網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課:困境、機(jī)遇、路徑

馬喬恩,陳 剛

(西北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代發(fā)展,高校思政課所處的場域較之前發(fā)生了重大變化,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校如何提升思政課教學(xué)質(zhì)量這一問題長期受到學(xué)界關(guān)注,但是對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課面臨的主體內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺位、主體心理健康錯位以及主流價值觀養(yǎng)成失位等多重困境研究相對不足,仍需要進(jìn)一步探索和回應(yīng)。為此,本文嘗試以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課面臨的困境為出發(fā)點(diǎn),探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的可能性,繼而形成高校黨委、思政課教師以及青年學(xué)子多主體協(xié)同發(fā)力的教學(xué)共同體,開創(chuàng)高校思政課教學(xué)的新局面。

一、出發(fā)點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課的主要困境

目前,網(wǎng)絡(luò)空間已成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場,西方意識形態(tài)的數(shù)字化滲透與高校思想政治理論課要求主流價值觀的主導(dǎo)和灌輸構(gòu)成了對抗之勢。若以主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和主流價值觀養(yǎng)成為微觀視角切入,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課面臨著三重困境:一是思政課教學(xué)過程中形塑主體內(nèi)聚式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自發(fā)生成的發(fā)散式認(rèn)知結(jié)構(gòu)相沖突;二是思政課教學(xué)實踐中要求主體養(yǎng)成理性平和、抗壓耐挫、自我認(rèn)同的能力與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量致使青年學(xué)子產(chǎn)生抗壓耐挫缺位、情感主導(dǎo)理性、否定大于認(rèn)同的群體現(xiàn)象相對立;三是思政課教學(xué)過程中要求主流價值觀的主導(dǎo)和灌輸與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非主流價值觀泛濫相排斥。這三重困境既是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課要走實走深的“中梗阻”,又是以此為契機(jī)深化高校思政課教學(xué)的“助產(chǎn)婆”。

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校成為意識形態(tài)爭奪的重要場所

習(xí)近平總書記指出:“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全風(fēng)險問題值得高度重視。網(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)前意識形態(tài)斗爭的最前沿?！盵1]意識形態(tài)戰(zhàn)斗是無形戰(zhàn)斗,網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)戰(zhàn)場更加復(fù)雜,“在全球化、全媒體時代的話語傳播體系中,擁有強(qiáng)大的話語建構(gòu)力量,掌握著話語主導(dǎo)權(quán)的西方媒體,與國內(nèi)某些利益集團(tuán)相互配合,選擇性地針對我國在現(xiàn)代化建設(shè)中存在的某些具體問題進(jìn)行掐頭去尾的輿論宣傳”[2],刻意扭曲事實、顛倒黑白、散布謠言、憑借其強(qiáng)大的話語優(yōu)勢,企圖達(dá)到分化和瓦解我國民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的圖謀。值得警惕的是,西方敵對勢力憑借國際話語優(yōu)勢,借助網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)酵快、受眾廣、輿論持續(xù)時間長的優(yōu)勢,一刻也沒有放棄對我國實施意識形態(tài)的“滲透”和“顛覆”。而高校既作為價值觀念輸出、話語體系建構(gòu)、意識形態(tài)傳播的前沿陣地,又作為新思想新觀念產(chǎn)生和傳播的重要源頭,必然是中西方意識形態(tài)爭奪的關(guān)鍵場所。加之,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代發(fā)展,高校意識形態(tài)工作的展開愈發(fā)受制于網(wǎng)絡(luò)空間。為此,必須構(gòu)筑高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全屏障,密切關(guān)注高校意識形態(tài)風(fēng)險由線下轉(zhuǎn)移至線上所產(chǎn)生的對思政課教學(xué)的多重困境。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境消解著主體內(nèi)聚式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出:“思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地,是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！盵3]思政課究其本質(zhì)是主流意識形態(tài)的引導(dǎo)和灌輸。高校思政課的底色是政治性,這就必然要求思政課教師在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用、在知識傳授的過程中更加傾向于“理論灌輸”。高校思政課教學(xué)模式形塑的主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以黨和國家意志為核心的內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本文中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生對思想政治理論課已有知識的全部內(nèi)容及其知識結(jié)構(gòu),這也意味著高校思政課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同、凸顯價值引領(lǐng)、弘揚(yáng)社會主義主旋律,使師生最后達(dá)成共識。

另一方面,隨著信息技術(shù)的迭代發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)空間已成為我國民眾重要的實踐場。但是由于資本邏輯和技術(shù)邏輯對網(wǎng)絡(luò)空間的雙重操縱,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間大肆涌現(xiàn)泛娛樂化、去中心化、價值虛無化等背離主流價值引領(lǐng)的社會思潮。而青年學(xué)子作為網(wǎng)絡(luò)世界的常駐民,又積極參與到網(wǎng)絡(luò)世界的建構(gòu)之中,他們更加青睞網(wǎng)絡(luò)空間中開放式、多主體、自由化的存在方式,但是這種存在方式是以主體數(shù)字化在場為前置條件,它既是主體在“偽自由、偽民主、偽平等”虛擬世界的現(xiàn)象表征,又內(nèi)嵌著對青年學(xué)子主體性褫奪的危機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,主體受到多元價值觀念、新自由主義、歷史虛無主義等社會思潮的侵蝕致使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)散,但這種發(fā)散式認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不是隨意失序的,它是認(rèn)知者以自我為中心的意識活動的折射。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被資本與技術(shù)所把持,這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)看似是主體自我意識的“自覺”,但它同時也是服務(wù)于資本增殖的一種主體無意識的表達(dá),這就為高校思政課教學(xué)留下了入口。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引致了主體亞健康的心理狀態(tài)

習(xí)近平總書記在“3·18講話”中強(qiáng)調(diào):“辦好思政課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵4]站在“兩個大局”的歷史背景下,又處在邁向?qū)崿F(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時刻,這意味著辦好思政課的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要緊扣立德樹人這一根本任務(wù)而展開,同時也對培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人提出了新要求。從社會主義接班人的角度來看,到了大學(xué)階段,青年學(xué)子要有奮發(fā)有為的拼搏精神和敢想敢為的創(chuàng)新意識,特別是在新的歷史方位,中華民族偉大復(fù)興正以鐵的必然性向世人迎面走來,作為新時代的“當(dāng)代中國青年生逢其時,施展才干的舞臺無比廣闊,實現(xiàn)夢想的前景無比光明”[5],同時也深刻意識到“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”[6]12。在新時代新征程中,應(yīng)對兩個大局的加速演進(jìn)以提升青年學(xué)子的抗壓耐挫能力必然是高校思政課培育主體心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”融合發(fā)展的積極探索,更是構(gòu)建“大思政格局”的有力抓手。

但是,相較于思政課在知識傳授真、能力培養(yǎng)實、價值塑造全等方面的突出優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)空間中卻充斥著大量良莠不齊的、失真的事件。青年學(xué)子雖然具備了一定的知識儲備和分辨是非的能力,但是面對如此龐雜、真?zhèn)坞y辨的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,他們尚未形成成熟的篩選、分析、整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力,極易受網(wǎng)絡(luò)空間放大或篡改的社會突發(fā)性事件的干擾和刺激。加之,網(wǎng)絡(luò)空間中數(shù)字技術(shù)對信息的整合、重組、再利用遵循著資本增殖的底層邏輯,在很大程度上主體觀點(diǎn)的表達(dá)被資本和技術(shù)所裹挾,充當(dāng)資本增殖的“提線木偶”。在主客觀雙重因素的共同作用下,青年學(xué)子出現(xiàn)了在逆境中抗壓耐挫能力失位、在順境中情感主導(dǎo)理性、在社會性事件中質(zhì)疑大于認(rèn)同的群體亞健康心理等問題。但是,立足新時代走好新征程,不僅要求青年學(xué)子要有扎實的專業(yè)素養(yǎng),而且要有過硬的心理素質(zhì),可是在由“資本”與“技術(shù)”合謀建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)空間限制了他們在現(xiàn)實生活中對自身生命情感的體悟與踐行,同時弱化了他們在逆境中的抗壓耐挫能力,這就為高校思政課教學(xué)留下了接口。

(四)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滋生了非主流價值觀念的生長

習(xí)近平總書記指出:“人類社會發(fā)展的歷史表明,對一個民族、一個國家來說,最持久、最深層的力量是全社會共同認(rèn)可的核心價值觀?！盵7]這就要求思想政治理論課的教學(xué)過程必須對青年學(xué)子價值觀養(yǎng)成進(jìn)行積極引導(dǎo)和培育,而對青年學(xué)子進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育是講好思政課、實現(xiàn)“對偉大祖國的認(rèn)同、對中華民族的認(rèn)同、對中華民族文化的認(rèn)同、對中國特色社會主義道路的認(rèn)同”的關(guān)鍵一招。社會主義核心價值觀的培育與思政課教學(xué)是同向同行、同頻共振的,在一定程度上可以實現(xiàn)二者的相互融通、相互促進(jìn)。社會主義核心價值觀既是從國家層面、社會層面、公民層面出發(fā)對我國發(fā)展提出了整體性的要求,那么思政課教學(xué)必然也要從厚植家國情懷、培育社會公德、涵養(yǎng)個人品德入手,以呼應(yīng)社會主義核心價值觀的培育和踐行。為此,高校思政課教學(xué)要在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人上使力氣、下功夫。

主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)是主體價值觀養(yǎng)成的重要因素,但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主體受到來自網(wǎng)絡(luò)不良因素的長期浸染,在一定程度上已經(jīng)生成了以自我為中心的發(fā)散式認(rèn)知結(jié)構(gòu),逐漸習(xí)慣于主體心理的亞健康狀態(tài),以上這兩種因素必然導(dǎo)致個人價值觀的養(yǎng)成與社會主義核心價值觀的踐行相背離。加之,網(wǎng)絡(luò)空間中“信息接受者長期陷入由算法構(gòu)建的自我封閉的信息世界中,滿足于同質(zhì)化信息,就會逐漸喪失對世界的整體性把握,也會失去探索未知、獲取新知的興趣和欲望”[8]。主體長期浸泡在這種失真的空間中,沉浸于同質(zhì)化的生活場景,加之主體理性的乏力、思維的固化、群體的極化弱化了網(wǎng)絡(luò)空間中主流價值觀引領(lǐng)力、影響力、凝聚力。因此,思政課教學(xué)過程中主流價值觀的統(tǒng)攝與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非主流價值觀的滲透構(gòu)成張力,這就為高校思政課加快進(jìn)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化主流價值觀占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀留下了端口。

二、著力點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)賦能高校思政課的改革創(chuàng)新

高校思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是新時代高校思想政治教育的題中之義,也是積極培養(yǎng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[9]的內(nèi)在要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與快速發(fā)展開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課的新局面,為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性,即網(wǎng)絡(luò)為形塑學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了新資源、網(wǎng)絡(luò)為深化高校師生心理認(rèn)同構(gòu)建了新平臺以及網(wǎng)絡(luò)為強(qiáng)化主流價值觀引領(lǐng)開辟了新場域,這將有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高校思政課教學(xué)中的積極作用。

(一)網(wǎng)絡(luò)為強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了新資源

一方面,網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)方面,無論是大學(xué)生日常生活,還是高校思想政治理論課教學(xué),在一定程度上都可以利用數(shù)字化在場的方式呈現(xiàn),這就為強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了技術(shù)性的支持。例如,利用VR虛擬技術(shù)還原中國工農(nóng)紅軍主力爬雪山、過草地的真實場景,再現(xiàn)堅定的理想信念與追求、不畏艱辛與犧牲的英雄氣概、顧全大局的集體主義精神、心系群眾的優(yōu)良作風(fēng)的偉大長征精神,促使學(xué)生在虛擬實踐中深刻認(rèn)識到理論背后是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民篳路藍(lán)縷、不畏艱險、不懈奮斗、奮發(fā)有為開創(chuàng)歷史偉業(yè)的艱辛歷程,并不是由范疇建構(gòu)而成的理論體系的一味說教,而是扎根于黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾奪取新民主主義革命的偉大勝利,完成社會主義革命和推進(jìn)社會主義建設(shè),開辟中國特色社會主義新道路,開創(chuàng)中國特色社會主義新時代的偉大實踐。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的豐富性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面,尤其是在大數(shù)據(jù)時代,各種娛樂八卦、時政熱點(diǎn)都是第一時間以數(shù)字化在場的方式呈現(xiàn),它為強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了多樣化的素材。如在黨的二十大報告中,習(xí)近平總書記回顧總結(jié)了過去五年的變化和新時代十年的偉大變革,因此,思政課教師要以新時代十年所取得的偉大成就為教學(xué)素材,立體多維展示黨和國家在新時代發(fā)生的新變化。例如,通過同學(xué)們自述家鄉(xiāng)過去五年的新變化,采用宏觀“師”說與微觀“生”述相結(jié)合的方法,促使學(xué)生們堅信社會主義制度的優(yōu)越性,進(jìn)而強(qiáng)化內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成。

(二)網(wǎng)絡(luò)為深化高校師生心理認(rèn)同建構(gòu)了新平臺

從心理學(xué)的角度講,認(rèn)同心理指個體對組織目標(biāo)的認(rèn)同從而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),這一心理狀態(tài)可產(chǎn)生肯定性的情感,成為客觀目標(biāo)的驅(qū)動力。在高校思政課的情境下,認(rèn)同心理是指師生對高校思政課的認(rèn)同進(jìn)而生成一種愛黨、愛國、愛社會主義的心理狀態(tài),它對主流價值觀產(chǎn)生了肯定的情感,成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的內(nèi)驅(qū)力。那么,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這種心理認(rèn)同何以可能?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實周遭的不同之處就在于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性拓寬了主體的生存空間,在這一空間中,現(xiàn)實的一切場景都是以數(shù)字化在場的方式存在,即所有的現(xiàn)實存在都以“虛體”的形式出場,而“虛體”[10]的出場在無形之中消解著人與社會、人與人、人與物之間的差異和對立,它意味著一種“虛擬平等”的在場。而這種對立和差異的消解同樣對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思政課教學(xué)發(fā)揮著一定的積極作用,師生在現(xiàn)實之中由身份差距導(dǎo)致二者“不平等”的關(guān)系將會被網(wǎng)絡(luò)空間中營造的“虛擬平等”的關(guān)系所遮蔽。在這種“虛擬平等”的關(guān)系中,致使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中實現(xiàn)自我確證和自我認(rèn)同,從而為實現(xiàn)師生廣泛而深層次的情感交互和思想碰撞提供契機(jī),深化高校師生對思政課的心理認(rèn)同,為有效開展思政課教學(xué)提供了可行性的保障。

(三)網(wǎng)絡(luò)為強(qiáng)化主流價值觀引領(lǐng)開辟了新場域

網(wǎng)絡(luò)空間是繼領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空之后的“第四空間”,既是現(xiàn)實物理空間在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的延伸,又是運(yùn)用主流意識形態(tài)搶占的思想高地[11]。習(xí)近平總書記明確指出:“互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地。這個陣地我們不去占領(lǐng),人家就會去占領(lǐng);這部分人我們不去團(tuán)結(jié),人家就會去拉攏?！盵12]325從網(wǎng)絡(luò)空間的客觀性來看,它是現(xiàn)實物理空間在虛擬世界的延伸,并不能脫離現(xiàn)實社會而獨(dú)立存在,它的建構(gòu)必須受到現(xiàn)實社會意識形態(tài)的制約。馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》中強(qiáng)調(diào):“不是人們的意識決定人們的存在,相反,是人們的社會存在決定人們的意識。”[13]網(wǎng)絡(luò)空間并不是法外之地,自然需要一套與之相符合的規(guī)則體系作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體的行為準(zhǔn)則,這一行為準(zhǔn)則內(nèi)嵌著主流價值觀對我國網(wǎng)民的普遍要求,這就為社會主義核心價值觀的傳播開辟了新的場域。從網(wǎng)絡(luò)空間的實時性來看,信息傳播的速度發(fā)生了指數(shù)級變革,如時政熱點(diǎn)話題、關(guān)乎國計民生的大事要事以及國家重大政策調(diào)整等都會在網(wǎng)絡(luò)空間中第一時間得以公開,突破傳統(tǒng)信息傳播實效差、受眾少的困境,這就增強(qiáng)了主流價值觀的引導(dǎo)力、影響力、凝聚力;從網(wǎng)絡(luò)空間的交互性來看,主體既是信息的接受者,同時又是信息的傳播者,主流價值觀在網(wǎng)絡(luò)空間中的接受與傳播被具象化為短視頻、推文和鏈接等一系列數(shù)字化圖景時,單個主體對主流價值觀數(shù)字化的點(diǎn)贊、評論以及轉(zhuǎn)發(fā)將會引起多主體的收藏、關(guān)注和追捧,在反復(fù)多次的持續(xù)傳播中,主流價值觀影響的廣度和深度不斷得以加強(qiáng)。

三、落腳點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課的優(yōu)化路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨?！盵12]43發(fā)揮好高校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)功能是通過高校黨委講授思政課以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)養(yǎng)成,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)以鞏固師生關(guān)系,適應(yīng)技術(shù)變革以優(yōu)化機(jī)制設(shè)計。與此同時,講好思政課的關(guān)鍵,在于教師主動求變,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師提出的新要求,切實培養(yǎng)自身全媒體素養(yǎng),這既是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課優(yōu)化的關(guān)鍵一環(huán),也是教師講好思政課的必備要素。但值得注意的是,思政課的教學(xué)以青年學(xué)子的立德樹人為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),青年學(xué)子自塑能力的養(yǎng)成在新環(huán)境下顯得格外重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,只有多管齊下、多措并舉、多點(diǎn)發(fā)力共同應(yīng)對新環(huán)境下思政課面臨的多重困境,才能切實提升高校思政課的教學(xué)實效。

(一)充分發(fā)揮高校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)功能

一般來講,在高校思政課場域中充分發(fā)揮高校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)功能,一方面是指堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)在高校思政課教育教學(xué)中的表征,強(qiáng)化思政課的政治引領(lǐng)力;另一方面是指高校黨委領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)部門,整合學(xué)校教學(xué)資源發(fā)揮好協(xié)同育人的作用。高校思政課鮮明的政治底色和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課面臨的諸多現(xiàn)實困境二者共同決定了高校黨委要充分發(fā)揮其組織領(lǐng)導(dǎo)功能,這里主要涵蓋了三個方面的內(nèi)容。一是高校黨委成員要講授思政課,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)養(yǎng)成。相較于網(wǎng)絡(luò)空間下充斥著與黨和國家意志相左的種種社會思潮,高校黨委在一定意義上講是黨和國家意志在高校的具體表征。高校黨委成員進(jìn)課堂授課在一定程度上彌合了思政課的成效性被網(wǎng)絡(luò)空間中非主流價值觀染指的裂痕,他們通過傳授意識形態(tài)斗爭本領(lǐng)與主流價值觀灌輸相結(jié)合、講述自身工作經(jīng)歷與學(xué)生成長歷程相融合,這不僅深化了學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)可,獲得學(xué)生心理認(rèn)同,而且會引發(fā)學(xué)生情感共鳴,促動學(xué)生內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)養(yǎng)成。二是改善師生關(guān)系,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。師生關(guān)系是長期受到新聞媒體關(guān)注的話題,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系存在被異化的風(fēng)險或有意被新聞媒體放大、炒作成為資本獲取利益的工具。因此,高校黨委要強(qiáng)化對思政課教師的政治標(biāo)準(zhǔn)和思想道德的綜合考核,提升師德師風(fēng)考核在教師評獎評優(yōu)中的權(quán)重;把好思政課教師準(zhǔn)入關(guān),貫徹思政課教師教育背景相近或一致化準(zhǔn)入原則,嚴(yán)格落實師生配比要求,這就要求通過強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)以達(dá)到改善師生關(guān)系的目的。三是適應(yīng)技術(shù)變革,優(yōu)化機(jī)制設(shè)計。高校黨委要自覺適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的新變化,搭乘數(shù)字技術(shù)迭代發(fā)展的順風(fēng)車以賦能思政課改革創(chuàng)新,借助數(shù)字技術(shù)算法優(yōu)勢,全面提升思政課教學(xué)過程中的數(shù)字化、管理過程的精細(xì)化,為優(yōu)化思政課教師在行政、科研及教學(xué)中的時間配比提供最優(yōu)解,促使思政課教師在教學(xué)時間上的大量投入換來學(xué)生在空間上的長足發(fā)展,達(dá)到夯實學(xué)生思想之基的目的。

(二)切實提升思政課教師的全媒體素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào),辦好思政課的關(guān)鍵在于教師,并提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[6]330的總要求。但是相較于中、小學(xué)階段的思政課教學(xué),大學(xué)階段的思政課教學(xué)中教育主體更容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,為此,高校要更加重視思政課教師的全媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是樹立新媒體應(yīng)用意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入加速了教育模式和教育理念的變革,思政課呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的狀況。思政課教師要主動改變“一本黃歷念到老”的教學(xué)理念,既要精通本專業(yè)知識,又要掌握心理學(xué)、社會學(xué)和新聞傳播等相關(guān)學(xué)科的知識,為講好思政課夯實基礎(chǔ)。二是巧用新媒體演說方式。思政課教師要巧用網(wǎng)絡(luò)化的演說方式以增進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同,活用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)話語的感染力、穿透力,規(guī)避思政課教學(xué)一味追求“宏大敘事”講授方式,適當(dāng)運(yùn)用貼近現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)用語,提升馬克思主義理論的闡釋力、生命力。三是提升網(wǎng)絡(luò)輿情的處置能力。思政課教師借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的話語主導(dǎo)優(yōu)勢要搶占網(wǎng)絡(luò)輿情的制高點(diǎn),做到“首發(fā)聲、發(fā)首聲”,針對時政熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn),率先為學(xué)生們傳遞信息、答疑解惑,達(dá)到鑄魂育人的效果。

(三)持續(xù)培養(yǎng)青年學(xué)子的自塑能力

網(wǎng)絡(luò)空間中,青年學(xué)子時常受制于來自網(wǎng)絡(luò)多元價值觀念、去中心主義、新自由主義、消費(fèi)主義等社會思潮的牽引,將會出現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的發(fā)散式、在心理素質(zhì)上的亞健康、在主流價值觀內(nèi)化上的缺失等現(xiàn)象。這就為青年學(xué)子從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政課教學(xué)面臨的主體困境出發(fā)解決自身問題找到了切入點(diǎn)。一是青年學(xué)子要有全媒體主體意識,重視自身心理素質(zhì)建設(shè)。馬克思有一段言簡意賅的論述:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人。”[14]這意味著青年學(xué)子在網(wǎng)絡(luò)空間中并不只是被“后真相”“信息繭房”等網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)所裹挾,而造就為“單向度的人”,他們會自覺到這種扁平化的生活樣態(tài)是對主體性的吞噬,而主體性的確認(rèn)是克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體心理困境、筑牢自身心理防線的關(guān)鍵。二是青年學(xué)子要增強(qiáng)政治意識,鞏固內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)。思政課教師要掌握學(xué)生思想動態(tài)情況,借助典型案例及時準(zhǔn)確地傳遞黨的聲音,為青年學(xué)子做好政治領(lǐng)航工作,幫助青年學(xué)子實現(xiàn)政治素養(yǎng)從“他塑”到“自塑”的轉(zhuǎn)型,使其強(qiáng)化政治自覺性、鞏固以黨和國家意志為核心的內(nèi)聚式認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是青年學(xué)子要有家國情懷,踐行主流價值觀。青年學(xué)子不僅要立足于我國發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇,主動將國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要與個人的理想實現(xiàn)相結(jié)合;還要放眼于百年未有之大變局加速演進(jìn)的國際局勢,要心系祖國、不負(fù)人民,要居安思危、為國分憂,自覺內(nèi)化和踐行社會主義核心價值觀。

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高校思政課教學(xué),高校黨委要增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力;思政課教師要認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)中主體遇到的新問題、面對的新變化,不斷增強(qiáng)自身全媒體素養(yǎng)以應(yīng)對教學(xué)環(huán)境和受教育者的變化;青年學(xué)子要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自塑能力的養(yǎng)成,只有這樣,才能使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課落到實處、取得成效。

高校思政課的本質(zhì)就是社會主義核心價值觀的主導(dǎo)與灌輸。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,從主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體心理素質(zhì)以及主體價值觀養(yǎng)成三個維度來審視高校思政課,仍然面臨亟待突破的困境。與此同時,網(wǎng)絡(luò)空間為突破以上三個方面的困境提供了資源、平臺和場域,這就為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)的提質(zhì)增效提供了可能性和可行性。為此,借助優(yōu)勢條件充分發(fā)揮高校黨委的組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)思政課教師的全媒體意識、培育青年學(xué)子的自塑能力最終形成教育合力,更好地服務(wù)于社會主義接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)。