、專家觀點等，以便進行深入研究。最后，各小組需要將搜集到的資料形成結(jié)果，制作成幻燈片，并進行課堂展示。教師可以根據(jù)學生的研究反饋進行評價，引導(dǎo)學生進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進學生深度學習。

（二）線上線下混合教學，形成育人合力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下混合教學模式優(yōu)勢凸顯出來。線上線下混合教學模式可以打破時間與空間的限制，學生在任何時間、任何地點都可學習，極大地提高了學習的靈活性和便捷性。在傳統(tǒng)的線下課堂中，學生的個性化需求往往被忽視，教學內(nèi)容和方式?jīng)]有針對性，難以滿足不同學生的個性化需求，長此以往會影響學生的學習興趣。而線上、線下的教學模式中線上教學平臺的建設(shè)、應(yīng)用可以為學生提供個性化的學習計劃和資源推薦，實現(xiàn)因材施教，且線上平臺的建設(shè)還可方便教師與學生，學生與學生之間的互動交流。

高校音樂教育實施線上、線下的混合教學模式需要構(gòu)建專門的線上音樂教學平臺，提供豐富的音樂教學資源，支持學生的自主學習和合作學習。在線音樂平臺應(yīng)提供全面的課程管理功能，包括課程創(chuàng)建、課程安排、課程發(fā)布等，方便教師在線授課。平臺應(yīng)支持多種形式的互動教學，如實時視頻通話、語音聊天、文本聊天等，方便教師與學生、學生與學生之間進行在線交流和答疑。線上平臺應(yīng)具備作業(yè)管理功能模塊，教師可以在線布置作業(yè)、批改在線作業(yè)，學生可以提交作業(yè)并查看批改結(jié)果，以便及時了解自己的學習情況。平臺應(yīng)具備大數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，為教師提供學生學習情況的反饋，有助于教師提升教學質(zhì)量。為支持學生的個性化學習，教學平臺應(yīng)設(shè)立教學資源庫，提供各類樂譜資源、豐富的音頻素材、音樂家演奏視頻、教師教學視頻、教學的教學課件等，輔助學生進行自主學習。若學生在課上沒有記牢知識點或沒有跟上大部分學生的學習進度，便可回看教師的教學視頻鞏固知識點。教學平臺還可提供在線樂譜編輯器等學習輔助工具，方便學生的音樂實踐操作。

在具體的音樂課堂中，教師可以通過線上平臺發(fā)布預(yù)習內(nèi)容，包括相關(guān)樂譜、音頻、視頻等資料，引導(dǎo)學生自主預(yù)習，了解課程的基本知識和要求。教師可以針對課程內(nèi)容在線上平臺發(fā)起討論，引導(dǎo)學生在線交流和分享學習心得，促進知識的內(nèi)化。在學生交流的過程中教師應(yīng)及時進行引導(dǎo)，以便更好地把控問題討論方向。而在線下課堂中，教師可以進行技巧指導(dǎo)和實地演練，針對學生的問題給予個性化指導(dǎo)，促進學生的技能提升。例如，在鋼琴教學中，教師可以安排學生進行鋼琴演奏實踐，現(xiàn)場點評和糾正學生的演奏技巧。在線下的課程中，教師也應(yīng)積極使用線上的教學資源，豐富線下課堂教學內(nèi)容。

（三）開展豐富的實踐演練活動，切實提升學生音樂技能

高校音樂教育不能僅是理論知識的傳授，更需要關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。為了提高學生的音樂技能和舞臺表現(xiàn)力，高校應(yīng)積極開展豐富的實踐演練活動，可建立音樂實踐基地，為學生提供穩(wěn)定的實踐場所，如音樂廳、排練室、錄音棚等設(shè)施，滿足學生在不同場合下的實踐需求。高校應(yīng)定期組織校內(nèi)演出活動，為學生提供展示才藝的舞臺，如音樂會、音樂節(jié)、文藝晚會等，鼓勵學生自主策劃和組織音樂表演，通過校內(nèi)演出，學生可以鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力，積累表演經(jīng)驗，增強自信心。高校也可以組織音樂競賽，比賽能夠讓學生獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，更有動力提升自身的音樂技能水平。為了激發(fā)學生參與音樂節(jié)、音樂競賽的積極性，高?？蓪W生的參與表現(xiàn)與平時成績相掛鉤，并提供相應(yīng)的獎品。除了校內(nèi)的實踐演練，學校也可積極與社會組織合作，開展社會性的音樂演出，如組織學生參與公益演出，為學生提供參加商演的渠道，等等。通過社會性的實踐演練，可進一步鍛煉學生的音樂表演自信心，進一步提升學生的音樂表演技能。

為了切實培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，高校應(yīng)將實踐課程納入教學計劃，設(shè)置合理的學分和課時，確保學生有充足的時間進行實踐演練。通過系統(tǒng)的實踐課程學習，學生能夠切實掌握實際操作技巧和方法。

（四）設(shè)置系統(tǒng)性音樂課程，充分發(fā)揮音樂美育價值

除了音樂專業(yè)，其他專業(yè)并沒有關(guān)于音樂素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。即使高校開通了音樂相關(guān)的課程，但也僅作為選修課供學生選擇，絕大多數(shù)的學生并沒有接觸到系統(tǒng)性的音樂學習，音樂的美育價值并沒有得到充分的發(fā)揮。為此，高?？蓪⒁魳氛n程設(shè)置為其他專業(yè)的通識課，每周提供1～2節(jié)課程，教學內(nèi)容可為音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等，課程可以結(jié)合不同音樂流派、風格和歷史文化背景進行講解，拓寬學生的視野，提高文化素養(yǎng)。

結(jié)語

高校音樂教育在美育方面扮演著重要角色，不僅僅是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的途徑，更是塑造學生審美情操、情感表達能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對音樂的學習和體驗，學生不僅能夠提高審美能力和情感表達能力，更能培養(yǎng)創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。然而，當前高校音樂教育也面臨著一系列挑戰(zhàn)，除了音樂專業(yè)外，其他專業(yè)對音樂教育并不重視。為了更好地發(fā)揮音樂教育的美育功能，高校應(yīng)將音樂教育設(shè)置為通識課程，教學要采用多元化教學方法，采用先進的教學模式，開展豐富的實踐演練活動。通過以上方法，音樂教育能夠更好地發(fā)揮其美育價值，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的人才作出積極貢獻。