紅色資源融入高職院校思政工作的思維邏輯探析

文/上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 曹鑫海；上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 尹玉乾

紅色資源是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的中國人民在革命、建設(shè)和改革實踐中共同創(chuàng)造、積累的偉大革命精神及其物質(zhì)載體。加強紅色資源研學(xué)，既符合當(dāng)下“四史”學(xué)習(xí)教育的方向，是對廣大黨員同志的要求，也是高職院校思政工作的新課題，需要高職院校思政工作者明確相應(yīng)的思維邏輯。

一、價值判斷：認識紅色資源融入高職院校思政工作的意義，回答“怎么看”

“怎么看”聚焦的是如何正確看待紅色資源融入高職院校思政工作的問題，即確立正確的價值判斷，在判斷中既要認識到紅色資源本身的價值，也要充分認識它對高職院校思政工作的積極影響。

紅色資源和思想政治教育都具有階級性和人民性，兩者的目標(biāo)同向性能夠為紅色資源融入高職院校思政工作確立基本的價值指向。另外，紅色資源具有鮮明的中國特色和紅色江山的底色，無論是其中蘊含的物質(zhì)財富還是意識形態(tài)財富，都有滋養(yǎng)、熏陶人的精神和信仰的作用。所以，習(xí)近平總書記多次強調(diào)，用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。在這個過程中，紅色資源既是載體，也是強有力的抓手，正確認識紅色資源蘊含的價值是利用它的重要前提。

高職院校思想政治工作本質(zhì)上屬于意識形態(tài)范疇，紅色資源是寶貴的意識形態(tài)資源，因此，將紅色資源融入高職院校思政工作，能充分發(fā)揮紅色資源在思想政治教育工作中的優(yōu)勢和力量，兩者的融合本質(zhì)上是對高職院校思政工作的優(yōu)化和升級?！凹t色資源作為中國革命、現(xiàn)代化建設(shè)與改革發(fā)展道路上的寶貴財富，是馬克思主義理論與中國實踐相結(jié)合的重要產(chǎn)物，在新時代高職院校思想政治教育中更有著舉足輕重的地位”[1]。高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，在加強理論武裝、學(xué)科建設(shè)、日常教育等各個方面都需要積極響應(yīng)和貫徹國家政策，充分運用一切有利因素和優(yōu)質(zhì)資源。其中，從加強思想政治教育和加強價值引導(dǎo)的角度而言，紅色資源是最佳選擇之一?！皩⒓t色文化資源融入青少年思想政治教育，對幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定社會主義理想、信念具有積極作用”，紅色資源在高職院校思政工作中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)出其對學(xué)生的價值導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生選擇并樹立正確的價值觀[2]。通過對紅色故事、人物或精神的學(xué)習(xí)，學(xué)生能堅定正確的政治立場和積極的政治心態(tài)。同時，對紅色資源進行融合還可以規(guī)范學(xué)生的價值行為，實現(xiàn)價值外化。

辯證客觀地認識紅色資源和高職院校思政工作之間的聯(lián)系，既要認識到紅色資源本身的價值，也要認識到兩者融合之后的疊加價值，以價值認知為邏輯起點，為后續(xù)正確處理融合過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

二、主體依托：梳理紅色資源融入高職院校思政工作中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，回答“依靠誰”

“依靠誰”探討的是將紅色資源融入高職院校思政工作的實施主體依托問題，聚焦此項工作中的主體與主導(dǎo)關(guān)系的梳理，應(yīng)該從兩個角度著手分析。其一，認識到紅色資源在當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育背景下的雙重特殊性；其二，認識到高職院校思政工作應(yīng)該在“大思政”格局下進行理解。

第一，隨著“四史”學(xué)習(xí)教育的推進，紅色資源的特殊性日漸凸顯。其雙重特殊性體現(xiàn)在：是高職院校所有黨員教師和學(xué)生接受“四史”（特別是黨史、新中國史）學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容和載體；其本身也是思想政治理論課和實踐課堂的重要資源之一。兼顧以上兩者，主體與主導(dǎo)關(guān)系便不是單一的，主導(dǎo)與主體的對應(yīng)既可以是上級黨委、學(xué)校黨委對學(xué)?；鶎狱h支部的領(lǐng)導(dǎo)，也可以是黨支部對所在支部黨員的引領(lǐng)，主要關(guān)系是在黨組織關(guān)系的范疇內(nèi)；另外，針對紅色資源本身具有的教學(xué)資源意義，主導(dǎo)和主體關(guān)系則主要體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系中，是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的展現(xiàn)，這里的教師主要指高職院校思政課教師，也包括所有課程思政中使用紅色資源的任課教師；倘若在紀(jì)念館、博物館等紅色資源場所中，主導(dǎo)方還可以將場館負責(zé)人員、解說人員等納入其中。第二，“思想政治工作應(yīng)該是全方位的，無處不在無時不在的。高校思想政治工作要達到時時、處處育人的目標(biāo)和效果，需要人人都秉持‘大思政’理念，樹立‘大思政’格局?！盵3]教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》對高校思想政治工作體系提出了相關(guān)要求，高校思想政治工作應(yīng)通過理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊伍建設(shè)體系、評估督導(dǎo)體系等在內(nèi)的七個子體系進行規(guī)范、有序地運行。這就將 “大思政”格局下的各個環(huán)節(jié)和人員實現(xiàn)了協(xié)同，在此格局下的主導(dǎo)者鮮明地體現(xiàn)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師、輔導(dǎo)員團隊、教輔及服務(wù)人員，而主體主要是學(xué)生群體。

綜上所述，在探討紅色資源融入高職院校思政工作中“依靠誰”的問題時，需要協(xié)同各個環(huán)節(jié)和相關(guān)人員，并考慮到主體與主導(dǎo)方在不同關(guān)系中的差別呈現(xiàn)，把握其特殊性和復(fù)雜性，樹立“大思政”格局，立足于實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，將主體讓位于學(xué)生，教師及各方人員應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要提前在身為“主體”方的環(huán)節(jié)上完成學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)”的籌備。

三、路徑選擇：立足思想與行為的辯證關(guān)系，探索科學(xué)的工作方法，回答“怎么做”

馬克思曾說過：“人是由思想和行動構(gòu)成的。不見諸行動的思想，只不過是人的影子；不受思想指導(dǎo)和推崇的行動，只不過是行尸走肉——沒有靈魂的軀體?！边@深刻闡明了“思”與“行”的辯證法，無思之行不可取，無行之思也沒有實際價值。立足思想與行為的辯證關(guān)系，在思考紅色資源融入高職院校思政工作的意義與主體依托之外，還需要重視“怎么做”的問題，即為追求這項工作的落地見效而探索有效方法、提出路徑選擇。

紅色資源融入高職院校思政工作主要依賴于高職院校對紅色資源的重視和利用，在這個過程中高職院校可充分發(fā)揮校內(nèi)各方力量，形成人員合力；聚焦主體建設(shè)，打造主要陣地；捕捉時機，尋找突破點，善于發(fā)揮優(yōu)勢。

（一）加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，強化工作協(xié)同?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ黧w系是一個有機的整體，牽扯面廣、涉及因素多，只有強化高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、落實好主體責(zé)任，才能更好地凝聚各方面力量”[4]。高職院校要依靠黨政工聯(lián)合治校的有力戰(zhàn)線，堅持黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用，黨委負責(zé)統(tǒng)籌各方，做好頂層系統(tǒng)設(shè)計，推進重點任務(wù)的完成與落實，并領(lǐng)導(dǎo)加強學(xué)校基層黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，積極發(fā)揚黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，為將紅色資源融入高職院校思政工作做好領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、宣傳、落地等安排。同時，需組織、領(lǐng)導(dǎo)、強化各部門工作協(xié)同，為紅色資源融入高職院校思政工作提供堅強的政治保障和組織基礎(chǔ)，推動高職院校制度建設(shè)和改革，為充分保障紅色資源的有效利用提供堅強的制度支撐。

（二）聚焦學(xué)生主體，打造課堂陣地。高職院校是思想政治教育的主陣地，高職院校思想政治教育工作的主要對象是學(xué)生，紅色資源融入高職院校思政工作的更應(yīng)聚焦于學(xué)生這一主體，并主要通過課堂教學(xué)完成教育過程。打造課堂陣地，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把紅色資源與學(xué)生思想政治教育統(tǒng)一起來，推動紅色資源進校園、進課堂、進教材。在理論教學(xué)上，教師可通過對紅色資源的研學(xué)，講好紅色故事、弘揚紅色精神，并增強理論和資源的銜接和融合，進而突出教育內(nèi)容的真實性、洞徹性和時代性，提升思想政治教育的感染力、親和力和說服力，推動對學(xué)生的集體主義、愛國主義和社會主義教育，把制度自信的種子播撒進青年學(xué)生的心中。

（三）推進實踐育人，發(fā)揮本土優(yōu)勢。實踐教學(xué)是鞏固理論知識、加深理論認識的有效途徑，是高職院校課堂的重要環(huán)節(jié)，推進紅色資源與實踐教學(xué)一體化建設(shè)是推動紅色資源融入高職院校思政工作的重要途徑，也是思政課實踐教學(xué)開展的主要依托。在創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”中，應(yīng)充分發(fā)揮革命紀(jì)念館、博物館等紅色資源載體的教育作用，助力思政課實踐育人功能的發(fā)揮，推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。高職院校對紅色資源的使用可充分發(fā)揮本土優(yōu)勢。以上海為例，上海的紅色資源與其他地區(qū)的紅色資源既一脈相承又有顯著特點，如革命遺址數(shù)量多、資源分布集中、具有城市性、源頭性資源眾多等，“中國共產(chǎn)黨在上海創(chuàng)建和發(fā)展的歷程，逐漸形成了特色鮮明的上海紅色資源，它蘊涵著豐富的革命精神和厚重的歷史沉淀，上海紅色資源為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的內(nèi)容、有效的載體和實踐的路徑”[5]。以這些“生動教材”開展實踐教育，有助于學(xué)生更好地認識和理解思想政治教育的初衷，提升思想政治教育的實效性。

（四）堅持“開門”理念，創(chuàng)建思政“大課堂”。紅色資源融入高職思政工作的主渠道是思政課堂，在新時代辦好思政課需要在“大思政”格局下堅持“開門”辦思政課的理念，創(chuàng)建思政“大課堂”，“從思政課到‘大思政課’，一字之別，體現(xiàn)了辦好思政課的理念再更新、視野再開闊、格局再拓展?！盵6]這就為紅色資源融入思政課堂、助力高職思政工作拓寬了渠道。高職院校思政工作者應(yīng)盡可能地整合一切合適的紅色資源，將其作為思政工作的有力“抓手”，可以利用紅色黨日、紅色主題實踐教學(xué)等多種形式，打造學(xué)生喜聞樂見的以紅色資源為主旨的思政“金課”，增強紅色鑄魂效應(yīng)?！伴_門”辦思政課同時也意味著加強校校合作的聚力作用，思政工作者可以通過這種合作交流共享紅色資源、共研紅色資源。

四、結(jié)語

紅色資源具有重要的鑄魂育人價值和歷史價值，將紅色資源融入高職思政工作有助于發(fā)揮其作為“生動課堂”的育人作用，用好紅色資源、講好紅色故事是高職院校思想政治教育中不可或缺的重要途徑，也是當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容和載體，因此，無論是從高職院校立德樹人、黨史學(xué)習(xí)教育或是黨的建設(shè)的角度而言，都具有重要意義。將紅色資源融入高職院校思政工作是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，要確立正確的思維邏輯，不僅要有正確的價值判斷，明白“怎么看”、解決為什么用，也要妥善處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，落實主體依托和責(zé)任，聚焦“依靠誰”的同時也要明白“為了誰”，打造高職院校思政工作的協(xié)同整體效應(yīng)，在工作的推進中真正地將思想落實、落地、落到細處，提出具有參考意義的路徑，解決“怎么做”的問題，實現(xiàn)邏輯的完整性。