高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)與探究

曹幼琴

借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化意識(shí)。在日常的讀圖教學(xué)中，地理教師要善于借助信息技術(shù)展開教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生們從更多角度去觀察地圖，便于學(xué)生們更準(zhǔn)確地把握地理信息；還可以讓地圖展示也變得更加形象、直觀，并且教師可以運(yùn)用多種顏色來標(biāo)注地圖，而這也大大有助于學(xué)生們從地圖中提煉信息，進(jìn)而也可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖興趣。

例如，教師在教學(xué)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一課的過程中，就可以首先利用信息技術(shù)搜集出地球圈層的結(jié)構(gòu)示意圖讓學(xué)生們觀察，使學(xué)生初步了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的文字資料了解地球外部圈層之間的關(guān)系，同時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出和文章內(nèi)容相關(guān)的示意圖，如平面圖、立體圖、剖面圖等，讓學(xué)生結(jié)合文字和不同的示意圖更加直觀地了解地球內(nèi)部的組成及其特征，還能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化意識(shí)，一舉多得。

傳授學(xué)生讀圖技巧。讀圖技巧的使用可以幫助學(xué)生簡化圖文材料中所提供的信息，提高學(xué)生在地理試題解答過程當(dāng)中的效率，讓學(xué)生在讀圖過程中提高讀圖水平，同時(shí)為學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供了實(shí)踐方式。

例如，教師可在教學(xué)過程中規(guī)范讀圖順序：一看圖名，明確讀圖的內(nèi)容；二看圖例，不要遺漏圖例隱含的每一個(gè)重要信息；三結(jié)合文字材料看地圖中篇幅最大、最顯眼的信息。學(xué)習(xí)過程中將復(fù)雜地圖進(jìn)行拆解，化繁為簡，將綜合地圖分解為單獨(dú)的地理要素圖，在答題時(shí)將每一種地理要素圖不斷進(jìn)行疊加，如在空白區(qū)域地圖中，疊加氣候類型圖和地形、洋流、礦產(chǎn)分布圖等進(jìn)行綜合分析，在加減過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的靈活運(yùn)用。

組織實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。高中階段的地理課堂上，教師還要注意參照高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生們分享更多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，或者為學(xué)生提供實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升高中地理學(xué)科的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)自然地理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以把學(xué)生們帶到校園周邊，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察。比如，帶領(lǐng)學(xué)生研究“等值線”專題知識(shí)，地理教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)校附近地形有所起伏的地方，進(jìn)行實(shí)地考察。教師可以讓學(xué)生拍攝一些照片，結(jié)合這些圖片，請(qǐng)學(xué)生們自主思考“等值線”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師也可以引入一些環(huán)境保護(hù)相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐考察經(jīng)驗(yàn)，給出答案。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)研究，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，引領(lǐng)學(xué)生保護(hù)大自然，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展理念真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

地圖是地理重要的學(xué)科語言，地圖教學(xué)作為地理教學(xué)環(huán)節(jié)中最普遍的教學(xué)手段，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的用圖技巧，切實(shí)有效地提高學(xué)生從地圖中提取信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，逐步養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：利川市第五中學(xué)）