“文質(zhì)悅讀”：培養(yǎng)精神明亮的人

■楊 玥

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化全民閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，提升師生閱讀能力，近年來(lái)，商丘市文化路小學(xué)致力推動(dòng)基于家校社協(xié)同育人理念下的“無(wú)邊界書(shū)香校園”創(chuàng)建工作，卓有成效。

一、文質(zhì)合一，閱讀立人：“書(shū)香校園”建設(shè)的價(jià)值錨點(diǎn)

學(xué)校圍繞“文質(zhì)教育”的辦學(xué)定位，立足“培養(yǎng)精神明亮的人”的育人目標(biāo)，深耕“書(shū)香校園”建設(shè)，確立了“閱讀立人、閱讀立?！钡霓k學(xué)路徑，讓學(xué)生以書(shū)籍為媒、以閱讀為階，努力成長(zhǎng)為精神明亮的“文質(zhì)少年”。

在全民閱讀的大背景下，學(xué)校通過(guò)“文質(zhì)悅讀”系列活動(dòng)，打造閱讀文化，努力打破學(xué)校、家庭、社會(huì)的場(chǎng)域邊界，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、書(shū)香育人培訓(xùn)會(huì)等轉(zhuǎn)變師生、家長(zhǎng)的讀書(shū)觀，致力建設(shè)場(chǎng)景開(kāi)闊、走向未來(lái)的“無(wú)邊界閱讀”生態(tài)系統(tǒng)。

二、多元融合，共育共長(zhǎng)：以閱讀課程打造家校社共育新生態(tài)

學(xué)校秉承“校園處處皆課程”的無(wú)邊界教育思想，構(gòu)建基于兒童立場(chǎng)的“明亮閱讀”課程體系，從閱讀自我、閱讀他人、閱讀自然、閱讀社會(huì)四個(gè)維度，培育學(xué)生獨(dú)立的精神、健全的人格、健康的身心、美好的品格、開(kāi)闊的視野、高雅的情趣。

學(xué)校力求找準(zhǔn)閱讀課程和閱讀活動(dòng)的小切口，堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)化、拓展課程系列化、校本課程多樣化、活動(dòng)課程項(xiàng)目化四大原則，對(duì)閱讀課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，豐富課程內(nèi)容，并推進(jìn)學(xué)科融合，在課堂教學(xué)中推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè)。

碎片化閱讀成常態(tài)。將閱讀活動(dòng)融入學(xué)習(xí)和生活，讓閱讀成為一種生活方式，是確保“書(shū)香校園”建設(shè)有效性的關(guān)鍵策略。為了讓碎片化閱讀成常態(tài)，學(xué)校積極開(kāi)展讀書(shū)“品六香”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：晨讀經(jīng)典，誦出書(shū)香；課前誦讀，遇見(jiàn)書(shū)香；午間閱讀，品味書(shū)香；離校背誦，鋪滿(mǎn)書(shū)香；晚讀拓展，綿延書(shū)香；親子共讀，共享書(shū)香。

校本閱讀有特色。學(xué)校將閱讀課程納入常規(guī)課表，嚴(yán)格落實(shí)每班每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。在此基礎(chǔ)上，利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間，每班開(kāi)設(shè)一節(jié)趣味閱讀課。

教師在課上或進(jìn)行必讀書(shū)目的導(dǎo)讀，或就一篇短文給予閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。教師還在教學(xué)中開(kāi)展“我與書(shū)本比個(gè)頭”“發(fā)現(xiàn)書(shū)中有趣處”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“找找書(shū)中不懂處”活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多樣的閱讀活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們對(duì)閱讀的持久興趣。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”閱讀課程，推進(jìn)全學(xué)科閱讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)跨學(xué)科的閱讀活動(dòng)。如語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置了低年級(jí)繪本閱讀、中年級(jí)思維導(dǎo)圖閱讀、高年級(jí)整本書(shū)閱讀三類(lèi)閱讀方式。這種跨學(xué)科的閱讀方式，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也提升了他們的核心素養(yǎng)。

本著“大語(yǔ)文、大閱讀”的理念，學(xué)校將閱讀與城市研學(xué)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“行走的閱讀課”，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程不僅由課內(nèi)走向課外，還重在引導(dǎo)學(xué)生探索商丘本土文化，走進(jìn)商丘古城參觀當(dāng)?shù)孛斯袍E等，拓展閱讀的邊界。

與此同時(shí)，學(xué)校研發(fā)親子共讀課程，課程以游戲式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、跨文化統(tǒng)整學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)理念，形成以家庭為單位的自組織共學(xué)形態(tài)，以一種輕松、自然、共創(chuàng)的方式展開(kāi)家庭共學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共育共長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

三、書(shū)香啟智，閱讀潤(rùn)心：以系列閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校通過(guò)系列“文質(zhì)悅讀”活動(dòng)搭建多彩舞臺(tái)，激發(fā)師生和家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)的興趣，展示師生和家長(zhǎng)的閱讀成果，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

為提高教師專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校以“共讀、共寫(xiě)、共研”活動(dòng)為切口，探索出一條“個(gè)體主動(dòng)—同伴互動(dòng)—專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)研修之路。學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名師工作室定期開(kāi)展以“融天下大慧，育未來(lái)人才”為主題的“融育閱讀”讀書(shū)分享活動(dòng)，讓閱讀入腦入心；以年級(jí)組為單位開(kāi)展一篇帶多篇、一本帶多本的多文本閱讀教學(xué)講評(píng)課活動(dòng)，快速提升教師閱讀指導(dǎo)水平。

為了讓學(xué)生全員參與讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校把每年的4 月和12 月設(shè)為“校園悅讀節(jié)”，并結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加詩(shī)詞大會(huì)、征文比賽、課本劇大賽、名著展演等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓經(jīng)典浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展以“了解商丘歷史，講好家鄉(xiāng)故事”為主題的“小小講解員”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)積極開(kāi)展“我身邊的大學(xué)”“我身邊的好人”“我身邊的故事”“我身邊的圖書(shū)館”等研學(xué)活動(dòng)，厚植學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷。

今后，商丘市文化路小學(xué)將繼續(xù)在“書(shū)香校園”建設(shè)的道路上探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力，讓書(shū)香與星光滿(mǎn)園，勤奮伴夢(mèng)想成真。