幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值與策略

羅文華

【摘要】幼兒自主游戲是指幼兒在一定游戲空間內(nèi)自由選擇材料、自主確定游戲內(nèi)容、自由選擇游戲伙伴的一種快樂、無功利的活動過程。近些年來，自主游戲的開展成為檢驗幼兒教育的重要元素。文章從環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒自主游戲開展中的重要作用展開闡述，并根據(jù)自身教學(xué)實踐對幼兒自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進行分析，提出針對性的創(chuàng)設(shè)策略，以期提高幼兒教師開展自主游戲的能力和水平，促進幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；意義；價值

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）06—0060—04

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境，不僅能夠滿足幼兒園生態(tài)文明建設(shè)的基本要求，而且能夠啟迪幼兒心智，更重要的是對幼兒身心健康成長有積極影響，能使幼兒掌握更多的知識與技能。有些幼兒園當前的游戲環(huán)境以及素材過于單一、整個環(huán)境一直停留在表面，并不符合幼兒教育指導(dǎo)綱要的基本要求，因此幼兒教師需要結(jié)合實踐教學(xué)情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容明確對應(yīng)的環(huán)境主題。同時還應(yīng)尊重幼兒的興趣愛好，建立起學(xué)習(xí)與自主游戲之間的橋梁，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，積極引導(dǎo)幼兒在生活情境中豐富自身的認知以及生活經(jīng)驗。

一、幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義與價值

1.滿足生態(tài)文明建設(shè)的要求。幼兒是國家未來發(fā)展的棟梁之材，是社會主義建設(shè)的接班人。當今社會注重生態(tài)文明建設(shè)，支持與鼓勵生態(tài)教育發(fā)展，在生態(tài)教育理念的指導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)當創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，開展自主游戲，引導(dǎo)幼兒形成正確的三觀，貫徹終身學(xué)習(xí)的實踐發(fā)展理念[1]。而在幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，建立起生態(tài)教育與自主游戲之間的聯(lián)系，實現(xiàn)全面融合，對國家生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展有著一定積極影響。

2.促使幼兒身心健康成長。幼兒教育的主要目的是啟蒙教育，還有就是促使幼兒身心健康成長，因此幼兒教師可以通過組織自主游戲的方式讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，使幼兒具有自主選擇玩伴、玩法以及游戲材料的能力，不斷探索多樣化的游戲玩法[2]。并在良好的環(huán)境下與其他小伙伴合作，感受游戲的樂趣，實現(xiàn)自主創(chuàng)造。除此之外，在自由安全的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，還能夠促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展，使幼兒身心健康成長，將來更好地適應(yīng)小學(xué)與未來的生活。

3.幫助幼兒掌握更多的知識與技能。自主游戲是一種高效的教育教學(xué)手段，在自主游戲中融入知識內(nèi)容，有利于提升幼兒的理解與掌握能力。教師需要把控整個游戲的過程，為幼兒提供良好的環(huán)境，使幼兒在游戲與玩耍的過程中獲得相關(guān)的知識，實現(xiàn)寓教于樂的最終目標。此外，在自主游戲過程中，幼兒的視野更加開闊。例如在開展“樹葉收集”游戲的過程中，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，讓幼兒自己動手收集更多的樹葉，引導(dǎo)幼兒認識不同種類的樹木與樹葉，豐富認知[3]。

二、幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

1.游戲環(huán)境以及材料過于單一，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在自主游戲環(huán)境中材料起到了至關(guān)重要的作用，但是目前許多幼兒園由于受經(jīng)濟條件限制，在進行自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，無法為幼兒提供充足的游戲材料。然而在社會不斷進步與更新的背景下，傳統(tǒng)的游戲素材已經(jīng)滿足不了自主游戲的需求。并且不少幼兒園活動過于枯燥，許多教室墻面設(shè)計更換的頻率比較低，導(dǎo)致幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣，注意力無法長時間集中[4]。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境的過程中容易忽視幼兒的個性化差異，限制了幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，所取得的教學(xué)效果并不理想。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直停留在表面，形式主義比較嚴重。大部分幼兒教師為了滿足幼兒教育指導(dǎo)綱要要求，為幼兒制作各種各樣的游戲道具以及玩具，構(gòu)建了良好的游戲環(huán)境，并將游戲資源合理投放其中，豐富了幼兒園的游戲區(qū)域，使游戲環(huán)境看起非常完美。但是這些道具并沒有得到靈活運用，主要是因為幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中過于注重材料和環(huán)境裝飾的美化，從材料類型、材料顏色、形狀搭配再到最后的材料擺放位置都是以美觀為主[5]，并不具備實用價值。甚至有些游戲素材被教師放在了墻上或者較高的置物架上，幼兒并不能直接接觸到。還有一些道具雖然放在低處，但是也不讓幼兒隨意亂碰，導(dǎo)致幼兒缺少體驗這些道具的機會。有些游戲材料的擺放基本是為了應(yīng)付上級檢查以及家長的參觀體驗，并不具備真正的操作性以及實用性，不能與幼兒之間形成良好的互動，使游戲材料失去了最終的價值。

三、幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.彰顯生態(tài)文明與環(huán)境保護主題元素，劃分游戲區(qū)域。教師在進行自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當明確一個教育主題，使幼兒能圍繞著這一主題進行游戲。還應(yīng)當提前規(guī)劃各個游戲區(qū)域，為幼兒營造一個獨立且完整的游戲氛圍。在游戲過程中，教師應(yīng)當全面貫徹生態(tài)文明建設(shè)以及環(huán)境保護等主題，將主題理念滲透到各個游戲區(qū)域內(nèi)，豐富教育內(nèi)涵。

例如，教師在游戲的過程中可以引導(dǎo)幼兒圍繞著自己的小家這一主題展開活動。在開始之前，幼兒可以自行收集一些家中能夠循環(huán)利用的廢舊物品，如常見的塑料瓶、泡沫、報紙與繩子等等。教師則需要劃分多個游戲區(qū)域，可以以小家為主題劃分出臥室、廚房與書房等。此外教師可引導(dǎo)幼兒自主選擇喜歡的游戲區(qū)域，以此促使幼兒更好地投入游戲情境中，明確自身的學(xué)習(xí)目標，自己搭建或者裝飾房屋。通過這樣的方式可以有效激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力，提升整個游戲效果，使幼兒園實現(xiàn)生態(tài)教育的最終目標[6]。

2.彰顯主體地位，促使幼兒提升對自主游戲的積極性與主動性。幼兒教育的主要對象為幼兒，因此教師在進行自主游戲環(huán)境設(shè)計的過程中，需要站在幼兒的角度分析，為幼兒構(gòu)建能滿足其發(fā)展以及實際需求的游戲主題活動。家長作為幼兒成長道路上的引導(dǎo)者與組織著，應(yīng)當注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教育，使幼兒提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在組織游戲的過程中，教師需要照顧到每一位幼兒的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮出游戲所具有的教育價值與意義。當前研究表明，設(shè)置明確的教學(xué)主題可以幫助幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境，使幼兒可以與其他同伴進行良好的合作，從而提高教育的質(zhì)量與效率，取得良好的教育效果。

例如，在幼兒自主游戲的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察運動會的各種標志，隨后將班級內(nèi)的幼兒分為幾個小組，讓每組幼兒攜帶自己準備的材料開展設(shè)計運動標志的活動。教師可以為幼兒規(guī)定好時間，促使幼兒深入思考，引導(dǎo)幼兒帶著想法去完成任務(wù)。在此過程中，幼兒可以嘗試著與其他小伙伴交流，通過合作等方式集思廣益，制訂出更完整的方案。幼兒如果想粘貼出想要的動作，可以讓同伴擺對應(yīng)的姿勢，進而實現(xiàn)對整個標志設(shè)計的思考和創(chuàng)作。通過小組合作實現(xiàn)共同創(chuàng)設(shè)，不僅可以鍛煉幼兒的溝通與合作能力，還能使幼兒提升對游戲的關(guān)注度與注意力，使得整個游戲教學(xué)氛圍更加濃厚[7]。

3.滿足幼兒的多重感官，促使幼兒主導(dǎo)整個游戲過程。幼兒年齡比較小，認知規(guī)律以及思維方式還沒有完全發(fā)育成熟，因而教師需要根據(jù)幼兒的個性制訂感興趣的內(nèi)容。比如，大部分幼兒都容易對顏色比較鮮艷或者形態(tài)各異的活動材料、有趣的活動空間產(chǎn)生好奇心與探索欲望。因此，在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要從幼兒心理以及學(xué)習(xí)特點出發(fā)融入豐富多樣且顏色鮮艷的活動材料，構(gòu)建生動具體的游戲環(huán)境，滿足幼兒多重感官的需求，使幼兒的聽覺、觸覺以及視覺都得到良好的鍛煉，促使幼兒思維能力與形象能力得到顯著提升。同時增加幼兒對自主游戲的學(xué)習(xí)興趣與熱情，收獲不一樣的教學(xué)效果。

例如，在帶領(lǐng)幼兒開展“我自己”的活動時，最主要的教學(xué)目標就是幫助幼兒建立良好的自我認知，讓幼兒了解自己的身高與體重以及各個器官的功能。所以在游戲過程中，教師需要為幼兒準備色彩鮮艷而且包含卡通元素的身高量尺、體重秤等等。幼兒在游戲過程中可以拿著自己的體驗卡，完成一次簡單的健康小檔案記錄。在游戲的不斷開展下，幼兒能夠逐漸對自己的五官實現(xiàn)清晰的認識。教師還可以設(shè)置視力、嗅覺等新型檢查項目，激發(fā)幼兒的興趣。尤其是嗅覺的檢查，可以讓幼兒聞不同種類的液體，幼兒的操作能力能得到良好的鍛煉。

4.尊重幼兒的興趣愛好，滿足其自主游戲的心理需求。大部分幼兒比較喜歡動漫或者卡通人物，比如熊大、熊二、小豬佩奇等等，或者是一些色彩比較鮮艷的圖畫。此外，幼兒在面對一些新鮮的事物時會被激發(fā)起好奇心，如一些自主游戲具有空間社交性的需求，會大大激發(fā)幼兒的探索欲望，因此教師在進行自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中可以將這些作為切入點，以滿足幼兒在自主游戲中的感官需求。教師也可以為幼兒準備一些觸碰與操作的游戲材料，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒在充滿童趣的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，這與幼兒活潑好動的天性相符合[8]。

比如在開展建構(gòu)類游戲時，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒園的規(guī)模和場地條件合理劃分建構(gòu)游戲區(qū)域，確保有足夠的空間供幼兒開展各種建構(gòu)游戲，如拼搭、搭建、塑造等。也可以為幼兒準備許多色彩比較豐富且形狀各異的積木與彩色沙土，這些材料可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒塑造各種造型。教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇，讓幼兒自己主導(dǎo)整個游戲的過程，滿足幼兒對自主游戲的物質(zhì)與心理需求。教師也可以根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)主題設(shè)定建構(gòu)游戲的主題，例如，在學(xué)習(xí)了動物知識后，可以設(shè)置“動物家園”的主題，讓幼兒用建構(gòu)材料搭建自己心目中的動物家園。在整個過程中，教師應(yīng)當確保建構(gòu)游戲材料的安全，避免幼兒在游戲過程中受到傷害。同時，教師還需要保持游戲環(huán)境的整潔，讓幼兒在舒適的環(huán)境中開展游戲。

5.定期更新與調(diào)整自主游戲環(huán)境，讓幼兒一直保持新鮮感。為了確保幼兒園游戲環(huán)境能夠持續(xù)吸引幼兒的注意力，讓幼兒保持新鮮感，教師應(yīng)當時刻關(guān)注幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求，定期調(diào)查和了解幼兒對游戲環(huán)境的反饋，并以此為依據(jù)進行調(diào)整和優(yōu)化。在這一基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)幼兒的興趣定期調(diào)整游戲區(qū)域和主題，使之與教學(xué)活動、節(jié)日慶典等相結(jié)合。如在春節(jié)期間，可以設(shè)置與新年相關(guān)的游戲主題，讓幼兒在游戲中感受節(jié)日的氛圍。同時還需要不定期地引入新的游戲材料，如益智玩具、手工材料等，以豐富游戲環(huán)境。

教師需要注意選擇一些安全、環(huán)保、易于清洗和收納的材質(zhì)，確保游戲環(huán)境的整潔和安全。并且也需要定期檢查游戲設(shè)施和材料，及時維修和更換損壞的物品，為整個游戲環(huán)境提供全面保障。教師還應(yīng)當針對某個特定的主題活動，如自然科學(xué)、文化藝術(shù)等創(chuàng)設(shè)臨時性的主題活動區(qū)，這類活動區(qū)可以吸引幼兒參與多樣化的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長。同時，還可以邀請幼兒參與游戲環(huán)境的布置和整理，促使幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，共同打造一個富有個性的游戲空間。而在游戲過程中，教師要關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，給予其適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，激發(fā)幼兒探索的欲望，幫助其適應(yīng)新的游戲環(huán)境。

綜上所述，在幼兒教育過程中，自主游戲是教師廣泛運用的教育手段。為了發(fā)揮出自主游戲的教育價值，教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境，促使幼兒根據(jù)自己的認知規(guī)律以及興趣愛好進行自主選擇。還需要豐富游戲的形式以及素材，提升幼兒的游戲參與度，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗，保證幼兒在真實的游戲環(huán)境中健康成長，達到“寓教于樂”的目的。

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編輯：王金梅