信息技術(shù)助力地理實(shí)踐活動(dòng)的開展

王凱 王悅瑩 喬瑞琳

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是高中地理課程的基本理念之一，也是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)^[1]。

地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐區(qū)域地圖、觀察實(shí)踐區(qū)域位置，可提升其區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象及地理事物提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程有利于提升其綜合思維素養(yǎng)；學(xué)生探討地理現(xiàn)象、地理事物發(fā)展演變與人類活動(dòng)的關(guān)系，有助于提升其人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。另外，學(xué)生的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養(yǎng)，也有助于其地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提升。本文以護(hù)國(guó)寺街作為“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)的實(shí)踐案例，結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取實(shí)踐數(shù)據(jù)與資料，進(jìn)而探討影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，以期豐富信息技術(shù)支持下的地理實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)案例。

一、分析課標(biāo)確定實(shí)踐思路

生活在城市中的學(xué)生對(duì)服務(wù)業(yè)有較為豐富的生活體驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)過(guò)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位因素，具備一定的區(qū)位分析知識(shí)與能力，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和一定的邏輯思維能力。但是學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力較弱，從實(shí)際案例中綜合分析區(qū)位因素的能力有待加強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，選取貼近學(xué)生生活的典型案例。另外，教師應(yīng)在課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查建立真實(shí)感知，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)建立起形象認(rèn)識(shí)，以此展開他們對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的綜合分析。筆者基于以上思考設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，具體流程如圖1。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合實(shí)例說(shuō)明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素?；诖耍P者結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選取護(hù)國(guó)寺街為案例，設(shè)定實(shí)踐主題為“分析影響護(hù)國(guó)寺街服務(wù)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其變化”。課前，學(xué)生實(shí)際調(diào)查護(hù)國(guó)寺街，了解其發(fā)展演變歷史，獲取該商業(yè)街的地理位置、不同類型商鋪數(shù)量、規(guī)模等一手資料。課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)，嘗試自主探究分析影響護(hù)國(guó)寺街區(qū)位選址的因素。課后，學(xué)生應(yīng)用服務(wù)業(yè)區(qū)位理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的影響護(hù)國(guó)寺街發(fā)展的主要問(wèn)題，對(duì)該商業(yè)街的未來(lái)發(fā)展及規(guī)劃提出建議。

二、信息技術(shù)助力實(shí)踐活動(dòng)

（一）實(shí)踐點(diǎn)簡(jiǎn)介

護(hù)國(guó)寺街是一條具有悠久歷史的商業(yè)街。探討影響護(hù)國(guó)寺街發(fā)展演變的主要區(qū)位因素，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源并結(jié)合特定的歷史背景分析。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以采用問(wèn)卷星、統(tǒng)計(jì)圖表等信息技術(shù)工具，將護(hù)國(guó)寺街周邊的交通線路、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、主要商鋪等地理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析。同時(shí)，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下利用地理信息系統(tǒng)的圖層疊加功能，分析在不同時(shí)段的客流量變化情況，依次分析市場(chǎng)、交通等因素對(duì)護(hù)國(guó)寺街的影響。

（二）實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備

課前教師設(shè)計(jì)調(diào)研任務(wù)單——護(hù)國(guó)寺街商業(yè)調(diào)查表（見(jiàn)表1），要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。除了獲取護(hù)國(guó)寺街的地理位置、不同類型商鋪數(shù)量及規(guī)模等信息，學(xué)生還需重點(diǎn)選擇街上的一家店鋪，了解該店鋪的經(jīng)營(yíng)狀況、經(jīng)營(yíng)策略等。實(shí)踐調(diào)查走訪一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)國(guó)寺街的區(qū)域認(rèn)知，另一方面有利于學(xué)生收集相關(guān)資料用于后期分析。

（三）實(shí)施過(guò)程

1.課前實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)1：繪制位置圖

【實(shí)踐任務(wù)】實(shí)地調(diào)研護(hù)國(guó)寺街，確定護(hù)國(guó)寺街的街道走向，統(tǒng)計(jì)街道店鋪類型及其數(shù)量，繪制示意圖，標(biāo)注主要店鋪信息。

【設(shè)計(jì)意圖】繪制地理位置示意圖（如圖2），能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)護(hù)國(guó)寺街區(qū)域的地理認(rèn)知，進(jìn)而明確主要店鋪的類型及其分布，為商業(yè)性服務(wù)業(yè)的概念教學(xué)及其集聚因素對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的作用提供現(xiàn)實(shí)教學(xué)素材。

【技術(shù)助力】學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)等拍照記錄護(hù)國(guó)寺街南北兩側(cè)的商業(yè)店鋪，記錄店鋪的分布情況；使用手持GPS獲取護(hù)國(guó)寺街的經(jīng)度、緯度和高度數(shù)據(jù)。

實(shí)踐活動(dòng)2：客戶訪談

【實(shí)踐任務(wù)】走訪調(diào)查護(hù)國(guó)寺街客戶，記錄客戶年齡、來(lái)源地、了解護(hù)國(guó)寺街的途徑、到護(hù)國(guó)寺街的目的、到達(dá)護(hù)國(guó)寺街的交通方式等信息。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)護(hù)國(guó)寺街客戶的調(diào)查，學(xué)生可以了解護(hù)國(guó)寺街吸引客戶的原因。這為課堂開展護(hù)國(guó)寺街區(qū)位因素分析奠定基礎(chǔ)。

【技術(shù)助力】在對(duì)護(hù)國(guó)寺街的客戶進(jìn)行訪談時(shí)，學(xué)生第一次調(diào)研采用訪談結(jié)合筆錄的方式，感覺(jué)效率較低，收集到的數(shù)據(jù)有限（如圖3）。第二次調(diào)研時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用信息技術(shù)的手段設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容（如圖4），在提高調(diào)研效率的同時(shí)擴(kuò)大了數(shù)據(jù)收集的范圍。

實(shí)踐活動(dòng)3：客流量調(diào)查

【實(shí)踐任務(wù)】選擇護(hù)國(guó)寺街的一家店鋪，統(tǒng)計(jì)不同時(shí)段的客流量。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)讓學(xué)生分析護(hù)國(guó)寺街不同時(shí)段的客流量變化情況，引導(dǎo)學(xué)生為護(hù)國(guó)寺街主要店鋪的經(jīng)營(yíng)策略、護(hù)國(guó)寺街的未來(lái)發(fā)展提出建議。

【技術(shù)助力】在客流量調(diào)查中，學(xué)生第一次調(diào)研采用紙筆記錄的形式。他們很快發(fā)現(xiàn)這種方式耗人耗力，數(shù)據(jù)誤差大（如圖5）。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、編寫程序，開發(fā)出客流量統(tǒng)計(jì)器，提高了調(diào)查效率和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。

2.課中匯報(bào)

實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，在課堂上將他們的實(shí)踐成果（如圖6）進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探討影響護(hù)國(guó)寺街發(fā)展的主要區(qū)位因素。

在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)合地圖可以更充分地展示自己的研究結(jié)果，但需要在調(diào)查成果和地圖頁(yè)面之間來(lái)回切換，展示不便。為了解決問(wèn)題，我們與公司合作，由學(xué)生提出需求，共同合作研發(fā)了護(hù)國(guó)寺街區(qū)位分析系統(tǒng)（如圖7）。學(xué)生可以在系統(tǒng)中編輯上傳自己調(diào)研的數(shù)據(jù)，結(jié)合地圖進(jìn)行圖層疊加、空間分析，更直觀地展示區(qū)位因素對(duì)服務(wù)業(yè)的影響。

3.課后提升

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從彰顯護(hù)國(guó)寺街自身特色出發(fā)，為護(hù)國(guó)寺街未來(lái)發(fā)展提出建議，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、應(yīng)用量表開展實(shí)踐評(píng)價(jià)

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)際獲得、目標(biāo)達(dá)成、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)為了監(jiān)測(cè)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)層次水平的評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2），對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及特定學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在融入信息技術(shù)的地理實(shí)踐與課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被大幅度激發(fā)^[2]。學(xué)生積極投入到課堂思考探究并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于深度學(xué)習(xí)在課堂中自然發(fā)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，融入信息技術(shù)的地理課堂教學(xué)，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，信息技術(shù)平臺(tái)也可以更為方便直觀地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提升了師生間的教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)。

綜上，融合信息技術(shù)的地理教學(xué)改變著高中地理課堂，有助于構(gòu)建新型高中地理教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供新路徑與新方法。

注：本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2022年度課題“TPACK視域下地理教學(xué)與信息技術(shù)深度融合研究”（課題編號(hào)：XC2022-029）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 趙蕾，賈利芬，樊璐雪.基于信息技術(shù)開展課堂內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)探究：以“地形圖的判定”教學(xué)為例 [J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2023（12）：56-59.

（作者王凱、王悅瑩、喬瑞琳系北京市第四中學(xué)教師）

責(zé)任編輯：李 媛