小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略探析

語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要善用方法，如適當(dāng)穿插幽默語言，活躍氣氛，粘著學(xué)生，使其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣；精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主活動，讓學(xué)生探究體驗(yàn)，形成主動意識。

一.巧用方法，勾起學(xué)生求知欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于投其所好，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，營造出充滿童趣、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造出富有情趣、自由開放的學(xué)習(xí)天地，如此，才能吸引學(xué)生，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。反之，如果忽視學(xué)生特點(diǎn)，以成人角度組織教學(xué)，課堂會無比沉悶，成效不大，就如美國教育家哈·曼所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷探索方法，巧妙豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生身心愉悅，自覺投入，主動學(xué)習(xí)。

第一、出示圖片，設(shè)懸置疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用學(xué)生喜歡的簡筆畫、圖片、掛圖、動畫等方法，刺激學(xué)生視覺，再緊扣圖片，設(shè)置問題，勾起學(xué)生好奇心與求知欲。如教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，展示幻燈片：圖片上畫了什么呢？老鷹帶著小鷹飛到什么地方去了呢？設(shè)計(jì)懸念，引出新課：為什么小鷹會越飛越高？小鷹飛到很高的天空后會想些什么呢？請讀讀課文，找找答案吧。

第二、引入幽默，愉悅心情。教學(xué)是一門藝術(shù)，其中，幽默是這一藝術(shù)的重要助手，既可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以讓學(xué)生輕松地理解與把握知識。如識字教學(xué)，學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)，幽默描述：又來一只鳥，變成小雞跑。這樣，既可以讓學(xué)生認(rèn)識“鳥”和“雞”區(qū)別，還可以讓學(xué)生由“鳥”來聯(lián)想“雞”的寫法。而后可引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這一方法來學(xué)習(xí)其他漢字。或者編寫兒歌、順口溜，猜字謎等方法，將枯燥的識字教學(xué)趣味化，讓學(xué)生主動探索漢字構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生加深字詞理解與記憶，也提高學(xué)生識字興趣與欲望。此外，故事、游戲等，也是有效的教學(xué)方式與手段，教師可靈活運(yùn)用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。

二.巧設(shè)活動，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究

美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！绷硗猓尚抡n程標(biāo)準(zhǔn)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師需要注重自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主活動，培養(yǎng)學(xué)生們的主動意識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，形成主動探究與勇于創(chuàng)造的精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不同課型，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性。

如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)敘事性文章時(shí)，給學(xué)生自主探究空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主梳理事件梗概，運(yùn)用自己的語言來描述印象深刻的細(xì)節(jié)、場景或者人物，講講敬佩、喜歡等感受；學(xué)習(xí)古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多樣誦讀，并發(fā)揮豐富想象，試著簡單描述詩的內(nèi)容與意境。例如：教學(xué)《冬夜讀書示子聿》時(shí)，由賽背古詩來引入，調(diào)動同學(xué)們的閱讀熱情，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生了解有關(guān)作者等背景知識后，采取誦讀教學(xué)方法，讓學(xué)生誦讀體驗(yàn)與感悟。首先，誦讀：學(xué)生自由朗讀，并借助學(xué)習(xí)工具解決字詞障礙，以便讀通古詩。其次，研讀：在教師引導(dǎo)與指導(dǎo)下，感知詩意，小組討論交流，提出自己的疑惑或問題，共同探討，理解詩意。而后悟讀：細(xì)品古詩，讀懂字詞，理解創(chuàng)作目的，明理感悟。最后古詩拓展，分享相關(guān)名言警句，自我勉勵。

再如口語交際教學(xué)，教學(xué)需要利用多樣活動形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，把握口語交際技巧與方法，學(xué)會傾聽，能夠清楚講述自己的見聞，說說想法與感受。比如以“濃濃的鄉(xiāng)情”為話題，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。對于故鄉(xiāng)的眷戀之情，其表現(xiàn)形式是各式各樣的。所以，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生暢所欲言，出謀劃策，運(yùn)用對聯(lián)、唱歌、詩歌朗誦、跳舞、說說家鄉(xiāng)習(xí)俗，講講家鄉(xiāng)菜、講故事等形式來抒發(fā)思鄉(xiāng)情。此外，還可開展綜合性學(xué)習(xí)活動，連接課堂內(nèi)外，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)，善于發(fā)掘生活中的語文知識，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，提高綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷探索方法，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性。

李嵐，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。