“做負(fù)責(zé)任的人”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過樊錦詩克服艱苦環(huán)境的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，從而做出最合理的選擇，有勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2. 通過樊錦詩放棄大城市生活，扎根大漠半生，守護敦煌文明的事跡引導(dǎo)學(xué)生評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，做出合理的選擇，并能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。

3. 通過樊錦詩帶頭參與科研，倡導(dǎo)和推動《敦煌莫高窟保護條例》和《敦煌莫高窟保護總體規(guī)劃》的實施，引導(dǎo)學(xué)生增強責(zé)任意識，積極承擔(dān)責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)任的人。

教學(xué)重點：承擔(dān)責(zé)任，不言代價與回報。

教學(xué)難點：如何做負(fù)責(zé)任的人。

教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)思路：初心，不言代價與回報；決心，我承擔(dān)、我無悔；信心，踐行青春誓言，做時代新人。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重情境創(chuàng)設(shè)，選取了“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號獲得者樊錦詩的故事作為學(xué)習(xí)材料，用“一生擇一事 一事終一生”這句話揭示本課主題“做負(fù)責(zé)任的人”。講授時，通過觀看采訪樊錦詩的視頻，啟發(fā)學(xué)生理解為什么要承擔(dān)責(zé)任應(yīng)不計個人得失，做到我承擔(dān)我無悔；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生崇敬那些不言代價與回報的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。教案由樊錦詩的故事貫穿始終，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生思考和探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 處理了教學(xué)重難點。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】樊錦詩視敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潛心石窟考古研究，完成了敦煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期斷代。改革開放以來，她堅持改革創(chuàng)新，帶領(lǐng)團隊致力世界文化遺產(chǎn)保護傳承，積極開展文物國際交流合作，引進先進保護理念和保護技術(shù)，構(gòu)建“數(shù)字敦煌”，開創(chuàng)了敦煌莫高窟開放管理新模式，有效地緩解了文物保護與旅游開放的矛盾。在全國率先開展文物保護專項法規(guī)和保護規(guī)劃建設(shè)，探索形成石窟科學(xué)保護的理論與方法，為世界文化遺產(chǎn)敦煌莫高窟文物和大遺址保護傳承與利用作出突出貢獻，被譽為“敦煌的女兒”。2019年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予樊錦詩“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號；2019年9月25日，樊錦詩獲“最美奮斗者”稱號；2019年12月6日，樊錦詩獲2019第七屆“中華之光——傳播中華文化年度人物”。

有這樣一句話：“一生擇一事，一事終一生?！?/p>

教師提問：看了樊錦詩的故事，你有什么感悟？在她的身上你看到了哪些寶貴的精神與品質(zhì)？

預(yù)設(shè)答案：在社會生活的舞臺上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在樊錦詩的身上，我們看到了負(fù)責(zé)任、熱愛國家的寶貴品質(zhì)。

教師過渡：早在《說文解字》一書中，“人”字就被如此闡釋：“天地之性最貴者也”，因此承擔(dān)責(zé)任的過程就是走向高貴的過程，就是做一個“頂天立地”的人的過程?！疤斓厣耍幸蝗藨?yīng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤”。那么，如何做一個負(fù)責(zé)任的人呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)如何做“負(fù)責(zé)任的人”。

議題一：初心，不言代價與回報

【情境一】扎根大漠半生 守護敦煌文明莫高窟位于甘肅省最西端，氣候干燥，黃沙漫天，冬冷夏熱。樊錦詩當(dāng)時在這里實習(xí)，一天只吃最簡單的兩頓，喝的是鹽堿水，住的是破廟泥屋，沒水沒電，半夜還會有老鼠掉下來。這里也沒有衛(wèi)生設(shè)施，晚上想去上廁所，還得摸黑走上好一段路。白天去洞窟，必須爬蜈蚣梯，因為害怕，每天樊錦詩都會在身上揣幾個饅頭，盡量不喝水，避免因去廁所而攀上爬下。莫高窟的艱苦生活，無一不在考驗著這個在上海小康家庭長大的姑娘。實習(xí)期間，樊錦詩幾乎沒有好好吃過一頓飯，本來她的身體就不好，沒待到3個月她就病倒了，不得不提前結(jié)束實習(xí)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對話，小組合作交流。

教師提問：（1）樊錦詩選擇扎根大漠半生，守護敦煌文明，她付出了什么代價？她收獲了什么？（2）承擔(dān)責(zé)任對我們有什么幫助？有沒有哪種選擇不需要付出代價？

預(yù)設(shè)答案：（1）交通不方便、生活條件差、背井離鄉(xiāng)、思念親人等是樊錦詩付出的代價；而她看到了敦煌的美麗，收獲了精神上的滿足以及為國家做貢獻的自豪感和國家頒發(fā)的榮譽。（2）承擔(dān)責(zé)任可以獲得滿足感、榮譽感，獲得新的知識和技能，贏得他人的尊重和贊許等。沒有哪種選擇不需要付出代價，每一種選擇都代表著一種責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任就應(yīng)負(fù)重前行。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】小組交流分享，合作討論達成共識后在班級中分享展示。

教師提問：如何承擔(dān)自己選擇的責(zé)任？

預(yù)設(shè)答案：在很多情況下，我們可以選擇自己承擔(dān)的責(zé)任；還要有勇氣憑借自己的經(jīng)驗和智慧正確評估，做出合理選擇；我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無反顧地承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任；慎重承諾，堅決履行諾言。

議題二：決心，我承擔(dān)、我無悔

【情境二】“ 我再也不想到這個地方來了?！彪x開敦煌的時候，樊錦詩暗暗對自己說。然而不到一年，她就食言了。1963年，樊錦詩畢業(yè)，在分配工作時，敦煌文物研究所的人來北大，指名要之前來敦煌實習(xí)的那4個學(xué)生，其中就包括樊錦詩。樊錦詩的父親知道后，當(dāng)即寫了一封長信讓女兒帶給學(xué)校和院里的領(lǐng)導(dǎo)，請求他們不要讓女兒去敦煌，因為他實在舍不得女兒去那么遠的地方受苦，希望北大可以為女兒重新分配工作。然而這封信卻被樊錦詩留了下來。“國家的需要，就是我的志愿?！彼f。那一年9月，樊錦詩再一次來到了敦煌文物研究院，這一待便再也沒離開過。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對話，小組合作交流。

教師提問：（1）面對分配的工作是去敦煌搞研究，樊錦詩是怎么做的？對你有什么啟示？（2）在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有不是你自愿選擇做的事？在今后，你會怎么對待這些不是你自愿選擇做的事？

預(yù)設(shè)答案：（1）樊錦詩沒有將父親寫的那封信交給學(xué)校，而是選擇去敦煌文物研究院任職，并再也沒離開過。雖然有些事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)砸杂X承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們可能無法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變自己對待應(yīng)該做的事情的態(tài)度。（2）有。但不抱怨，不懈怠，全身心地投入，把它們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任扛在肩頭，改變自己對待應(yīng)該做的事情的態(tài)度，就能把事情做出色。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問：如何承擔(dān)不可推卸的責(zé)任？

預(yù)設(shè)答案：不抱怨，不懈怠，全身心地投入，把事情做出色。

【情境三】隨著莫高窟的知名度越來越高，當(dāng)?shù)赜腥颂岢鲎屇呖呱鲜校M行商業(yè)開發(fā)。樊錦詩立刻站出來表示反對，她說：一旦上市，莫高窟就變成了一棵搖錢樹，必定有人為追求利潤最大化而不去考慮莫高窟將來發(fā)展的事，也不會考慮商業(yè)開發(fā)是否有利于壁畫雕塑的保護……為了更好地保護莫高窟，樊錦詩多方奔走，呼吁大眾關(guān)注莫高窟。在她的倡導(dǎo)和推動下，《敦煌莫高窟保護條例》和《敦煌莫高窟保護總體規(guī)劃》近年來先后公布實施。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對話，小組合作交流。

教師提問：樊錦詩為了承擔(dān)保護莫高窟的責(zé)任做了哪些工作？樊錦詩為什么要這么做，有什么意義？

答案預(yù)設(shè)：她反對將莫高窟上市和商業(yè)開發(fā)，倡導(dǎo)和推動《敦煌莫高窟保護條例》和《敦煌莫高窟保護總體規(guī)劃》的公布實施，帶頭參與科研。樊錦詩為中華文明留住了根脈，保護了珍貴的壁畫，她身上的“莫高精神”成為一代代莫高窟人薪火相傳的力量源泉。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問： 積極履行社會責(zé)任的意義是什么？

預(yù)設(shè)答案：在我們的周圍，有許許多多履行社會責(zé)任并且不計代價和回報的人。正因為有他們敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿陽光和希望。

【情境四】在敦煌40多年的工作當(dāng)中，“保護”成了樊錦詩最重視的工作，這份工作所取得的成果也最為豐碩。從壁畫病害防治到崖體加固，從環(huán)境監(jiān)測到風(fēng)沙治理，在敦煌遺產(chǎn)保護的各個領(lǐng)域，樊錦詩和敦煌研究院的保護工作者一起，不斷探索創(chuàng)新。她首先提出了“數(shù)字敦煌”的理念——要用數(shù)字技術(shù)，讓更多的人看到敦煌，讓不可再生、無法永生的文物得以永存。雖已年過半百，她卻帶領(lǐng)敦煌研究院的成員建立數(shù)字中心，為每個洞窟、每幅壁畫和每尊塑像建立數(shù)字檔案，用數(shù)字技術(shù)讓莫高窟容顏永駐。2016年5月1日，“數(shù)字敦煌”資源庫正式上線。自此，全世界的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)，免費欣賞30個洞窟、10個朝代的高清圖像，實現(xiàn)全景漫游。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對話，小組合作交流。

教師提問：樊錦詩為什么這么重視“數(shù)字敦煌”的建設(shè)？

預(yù)設(shè)答案：因為用數(shù)字技術(shù)可以讓更多的人看到敦煌，讓不可再生、無法永生的文物得以永存。無論何時何地，我們都應(yīng)該努力提升自身素質(zhì)，增強履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生對話，小組合作交流。

教師提問：作為青少年的我們該如何承擔(dān)起自己的責(zé)任呢？

預(yù)設(shè)答案：努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，維護班集體榮譽；孝敬父母、力所能及地承擔(dān)家務(wù)；遵守社會規(guī)則，維護公共秩序，關(guān)心社會發(fā)展。

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問：如何做負(fù)責(zé)任的人？

預(yù)設(shè)答案：我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并且不言代價與回報。雖然有些事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)砸杂X承擔(dān)責(zé)任，做到我承擔(dān)、我無悔。無論何時何地，我們都應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)，增強履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代使命的壯麗篇章。

議題三：信心，踐行青春誓言，做時代新人

【情境五】習(xí)近平總書記勉勵廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】師生齊讀，感悟青年責(zé)任與使命。

【小結(jié)升華】

青春成就夢想，使命呼喚擔(dān)當(dāng)。在社會生活的舞臺上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。讓我們一起踐行“請黨放心，強國有我”的青春誓言，發(fā)揚革命加拼命的精神，拿出實干加苦干的行動，讓青春在強國建設(shè)、民族復(fù)興新征程上綻放光彩。

【板書設(shè)計】

拓展與提升

【情景化綜合運用】為了與父母、老師溝通，聽聽他們對自己履行責(zé)任的看法。某學(xué)校八年級（1）班準(zhǔn)備以“勇?lián)鐣?zé)任”為題，開展班級演講比賽。請你設(shè)計活動方案，并指出幾個需要注意的問題。

【建議】教師引導(dǎo)各小組共同商討比賽規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，確定活動時間；啟動報名，審核報名材料；做好活動宣傳、邀請老師或家長觀看比賽；制定安全預(yù)案；等等。

設(shè)計點評

本教學(xué)設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，選取了“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號獲得者樊錦詩的故事為學(xué)習(xí)材料，通過樊錦詩的感人事跡啟發(fā)學(xué)生，一例到底，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任，并且理解承擔(dān)責(zé)任的代價與取得回報之間的關(guān)系。

在教學(xué)資源的選擇上，該教案貼近教材，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和接受，設(shè)置的問題能夠調(diào)動學(xué)生思考和探究的欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)重難點。具體來說主要有以下亮點：

一、選用真實情境，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

整個教學(xué)設(shè)計選用樊錦詩的真實事跡為議學(xué)情境，用“一生擇一事，一事終一生”這句話揭示了本課主題“做負(fù)責(zé)任的人”。議題探究部分，用樊錦詩扎根大漠半生、守護敦煌文明的系列故事引導(dǎo)學(xué)生理解在社會生活的舞臺上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，一旦做出選擇，就應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

通過真實故事情境引導(dǎo)學(xué)生看到樊錦詩身上負(fù)責(zé)任、熱愛國家的寶貴品質(zhì)，拉近學(xué)生與榜樣的距離，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而崇敬榜樣，學(xué)習(xí)榜樣，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

二、設(shè)置有效議題，激發(fā)學(xué)生深度思考

議題的設(shè)置要有統(tǒng)領(lǐng)性和思辨性等特征。好的議題能夠鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生的合作探究意識，從而賦能教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識、深度思考，學(xué)會運用知識解決問題。

本教學(xué)設(shè)計中有總議題和三個子議題?？傋h題統(tǒng)領(lǐng)子議題，子議題呼應(yīng)總議題。

議題一統(tǒng)領(lǐng)知識點“承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價”“如何承擔(dān)自己選擇的責(zé)任？”；議題二統(tǒng)領(lǐng)知識點“如何承擔(dān)不可推卸的責(zé)任？”“積極履行社會責(zé)任的意義是什么？”“如何做負(fù)責(zé)任的人？”等；議題三統(tǒng)領(lǐng)知識點“青少年如何做好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人？”，把對自己和他人的責(zé)任上升到對國家和民族的責(zé)任，強化學(xué)生的責(zé)任意識。議題統(tǒng)領(lǐng)下的問題串構(gòu)成了知識邏輯，學(xué)生在探究這些問題串的過程中培養(yǎng)了思辨能力以及分析和解決問題的能力。

三、注重故事生活化，提高育人實效

樊錦詩的故事富有生活氣息，事跡真實動人，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中很容易與樊錦詩產(chǎn)生情感上的共鳴。

從樊錦詩不同時期的事跡中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了她身上的寶貴品質(zhì)，她放棄大城市生活，扎根大漠半生，守護敦煌文明的故事，讓學(xué)生明白了承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，使他們敢于積極承擔(dān)責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)任的人。

點評人：本刊特約編委 王從斌