英語語言運(yùn)用能力培養(yǎng)之我見

英語語言運(yùn)用能力培養(yǎng)之我見

蘇亞玲 （甘肅省天祝藏族自治縣第四中學(xué) 733211）

英語教師在課堂教學(xué)中要廣泛運(yùn)用口語開道，聽說領(lǐng)先；把握規(guī)律，豐富詞匯；對(duì)比分析，掌握語序等新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，為他們將來踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語 語言運(yùn)用 能力培養(yǎng)

《初中英語教學(xué)大綱》指出：按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力。現(xiàn)行英語教材摒棄了以往教材只注重讀、寫而忽視聽、說、讀、寫全面發(fā)展的傳統(tǒng)教法，開始重視學(xué)生交際能力，即語言運(yùn)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其中選編的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，整套教材除了配有聽力和閱讀磁帶，還有課文錄像，是目前治“聾啞”英語的教科書。這就要求教師在課堂教學(xué)中要積極探索新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，為他們將來從事實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞這一指導(dǎo)思想，我在教學(xué)過程中主要做了以下努力。

一、口語開道，聽說領(lǐng)先

根據(jù)《初中英語教學(xué)大綱》要求，教師在課堂教學(xué)中要盡量使用英語，用淺顯的英語口語組織課堂教學(xué)，要求學(xué)生用英語回答教師提出的問題，盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)聽英語、說英語的環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，先要培養(yǎng)聽說能力。它有助于鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，起始階段教學(xué)要從視、聽、說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)大些。這不僅有助于打好語音基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生課課聽錄音，每一單元都觀看教學(xué)錄像帶，使他們的口語在模仿錄音帶、錄像帶語音、語調(diào)的基礎(chǔ)土，日臻“地道”。另外，教材中各課的語言項(xiàng)目示范作用都比較大，可供學(xué)生長(zhǎng)期模仿。在課堂教學(xué)中，每講到一個(gè)常用的交際用語表達(dá)法，我都力求詳盡地向?qū)W生講解其用法，用恰當(dāng)?shù)睦鋪碜糇C，然后設(shè)計(jì)大量難易適中的口語練習(xí)（情景對(duì)話），讓他們進(jìn)行充分的交談，以加深印象，加強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶。

現(xiàn)行英語教材還編配有相應(yīng)的教學(xué)掛圖，書中每課都有生動(dòng)的圖面。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用這些圖畫，先以提問的形式啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語回答，然后讓他們一一列舉圖中所出現(xiàn)的人、物以及動(dòng)作。如What can you see in the picture ? How many……are there? 在學(xué)生初步練熟了這些句型后，我讓他們分組到講臺(tái)上做問答練習(xí)，這樣既練習(xí)了口語，又鍛煉了學(xué)生開口說的膽量，收到了較好的教學(xué)效果。

堅(jiān)持讓學(xué)生做值日生報(bào)告，是我的又一教學(xué)嘗試。為了培養(yǎng)學(xué)生在公開場(chǎng)合運(yùn)用英語的能力，每節(jié)課我都盡量抽出2—3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做值日生報(bào)告。剛學(xué)英語時(shí)，因?yàn)閿z取的語言信息量少，他們的報(bào)告局限于日期、天氣、出勤之類的事情。隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識(shí)的增多，他們還能敘述一些簡(jiǎn)單的事情，請(qǐng)別人回答問題，并且有的學(xué)生還能用上剛學(xué)過的短語。這樣，不僅學(xué)生的口語、聽力都得到了鍛煉，又復(fù)習(xí)了英語知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、把握規(guī)律，豐富詞匯

除了要有準(zhǔn)確的語音和正確的語調(diào)，接下來就是詞匯的記憶問題。在掌握了日常交際用語的用法后，進(jìn)行大量的口語練習(xí)時(shí)，詞匯量就成了前提條件。大腦中儲(chǔ)存的英語單詞多，替換練習(xí)的材料就多，反之亦然。例如JEFCBIL—6句型：How do you usually come to school?可以做這樣的替換練習(xí)：主語變化you——he——she——they，動(dòng)詞短語變化coom to school——go to work——go to Shanghai……當(dāng)主語變化為he/she時(shí)，do 也要有相應(yīng)的變化，如果大腦中沒有does個(gè)印象，口語練習(xí)就會(huì)受到阻礙。

要豐富詞匯量，必須掌握一定的方法和技巧。我歷來主張對(duì)單詞不能死記硬背，要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法。在教學(xué)單詞時(shí)，我要求他們根據(jù)所學(xué)拼讀規(guī)則（小學(xué)英語Bi已教過音標(biāo)）和單詞重音去記。如machine的重音在第二個(gè)音節(jié)上，字母i就讀作/i：/，而弱讀音節(jié)的a則讀作/?/。另外，常見的輔音字母組合Ch的發(fā)音也很特殊，一般情況下它有兩種發(fā)音/?/和/k/，但在這個(gè)單詞中它讀作/ ?/，所以只要把這個(gè)單詞的音標(biāo)一一分解開后再去記憶就簡(jiǎn)單多了。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。學(xué)生在逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞就可以舉一反三，知道怎樣去讀。如good， foot，look中的oo組合都讀作/u/，根據(jù)所學(xué)輔音字母的拼讀規(guī)則，/g/——g，/d/——d，/f/——f，/t/——t，/ l/——l，/k/——k，它們各自的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系就告訴了學(xué)生這些單詞的讀音和拼法。

三、對(duì)比分析，掌握語序

要學(xué)好英語，達(dá)到說起來朗朗上口的程度，語法是不能不學(xué)的。語法包括詞法和句法兩個(gè)方面。因此，教師在講解句子結(jié)構(gòu)即語序時(shí)，要把英漢兩種語言加以對(duì)比，以加深英語語法在學(xué)生大腦中的印象。如“我通常騎自行車上學(xué)”和“I usually go to school by bike”由這個(gè)句子可以看出，英漢兩種語言的句法結(jié)構(gòu)是不同的。但也有規(guī)可循。英語的句子結(jié)構(gòu)一般是“S+V（+O）+其他”。在上面這個(gè)句子中，by bike只是方式狀語，它只能放在句子末尾。而漢語“騎自行車”則只能放在“上學(xué)”前面，否則就會(huì)產(chǎn)生歧義，給聽的人一種錯(cuò)覺。由此可以看出，對(duì)于英語的句子結(jié)構(gòu)只能理解記憶，然后在理解的基礎(chǔ)出上加大口語練習(xí)量，才能達(dá)到運(yùn)用英語交際的目的。

（責(zé)編 馮紅偉）