翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略
——以一堂優(yōu)秀的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例

文| 平金容

現(xiàn)階段我國(guó)教育改革工作全面開(kāi)展，初中教育工作備受關(guān)注，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)教育模式存在諸多不足，難以滿足當(dāng)前教育部門(mén)提出的教學(xué)要求。教師應(yīng)第一時(shí)間應(yīng)用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，注重提高初中英語(yǔ)教學(xué)的合理性。教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化探索英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合興趣愛(ài)好、自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解閱讀英語(yǔ)文章，在實(shí)踐中獲得豐富的情感體驗(yàn)?；诖?，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下做好英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)工作，緊跟初中英語(yǔ)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)步伐，滿足教學(xué)改革要求，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)個(gè)性化閱讀概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，還能為學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)提供保障。學(xué)生高效化閱讀，教師針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀需求，保證指導(dǎo)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵

教師教學(xué)期間將學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求作為基礎(chǔ)依據(jù)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性張揚(yáng)的條件。不僅如此，在個(gè)性化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的輔助下，教師可以更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和知識(shí)應(yīng)用能力，保證實(shí)際落實(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作符合高質(zhì)量和高水平要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，英語(yǔ)教師注重開(kāi)展個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀了解文章內(nèi)容，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。以一堂初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例，細(xì)致分析Unit 7 Will people have robots？中的“Do you think you will have your own robot？”教師做好自身本職工作，制訂并實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，具體措施如下。

（一）課前設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)，優(yōu)化個(gè)性化閱讀指導(dǎo)條件

教師構(gòu)建和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)一定要嚴(yán)格遵循合理化原則。從“組織教學(xué)活動(dòng)”方面入手，教師針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀需求為其合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化自主閱讀，如理解文章意思、確定閱讀方向，讓學(xué)生更好地解讀文章。這樣也能幫助教師減少教學(xué)任務(wù)量，為后續(xù)實(shí)施個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

如積極組織學(xué)生閱讀Unit 7 Will people have robots？這一單元的閱讀篇目時(shí)，教師可以先有效整合單元內(nèi)容并將學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)到學(xué)生手中，具體包括Read the article carefully and ask questions that are difficult to understand，ensuring that there are at least five questions.Read the article and determine your language difficulties，ensure there are at least three.Read the article and express the content and central idea in one sentence.教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照上述任務(wù)學(xué)習(xí)，之后在后續(xù)課堂上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，消除學(xué)生疑惑。在此基礎(chǔ)上，教師也要借助課前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂上賦予學(xué)生自主閱讀權(quán)。這樣既可以讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，又可以讓他們根據(jù)閱讀體驗(yàn)提出個(gè)性化的看法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和高效性。

（二）重視課前個(gè)性化指導(dǎo)，減輕學(xué)生英語(yǔ)閱讀壓力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在構(gòu)建英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)習(xí)任務(wù)單作為依據(jù)，明確學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、閱讀效率不同，實(shí)際提出的個(gè)性化閱讀問(wèn)題存在差異。這就要求教師注重選用個(gè)性化答疑解惑的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的重視和關(guān)心，更好地幫助學(xué)生緩解英語(yǔ)閱讀壓力，便于學(xué)生后續(xù)主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率和質(zhì)量具有重要作用。

如很多學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到“不理解although，be difficult to，some scientist believe that 的意思”諸多語(yǔ)言方面的問(wèn)題。教師針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，以保障學(xué)生理解文章主要講解的內(nèi)容。學(xué)生理解詞語(yǔ)和短句的真實(shí)含義后可以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)信心，顯著提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生能否有效閱讀會(huì)受到多項(xiàng)因素的影響，其中學(xué)生是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、是否能夠主動(dòng)思考是其中兩項(xiàng)主要因素。對(duì)此，教師為了提高翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，之后結(jié)合當(dāng)前掌握的知識(shí)思考，或是可以組建小組討論并解決問(wèn)題。教師則匯總這些問(wèn)題，為學(xué)生提供集體性的講解和指導(dǎo)，后續(xù)還要通過(guò)板書(shū)的方式進(jìn)行記錄，真正做到逐個(gè)講解和分析問(wèn)題。

以本次實(shí)踐教學(xué)情況為例進(jìn)行分析，匯總后的問(wèn)題具體包括：①Why do robots never get bored？②Can robots of the future think like humans？③What aspects of life have been used robots？④What does the last sentence in the article want to express？教師為學(xué)生逐層分析和講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)線索，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀后一同解決問(wèn)題。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的能力。

（四）合理引入開(kāi)放性問(wèn)題鏈，讓學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

教師在翻轉(zhuǎn)課堂上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步理解閱讀內(nèi)容，明確文章中具體涉及的內(nèi)容。之后，如果教師想要強(qiáng)化學(xué)生的記憶、提高學(xué)生的閱讀深度，就要結(jié)合英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的具體情況向?qū)W生提出問(wèn)題鏈。即教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的閱讀狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深層次分析，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師在本單元語(yǔ)篇中提出的開(kāi)放性問(wèn)題包含多個(gè)方面，以此引發(fā)學(xué)生討論。

①What point did White make in the story？Why didn’t the others agree with him？②Which country in the story made snake-like robots？And what role can it play in people’s daily life？③What do you think robotics can go in 20 or 100 years？教師將一系列的問(wèn)題作為依據(jù)，讓學(xué)生在深層次閱讀后聯(lián)系自身對(duì)機(jī)器人技術(shù)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)思考。學(xué)生則按照教師引入的開(kāi)放性問(wèn)題嘗試用英語(yǔ)回答，借助英語(yǔ)清楚地表達(dá)自身想法，并在教師提供的個(gè)性化指導(dǎo)下提升自身英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，避免出現(xiàn)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)效果不理想的情況。

（五）提供個(gè)性化反饋指導(dǎo)，有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，提高個(gè)性化教學(xué)重視程度，尤其要將個(gè)性化反饋指導(dǎo)方面的工作放在重要位置。落實(shí)工作期間，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、英語(yǔ)閱讀層次、學(xué)習(xí)規(guī)律制訂個(gè)性化指導(dǎo)反饋方案，有效整合各項(xiàng)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)資源后，使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容。很多學(xué)生在深度閱讀和回答問(wèn)題時(shí)能夠提出個(gè)性化看法，此時(shí)，教師可以激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的思維創(chuàng)新點(diǎn)，使個(gè)性化反饋發(fā)揮作用，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“Do you think you will have your own robot？”相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師積極主動(dòng)地與學(xué)生在課堂上交流意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）On Teachers’Day，the specific display of students’expectations and the specific performance in English class are taken as a reference basis to comprehensively and accurately evaluate students’learning effect.（2）According to the specific learning status of the students，the teachers set the relevant content of the reading extension exercises，and evaluate the students’English reading ability and skills according to the principle of seeking truth from facts.

對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)為：In the science fiction movies that students know，people of the future have their own robots，and these robots will，like humans，help with the housework and do some unpleasant things. Many students believe that there will be such robots in the future，probably hundreds of years from now. Scientists are trying to make robots look similar to humans.There are already factories that robots do，mainly doing simple work instead of boring jobs，and robots will never get bored.

這種個(gè)性化的反饋指導(dǎo)工作至關(guān)重要，能讓學(xué)生了解與“robot”相關(guān)的知識(shí)，以潛移默化和循序漸進(jìn)的方式深層次了解文章主旨內(nèi)容。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)中的討論和交流非常重要，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生生成個(gè)性化觀點(diǎn)，這對(duì)于英語(yǔ)課堂是一種十分寶貴的資源。

（六）注重拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

Unit 7 Will people have robots？這一單元知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的情況下引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，同時(shí)借助拓展探究這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在文章中發(fā)現(xiàn)線索，使學(xué)生高效閱讀后解決實(shí)際問(wèn)題。

教師在提出問(wèn)題后，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力和知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)個(gè)性化探究引導(dǎo)方案，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究，深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前線上學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果較好，教師按照Do you think you will have your own robot？的中心思想鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探究，主要就是在網(wǎng)絡(luò)上搜索與本篇文章相似的英語(yǔ)新聞作為閱讀素材，要求學(xué)生結(jié)合閱讀技巧自行總結(jié)并寫(xiě)下相應(yīng)的感悟，后續(xù)在微信平臺(tái)上與其他學(xué)生分享。這種方式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到教師的閱讀指導(dǎo)，還能增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的個(gè)性化閱讀教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)拓展探究的重要性，在形成正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)與其他學(xué)生溝通解決閱讀中遇到的各類問(wèn)題，提高閱讀質(zhì)量。不可否認(rèn)，一堂優(yōu)秀的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師日常教學(xué)過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不僅要嚴(yán)格按照要求制訂教學(xué)方案，還要將新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用其中，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂是目前使用率非常高的一種新型教學(xué)模式，教師為了保證英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)工作的有序開(kāi)展，細(xì)致分析并總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂、英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)施全面的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)方案，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，可以高效培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。