中職基礎會計教學

孫佳

基礎會計是財會類中職學生必學的一門主干專業(yè)課，它是會計專業(yè)的入門課程。這門課程的意義在于，它是使學生掌握會計基本理論、基本知識和基本技能的課程。也為學生進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定了基礎。對于中職學生來說，這門課程是他們以前從未接觸過的，接受起來難免有些困難。因此，教師在講授這門課程時應盡量做到深入淺出，易于理解。在講課過程中，可以利用多種方法和事例，減輕純理論帶來的艱深晦澀感。同時，可以使用多種教學媒介讓課堂變得生動活潑，提高學生對課程的興趣和認知度。

會計是一門實用性很強的學科，僅僅掌握理論，會做一些題目是遠遠不夠的。因為在實際工作中，沒有課本上模式化的經濟業(yè)務和現(xiàn)成的答案，真正的經濟業(yè)務是多種多樣，不會有一模一樣的。而基礎會計的教學難點在于概念的細分化和理論的不易理解。因此，筆者在講解理論時，總是結合大量的經濟業(yè)務，讓學生能夠有一個直觀的了解，從而真正掌握知識點。在教學過程中，要讓學生清楚的知道，學習是為了能夠運用所學的知識。如果只是為了應付老師和練習冊，那么這樣的學習不會有任何效果，也無法應對畢業(yè)之后的工作。比如，在基礎會計中，學會做會計分錄是重點之一。

筆者在課堂上首先向學生演示用ppt做成的課件。將會計賬戶的分類和邏輯關系向學生們進行講解。在學生對此有了明確的系統(tǒng)認識之后，嘗試將每一個會計賬戶都向學生做大致的講解，然后每個賬戶講解完畢之后隨機出題，讓學生們在課堂上做題。通過這種方式，學生們能夠較快的掌握會計賬戶的用法。比如，借方和貸方應各記什么內容，借貸方表示增加還是減少，期末余額應記在哪一方等等。通過這種練習，學生對于賬戶的直觀印象會加深，也就為下一步學習做會計分錄打下了良好的基礎。

在賬戶講解完畢之后，要向學生講解如何做會計分錄。這時學生還只是了解了賬戶的作用和概念，還不會具體應用。有些接受能力較差的學生還容易將某些賬戶混淆。這時，如果還是講解理論學生已經很難理解了。

筆者會大量使用實際的經濟業(yè)務來向學生講解如何做會計分錄，賬戶之間的對應關系如何。每一個學生都要在課堂上做題，每一個學生也都會被提問到。這樣，他們在課堂上的注意力會大大增強，每個人都會緊張起來，積極思考，抓緊時間做好練習，以便在老師提問時能夠回答問題。在經過一段時間的教學和練習之后，學生們的熟練程度有了明顯的提高。

這時，教師可以從主導地位轉為輔助地位。比如，可以將某企業(yè)一個月或者更長時間的實際業(yè)務作為題目交給學生，讓他們在兩個星期之內完成。教師只是提醒學生應注意哪些知識點的應用，其他的都交給學生自己去完成。每節(jié)課查看一下學生的進度和他們出現(xiàn)的問題。

鼓勵學生之間互相學習，在班級內部解決大部分的學習問題。在時間到期時，分階段講解習題的答案，讓學生自己對照檢查，如果有錯誤，首先讓學生自己查找原因，并用課堂上學過的方法，比如紅字沖銷法等進行糾錯。值得注意的是，在大多數學生都會出現(xiàn)錯誤的地方應著重講解，并且讓學生重復做此類習題。筆者還會在課下與學生交流，找到之所以大量出錯在某一方面的原因。這樣，學生不僅掌握了理論知識，也能夠很好的提高自己的實務操作技能，從而真正達到理論與實際相結合。

另一方面，由于基礎會計是比較難以掌握的一門課程，因此，學生們的主觀能動性也是他們是否能學好這門課的重要因素學生在學校不僅要學會技能和文化知識，還要學會學習的方法。在走出校園之后，沒有老師會天天監(jiān)督他們上課、自習等等。但是工作的內容是不斷在發(fā)展變化的。如果學生沒有自主學習的能力，今后必將被社會淘汰。以筆者的經驗來看，班級里學習成績優(yōu)秀的學生往往自律性很強，愿意主動學習，喜歡提問，基本不用教師催促。而其他學生多少都有些惰性，有些學生在教師的督促下能夠學習。還有一些成績較差的學生由于根本沒有養(yǎng)成良好的習慣，因此幾乎從不主動學習。筆者班級里有幾個這樣的學生，一個學期結束了，筆者發(fā)現(xiàn)他們的課本幾乎和新書沒有什么太大的差別。

鑒于以上情況，培養(yǎng)學生的學習能力也是學校和教師的工作重點之一。學生良好的學習習慣并非一天兩天可以形成的，這就需要教師長期的督促與指導。此外，養(yǎng)成良好的學習習慣也需要師生之間的信任和配合才能達到事半功倍的效果。為此，筆者要求學生必須進行課前預習和課后復習。許多學生認為這是老生常談了，在開始時并不以為然。但是筆者給學生的預習和復習都提出了具體的要求。這樣，他們的任務具象化了，也就有了具體的目標，而且也有了一定的壓力。因為老師這節(jié)課布置的，必定是下節(jié)課要提問的。

讓學生帶著問題去預習，比讓他們漫無目的的看書要有效得多。筆者發(fā)現(xiàn)，問題越具體，學生們看書就會越仔細，提出的問題也會很有針對性。在看書的過程中他們會不斷的問“為什么”，而不是像以前那樣只是被動的接受教師傳授的東西。比如，資金籌集業(yè)務的核算。有些學生弄不明白為何企業(yè)的資金中還包括負債資金。

如果只是泛泛的看書，不會清楚的弄明白這其中的會計原理。在學生向筆者提問時，筆者并沒有馬上回答問題，而是要求他們仔細看書和例題。在第二天，就有學生打電話給筆者，說自己已經明白了這個問題。在當天的課上，筆者要求這個學生向全班講解負債資金，他利用自己在圖書館查閱的其他材料，結合課本向其他同學講明了這個知識點，非常流暢清晰，取得了良好的課堂效果。這樣，學生自己通過有目的的預習就知道了負債類資金是企業(yè)因生產需要而向銀行等金融機構借入的資金。復習的過程是指學生在完成課后作業(yè)時不能夠抄書，這樣的練習不會有任何作用。

相反，筆者要求學生先把課本里的知識點復習一遍，再去做題。在做題的過程中不要看書，實在不會的習題才可以參考書本。這樣，學生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能達到良好的教學效果。

作為中職學校的教師，我們應當提高自身綜合素質，努力鉆研業(yè)務，不斷學習新知識、新方法，為提高教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻自己應有的力量。

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【作者單位：河南省會計學?！縠ndprint