論思政教育與學校管理的融合

■鄭州市第六十中學 劉海鵬

教育的根本任務是立德樹人，思政課是落實這一根本任務的關鍵課程。初中學生正值人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，在自主能力、認知能力和行動能力逐步提升的同時，也表現(xiàn)出意志不堅定、易受外界不良因素影響等特點。為幫助學生扣好人生的第一?？圩?，我們要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，并融入學校管理的全過程，促進學生的全面發(fā)展，提升學校的綜合管理水平。

一、新時代思政教育與學校管理融合的必要性

德才兼?zhèn)?，一直是社會公認的人才標準。中學時代正是一個人樹立人生理想、形成家國情懷的關鍵期。在這關鍵的“拔節(jié)孕穗期”，引導中學生樹立正確“三觀”、主動承擔社會責任和歷史使命極為重要。思政課是立德樹人的關鍵課程，但不是唯一課程。習近平總書記強調(diào)“思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。思政教育可以在道德與法治課堂上，也可以在班主任的日常班級管理中，還可以在學校的管理理念和管理體系中。

隨著新時代學生管理工作的新變化、新訴求，將思政教育與學校管理工作相融合，促進學校管理創(chuàng)新發(fā)展已是大勢所趨，只有構建協(xié)同育人的“大思政”格局，才能更好落實立德樹人根本任務。

二、思政教育與學校管理融合的路徑

將思政課與學校管理相融合是一個系統(tǒng)工程，需要考量多方因素，整合多方資源，充分發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)等資源優(yōu)勢，推動多方發(fā)力，形成工作閉環(huán)，創(chuàng)造適宜的育人環(huán)境。

（一）融合學校管理理念

思政課同學校管理的融合，首先是理念的融合。中學思政課不僅要立德樹人，也要在新課改背景下做好“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”等學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。筆者所在學校的辦學理念是“辦有靈魂的教育，育有責任的公民”，校訓是“正心承責”，即正道德心、承當前責。重視責任教育，倡導學生對自己負責、對他人負責、對社會和國家負責。在一點一滴的行為習慣培養(yǎng)中，都要滲透立德樹人這個大目標。

（二）重視管理頂層設計

嚴格課程設置。要按照國家要求，按年級按課時開設道德與法治課。比如，我們在八年級開設《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（初中）》課，堅持聘任專業(yè)教師，開展專職教學。

整合教學資源。思政教育具有綜合性和實踐性的特點，需要與心理學、社會學、哲學、經(jīng)濟學、勞動技術等學科相融合，同時要注重以實踐平臺做好支撐。在整合資源的同時，還要重視創(chuàng)新性教學實踐的研發(fā)，以期打造全方位的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

管理和思政融合。學校堅持以育人為導向，通過制定一系列規(guī)章制度，將思政育人目標融入其中。比如，定期對學生進行理想信念教育，重視法治和道德教育，鼓勵學生提升理論水平和行為習慣，并及時作出積極評價。

（三）加強教師隊伍建設

習近平總書記強調(diào)，思政教師要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課。

作為教育教學活動的主要參與者，教師的專業(yè)水平和言行舉止直接影響著育人效果。學校要加強教師的思政理論知識學習，引導大家堅定理想信念、提高政治敏銳性和時代責任感。當學生出現(xiàn)不當言行時，教師要及時指出并正確引導。同時，教師自身也應具備較高的道德標準和綜合素質(zhì)，用自己的一言一行為學生發(fā)揮示范作用。在專業(yè)方面，要鼓勵教師鉆研學科教學、改進教法。必要時建立信息共享平臺，促進教師間的經(jīng)驗交流，完善團隊協(xié)作機制。

（四）融入校園德育

豐富的校內(nèi)活動是開展德育的重要載體。比如，每周的班會不僅是班主任處理班級事務的機會，更是開展德育主題活動的重要契機。要利用傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日，召開關于行為習慣、人際交往、疾病預防、道德培養(yǎng)等內(nèi)容的主題班會，力求內(nèi)容豐富，形式靈活，貼近生活，入耳入心。還可以帶領學生走出校園，開展清明節(jié)祭奠英烈、重陽節(jié)看望老人、參加社區(qū)志愿服務等實踐類活動，將關愛他人、服務社會的理念付諸行動。此外，入團儀式、紅歌比賽、主題朗誦、升旗儀式、展板宣傳、社團活動等，都是開展德育的契機。

三、思政教育與學校管理融合的思考

我們通過不斷挖掘校內(nèi)資源進行思政教育，基本形成了一套有特色的思政教育機制，調(diào)動了教師教學積極性，提高了學校管理層的理論知識和管理藝術水平，營造了和諧向上的德育環(huán)境。在融合過程中，教師豐富了自身的理論知識，也在言傳身教中彰顯了師德。學生在政治認同、品德修養(yǎng)、行為習慣、儀容儀表、責任擔當?shù)确矫嬗辛嗣黠@進步。

與此同時，我們也認識到，思政理論知識相對比較抽象，與生活距離較遠，需要教師進一步挖掘資源，將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拉近思政課與學生生活的距離，讓抽象的理論鮮活起來。學校思政教育也不能局限在課堂、書本上，在合適的環(huán)境、機會中均可進行，平時的一言一行都是教育，這就需要全校教師的真正參與，將其與自己的工作有機結(jié)合起來，做到全天候、全員教育。有時由于資金、時間、安全等原因，一些校外的實踐類活動不便經(jīng)常開展，在一定程度上限制了活動形式。但教師努力用網(wǎng)絡、寒暑假實踐作業(yè)等形式開展思政教育，推動思政教育從課堂走向校園、走向社會。

總之，新時代思政教育與學校管理的有機融合，體現(xiàn)了“大思政課”在學校管理中的實踐探索。我們通過在管理的各個環(huán)節(jié)融入思政教育，在校園里營造濃厚的思政教育氛圍，在活動中融入家國情懷、和諧向上等教育元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)樂觀向上、團結(jié)友愛、自信自強等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，學校的管理質(zhì)量也在這一實踐中得到提升，更趨科學完善，從而讓立德樹人根本任務落實得更有力度、更有溫度。