簡(jiǎn)論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)為其提供了許多便利之處，并且讓知識(shí)變得生動(dòng)，使課堂變得氣氛更加活躍。然而在一些比較偏遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榭陀^條件的限制和教師對(duì)信息技術(shù)的掌握問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有所限制，影響了教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其清晰的影像、強(qiáng)大的信息量以及可動(dòng)畫(huà)性極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)形象，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提升了教學(xué)的總體質(zhì)量和效果。然而比如西藏這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)橛布O(shè)備不過(guò)關(guān)，課件設(shè)計(jì)不夠合理，教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)知的局限性等問(wèn)題，一些教師在對(duì)于教學(xué)壓力以及升學(xué)率的問(wèn)題上，并未能夠運(yùn)用好多媒體教學(xué)，有些甚至放棄對(duì)其的使用，這樣使得多媒體教學(xué)成為空談。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討一下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

1利于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)踐證明，小學(xué)生一般可以記住自己閱讀內(nèi)容的10%，可以聽(tīng)到的內(nèi)容為20%，能夠看到的內(nèi)容為30%，聽(tīng)到以及看到內(nèi)容為50%，在交流的過(guò)程當(dāng)中，自己所能說(shuō)出的內(nèi)容占70%。簡(jiǎn)言之，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生既可以聽(tīng)到又能看到的這種教學(xué)方式，就是獨(dú)一無(wú)二的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師結(jié)合多媒體直觀性、形象性以及動(dòng)態(tài)演示功能，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)討論、交流，讓小學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解，使知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)、保持將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師大多使用創(chuàng)設(shè)情境的模式指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教師展開(kāi)教學(xué)無(wú)疑具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)的過(guò)程之中，按照教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)繪聲繪色、生動(dòng)有趣的展開(kāi)教學(xué)，在新型的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，營(yíng)造強(qiáng)烈的矛盾沖突以及感官刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。直觀性、形象性以及動(dòng)態(tài)演示功能是信息技術(shù)教學(xué)所具有的特點(diǎn)，也是其他手段無(wú)法相比的。

2聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中有很多地方能夠用到信息技術(shù)，但教師不能過(guò)于追求信息技術(shù)手段而對(duì)其盲目運(yùn)用，教師應(yīng)該和具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的共同之處。在找出共同點(diǎn)以后，教師可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)著重教學(xué)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述、總結(jié)并且歸納，將多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，保證課堂教學(xué)的效率，指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如，在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，其中包括：平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形等，并且對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們，以上展示的是什么圖形？在學(xué)生回答完畢之后要強(qiáng)調(diào)是平面圖形。教師進(jìn)行總結(jié)：平面圖形是由線段所圍成的，并且通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些立體圖形，設(shè)計(jì)問(wèn)題：現(xiàn)在所展示的還是平面圖形嗎？在生活當(dāng)中大家見(jiàn)過(guò)這樣的實(shí)物嗎？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出實(shí)物和“立體圖形”。通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，還可以形成新舊知識(shí)的比較，使得學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，老師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱以及面，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)多元情景，增強(qiáng)教學(xué)效果

情景化教學(xué)是新課改尤為倡導(dǎo)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情景成為了可能。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年紀(jì)的提升，難度會(huì)加大，很多學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或者是復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學(xué)習(xí)的效果。而情景的創(chuàng)設(shè)則能夠有效集中學(xué)生的思維，生活化、趣味化的情景可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂中。要通過(guò)教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，合理化地應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等元素，教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設(shè)適宜性的情景。比如：在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以知識(shí)為導(dǎo)向通過(guò)視頻的方式播放生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而由場(chǎng)景來(lái)引出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在腦海中思考。

4教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師通常會(huì)利用卡片、掛圖或者模型等進(jìn)行輔助教學(xué)，以靜態(tài)教學(xué)為主，很難展示事物動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破靜態(tài)教學(xué)的模式，達(dá)到動(dòng)態(tài)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以很好地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)容，還能夠還原知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓小學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如，在教師講解“路程、時(shí)間與速度”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用題：隧道總長(zhǎng)為1500米，一列火車(chē)的長(zhǎng)度是150米，假如火車(chē)以30米每秒的速度經(jīng)過(guò)此隧道，需要花費(fèi)的時(shí)間是多少？這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)鐵路和隧道的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，然后駛?cè)牖疖?chē)，讓學(xué)生觀察火車(chē)車(chē)頭到進(jìn)入隧道和車(chē)尾使出隧道的畫(huà)面，讓學(xué)生知道火車(chē)一共需要多長(zhǎng)的距離才可以完全經(jīng)過(guò)隧道。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)把題目中的數(shù)量關(guān)系、信息和問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的情境進(jìn)行觀察并且分析，進(jìn)而快速解決問(wèn)題。

總之，對(duì)小學(xué)生而言，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著很大的吸引力，而且具有積極的作用，然而想讓多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的功效，就需要考慮學(xué)生、教師和硬件設(shè)備等各種問(wèn)題，教師只有不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平，才可以更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏宏軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016（76）.

作者簡(jiǎn)介

扎西拉姆，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文收錄到教育理論網(wǎng)。