基于沉浸式教學(xué)培育學(xué)生法治意識素養(yǎng)的應(yīng)用研究

大力弘揚(yáng)社會主義法治精神已經(jīng)成為新時代全面推進(jìn)依法治國的必然要求。法治觀念作為思政課學(xué)科核心素養(yǎng)之一，有助于幫助學(xué)生形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。2021年全國兩會期間，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時對思想政治理論課教師提出期許：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”總書記的講話給我們教好這門關(guān)鍵課程指明了方向。在思政課堂上教師要推動思政課教學(xué)方式守正創(chuàng)新，把課堂教學(xué)與學(xué)生的成長需求、生活實際緊密結(jié)合，引入新的教學(xué)方式，打造引起學(xué)生情感共鳴的課堂。筆者認(rèn)為，采用沉浸式教學(xué)方式融入法治課堂，能使法治意識深入學(xué)生內(nèi)心，提升法治教學(xué)實效，踐行大思政課教學(xué)理念，帶動學(xué)生全身心投入課堂之中，增強(qiáng)法治課堂吸引力。

一、沉浸式教學(xué)促進(jìn)法治意識浸潤學(xué)生心靈的意義

（一）沉浸式教學(xué)：體驗感和趣味化

沉浸感在1988年被提出，沉浸的本意是“物體侵入液體”，現(xiàn)喻指“某人全身心地投入某種氛圍或帶有某種氛圍的活動中”。①思政課教學(xué)中的沉浸式教學(xué)，是指教師借助數(shù)字技術(shù)或生活中的真實場景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，心無雜念，達(dá)到一種忘我的境界，處于享受知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮其主觀能動性，使課堂得到最佳的效果。在教學(xué)過程中，思政課教師可以使用具有游戲感的沉浸式教學(xué)方式，讓學(xué)生暢游在學(xué)習(xí)的世界里，在創(chuàng)設(shè)的知識情境中讓他們感受知識的趣味性、生活性，讓思政課堂變得“活”起來，從而提高思政課堂的實效性。

（二）沉浸式教學(xué)促進(jìn)法治意識浸潤學(xué)生心靈的價值

在思政課教學(xué)中，思政課教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授法律知識，比如用課件PPT講課。其實，這些課件的質(zhì)量并不差，很多教師在撰寫教案時，所選用的案例十分貼近學(xué)生實際生活，如果學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以幫助他們根據(jù)自己已有的知識建構(gòu)來分析法律案例，從而得出法律結(jié)論，掌握法律知識，提高自身法治意識素養(yǎng)。可現(xiàn)實情況卻事與愿違，光靠PPT演示這樣單一的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法主動思考，讓知識浸潤心靈，最終落得學(xué)習(xí)過程疲憊不堪、教學(xué)效率極為低下的結(jié)果。因此，應(yīng)采用沉浸式教學(xué)方法來促進(jìn)法治觀念浸潤學(xué)生心靈，提高課堂實效性。具體方法如下：

1. 促進(jìn)法治知識入腦、入心

“以宣傳理論、闡釋理論等為主的理論知識學(xué)習(xí)，以抽象概括、演繹推理、歸納總結(jié)等為主的理論思維訓(xùn)練，是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容?！雹倩谛畔⒒?、新媒體時代的技術(shù)，思政課教師可以有效利用VR技術(shù)、5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬沉浸課堂等方式，將抽象的法治知識轉(zhuǎn)換成一幕幕鮮活的生活場景，使學(xué)生置身其中，仿佛自己成了當(dāng)事人。在這樣的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以第一視角梳理法律案例的脈絡(luò)，在場景中學(xué)習(xí)法律知識，掌握如何應(yīng)用法律知識，明確各項法律知識的內(nèi)涵。例如：知道民事訴訟與行政訴訟等，并且知道運(yùn)用什么樣的法律可以維護(hù)自己哪些方面的權(quán)益。當(dāng)學(xué)生真正理解法治知識時，便可以感受到法律的權(quán)威性，從而產(chǎn)生持久的教育效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生法治意識

通過采用虛擬沉浸式教學(xué)、情境沉浸式教學(xué)等方式，將法律案件一一鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生切實感受到法律案件的錯綜復(fù)雜性、事件的撲朔迷離性，從而鍛煉他們運(yùn)用法律解決問題的邏輯與條理。另外，讓學(xué)生沉浸在真實的場景之中，引入法學(xué)專家的觀點，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己分析事件的緣由以及最后各個當(dāng)事人所應(yīng)該承擔(dān)的法律后果與責(zé)任，將知識內(nèi)化于心?！霸诔两浇虒W(xué)中，由于人與人之間的交流被拓展到了更廣闊的時空中，因而師生間交流的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)?！雹诮柚两浇虒W(xué)不僅能提升學(xué)生的理解能力、引起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生提高了自身的邏輯思維、分析能力，切實感受法律帶給自己的威嚴(yán)與震懾，從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)可、崇尚、遵守和服從法律， 從而樹立對法治的信仰， 增強(qiáng)法治意識。

3. 培養(yǎng)學(xué)生法治思維

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，不僅僅需要將法治知識灌輸?shù)剿麄兊念^腦里，還要讓他們通過沉浸式教學(xué)提升自己的實踐能力，促使其在真實場景中能夠運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識、法律條文解決矛盾糾紛?！耙哉鎸嵡榫碁楸尘暗慕虒W(xué)活動能夠讓學(xué)生體會到解決社會問題的不確定性和復(fù)雜性。”③思政課教師可以讓學(xué)生扮演法官、律師等角色，讓其整理事件脈絡(luò)，找到線索，用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益。

二、培養(yǎng)法治意識的沉浸式教學(xué)模式

（一）沉浸式情景教學(xué)法

沉浸式情景教學(xué)法是一種通過讓學(xué)生主動參與，使其理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式，主要通過場景重現(xiàn)、情景模擬、角色互換游戲等手段來進(jìn)行。法治意識要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、崇尚、遵從法律，因此選擇沉浸式情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識時，教師應(yīng)盡量選擇真實案例創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生思維，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而引起他們心中的共鳴，從內(nèi)心樹立起對法律的敬仰與尊崇。其中在選擇情境時要注意三個原則：第一，與時俱進(jìn)。情景要選擇時效性強(qiáng)的熱點話題，尤其是廣大人民群眾所關(guān)注的案例，引起學(xué)生的廣泛興趣和自主思考。第二，堅持典型性。教師要選擇具有代表性的、經(jīng)典的案例，并且符合課堂教學(xué)所需，以便更好地說明實際問題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。第三，堅持真實性。情境的創(chuàng)設(shè)不能天馬行空脫離實際，應(yīng)堅持選擇真實案例，使教學(xué)內(nèi)容有說服力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信服，還能讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到法律的權(quán)威性，樹立法治信仰。

（二）模擬體驗沉浸式教學(xué)

模擬體驗沉浸式教學(xué)一般是通過開展模擬法庭的方式進(jìn)行的，讓學(xué)生承擔(dān)角色，沉浸在案件中，“零距離”學(xué)習(xí)法律知識，親身體驗法律的威嚴(yán)與神圣，能很好地增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，提升其法治素養(yǎng)。教師采用該方式時要做足準(zhǔn)備，在法律講堂選題、模擬角色、模擬流程等方面以及材料上要多用心，針對學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識，教師可以放手，交由學(xué)生自己設(shè)計模擬法庭劇本及流程，只在必要的時候加以指導(dǎo)，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以使學(xué)生把握知識，促進(jìn)學(xué)生將書本知識運(yùn)用于生活。通過參與模擬法庭活動，學(xué)生清楚明白了法律知識如何運(yùn)用，了解了法律條例運(yùn)用在哪些生活場景中可以解決問題。并且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以查缺補(bǔ)漏，對自己不熟悉的知識通過模擬法庭加深認(rèn)知，高效而深刻地保留在頭腦中。在開展模擬體驗沉浸式教學(xué)時，教師還可以添加點評的環(huán)節(jié)，通過點評激發(fā)學(xué)生主體性作用，在點評中更能檢測到學(xué)生對于參與此次活動的收獲與效果，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善、提升，促進(jìn)法治意識深入學(xué)生心中。

（三）虛擬沉浸式教學(xué)

隨著5G技術(shù)的推廣應(yīng)用，讓5G走進(jìn)校園助力智慧教育的發(fā)展，通過VR技術(shù)生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，通過云平臺將各類教學(xué)內(nèi)容同步到VR眼鏡，學(xué)生通過VR眼鏡沉浸其中，實現(xiàn)沉浸式虛擬教學(xué)的效果，以這樣全新的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，另一方面也會促進(jìn)學(xué)生對科技的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。若將法治知識與虛擬沉浸式教學(xué)結(jié)合起來，將會迸發(fā)出更燦爛的火花。虛擬沉浸式教學(xué)與模擬法庭等創(chuàng)新教學(xué)手段不同，虛擬沉浸式教學(xué)用高科技帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，學(xué)生不會感受到無聊與疲憊，他們戴上VR眼鏡各自沉浸在法律的世界，體悟法理。形象生動的教學(xué)內(nèi)容刺激著學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，將他們帶入更加廣闊的時空法治視野進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的課堂氛圍中鍛煉自己的法律思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)模式需要學(xué)校引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將智慧教育引入校園，需要一定的人力、物力以及財力支持，因此虛擬沉浸式教學(xué)模式將是未來發(fā)展的一個趨勢，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)趨勢，不斷引進(jìn)高端技術(shù)發(fā)展智慧教育，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、沉浸式教學(xué)推進(jìn)法治意識浸潤學(xué)生心靈的實踐路徑

（一）情感沉浸，思想啟迪

情感與情境密不可分，情感需要借助情境才能使人沉浸其中，因此想要法治意識入腦、入心，需要創(chuàng)設(shè)一個能讓感情沉浸的法治情境。情感沉浸，首先要帶動學(xué)生學(xué)法的情緒，樹立學(xué)生對法治的信仰，幫助學(xué)生將法治意識內(nèi)化于心、外化于行，同時通過時代的碰撞、法治的進(jìn)程、法律案件背后的深層含義來感染學(xué)生，使學(xué)生在情感上沉浸于法理之中，實現(xiàn)共情，感受法律的真情。在課堂教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生開展法學(xué)哲理穿越劇，創(chuàng)設(shè)不同時代的情境，讓學(xué)生沉浸其中了解古今中外的法學(xué)名家，知道法的內(nèi)涵以及歷程；還可以開展關(guān)于學(xué)講憲法的演講比賽，通過演講鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將法律知識升華為自身的法治素養(yǎng)，豐富學(xué)生法治精神，啟發(fā)學(xué)生思考法治與德治的關(guān)系，提升踐行法治意識的使命感，從而做一名遵紀(jì)守法的合格公民。

（二）情境沉浸，案例導(dǎo)智

在實際教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生身邊真實的案例，開展沉浸式課堂教學(xué)。這樣做，首先可提高學(xué)生對法律知識的好奇心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)法律知識的興趣；其次通過以真實案例為素材，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，可增強(qiáng)課程內(nèi)容的說服力。在學(xué)習(xí)課本知識時，可以開展模擬法庭沉浸式教學(xué)。注意，教師要事先做好功課，尤其是模擬的選題、角色、情境以及流程方面，進(jìn)行設(shè)計與準(zhǔn)備，但不能過多干預(yù)學(xué)生模擬法庭情境的隨機(jī)性、自由性，讓學(xué)生充分沉浸在自己所扮演的角色之中，發(fā)揮其主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實情境中認(rèn)知、理解與運(yùn)用法律知識。最后，模擬法庭情境結(jié)束后，可以讓學(xué)生談?wù)劯邢?，自評是否真正沉浸于情境之中，真實地融入教學(xué)之中，是否體悟到法治的內(nèi)涵，感受到法律的權(quán)威……這樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，又能檢測學(xué)生對法律知識的掌握程度，實現(xiàn)法律意識入腦入心。

（三）活動沉浸，學(xué)以致用

在培養(yǎng)學(xué)生法治意識時，要幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過法治實踐活動，使學(xué)生沉浸在活動之中，在活動中培養(yǎng)法律思維。法律被切切實實地應(yīng)用到實踐才會彰顯它的價值，真正地為人民服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生法治意識的沉浸式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)活動化，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，使法律知識邏輯上不出錯。活動設(shè)計要突出多元化、規(guī)范化，一個好的法治實踐活動，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生切實感受法律的權(quán)威，明確在法律面前不可兒戲。例如，可以采用穿越時空之旅的方式帶學(xué)生走入電視情境，旁聽法官審案，感受法律的權(quán)威；或者開展模擬法庭，讓學(xué)生當(dāng)小小法官，發(fā)揮其主體性，運(yùn)用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活糾紛，充分感受到知識的力量，提升實踐能力，從而提高法治素養(yǎng)。

（四）精神沉浸，深入內(nèi)心

法國思想家盧梭曾經(jīng)說過：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里?！边@句話足以表明，培養(yǎng)法治意識的真諦就在于人民心中對法治的信仰以及忠實地踐行?！胺ㄖ我庾R要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、崇尚、遵循法律，是對法治的認(rèn)知及態(tài)度?！雹僖虼?，想要培育學(xué)生的法治意識，應(yīng)推動法治精神深入學(xué)生內(nèi)心，而沉浸式教學(xué)剛好完美符合這一需求。沉浸式教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實有趣的情境中感受法治的精神和力量，增強(qiáng)法治意識。因此，在開展沉浸式教學(xué)時，需要教師的引導(dǎo)，將法治知識有效地與沉浸式教學(xué)方法結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，將法律知識不僅應(yīng)用到社會實踐中去，還要留存于學(xué)生的心中，從而樹立學(xué)生對法治的信仰，讓他們能發(fā)自內(nèi)心尊崇法律、踐行法治，讓每一名學(xué)生認(rèn)真地學(xué)法、懂法、守法和用法，樹立正確的法治觀，提升自己的法治素養(yǎng)，爭做一名守法的合格公民，自覺維護(hù)法律權(quán)威，不僅自己遵守法律，還將其廣泛宣傳，帶動身邊人共同增強(qiáng)法治意識，為建設(shè)法治中國而奮斗。

結(jié)語

青少年是國家的未來、民族的希望，是社會主義的建設(shè)者和接班人，是全面推進(jìn)法治國家建設(shè)的主力軍。培養(yǎng)他們尊法、學(xué)法、守法和用法，樹立法治信仰，提高法治素養(yǎng)，需要教師有效利用思政課堂，運(yùn)用沉浸式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一幕幕鮮活的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗，體悟背后的法理，樹立正確的法治觀念，維護(hù)法律的權(quán)威，促進(jìn)學(xué)生在情感上對法治的認(rèn)同，逐步浸潤學(xué)生的心靈。

① 張篤財：《沉浸式教學(xué)：讓法律規(guī)范入腦入心》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2023年第13期，第31—33頁。

① 洪巖：《“大思政課”視野中的沉浸式教學(xué)探析》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2022年第9 期，第123—129頁。

② 蔡文璞、祝小寧：《沉浸式教學(xué)助力高校思政課改革》，《學(xué)校黨建與思想教育》2022年第8期，第56—58頁。

③ 衛(wèi)齊：《論高中生法治意識提升路徑》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2022年第5期，第56—57頁。

① 周幫榮、涂小云：《高中生法治意識培育途徑探究》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2021年第21期，第70—71頁。