生活材料在幼兒園游戲教學中的應用

趙永斌

摘? 要：在幼兒園游戲教學中，生活材料是一種常見且有效的教學材料類型，能夠幫助幼兒形成正確的生活認知，培養(yǎng)幼兒的生活能力，感受游戲的樂趣。在選擇和應用生活材料時，教師要選取安全系數(shù)大、教育價值高且價低質(zhì)優(yōu)的生活材料，以提高幼兒園游戲教學的效率?；诖耍恼聫沫h(huán)創(chuàng)工具、游戲道具和探究工具三個方面出發(fā)，探討生活材料在幼兒園游戲教學中的應用優(yōu)勢、選擇思路和有效策略，旨在提高幼兒園游戲教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活材料；幼兒園；游戲教學

幼兒園游戲中應用的生活材料是指從現(xiàn)實生活中選取的，具有生活要素特征，適用于幼兒園游戲教學的材料類型。生活材料的涵蓋范圍廣泛、樣式豐富，為幼兒園游戲教學提供了廣闊的選擇與設計空間。在幼兒園游戲教學設計過程中，應用生活材料可以顯著提升游戲教學的品質(zhì)，調(diào)動幼兒的參與積極性，從而更好地實現(xiàn)游戲教學的育人目標。因此，教師要充分注重生活材料在幼兒園游戲教學活動中的應用，甄選優(yōu)質(zhì)的生活材料，緊扣游戲教學主題，促進幼兒多元能力的發(fā)展。

一、應用生活材料的優(yōu)勢

將生活材料應用于幼兒園游戲教學具有以下優(yōu)勢：從幼兒能力發(fā)展角度來看，應用生活材料能夠拓寬幼兒生活視域，幫助幼兒形成正確的生活認知；從教育目標達成角度來看，生活材料能夠訓練幼兒的實踐技能，培養(yǎng)幼兒的生活能力；從幼兒園課程活動建設角度來看，應用生活材料能夠有效豐富幼兒的游戲體驗，促使幼兒感受游戲的樂趣。

1. 拓寬幼兒的生活視域，形成生活認知

從幼兒發(fā)展的角度來看，將生活材料應用于幼兒園游戲教學中，可以有效地拓寬幼兒的生活視域，培養(yǎng)他們積極看待生活的意識，促使他們在游戲中了解豐富的生活常識，形成正確的生活認知。教師可以利用生活中的常見材料，如廢舊玩具、商品包裝等，為幼兒營造一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的游戲和學習環(huán)境。這一育人方式不僅豐富了游戲內(nèi)容，還激發(fā)了幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，生活材料的應用能夠幫助幼兒建立對未來生活的熱愛和向往，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識和社會責任感。

2. 訓練幼兒的實踐技能，培養(yǎng)生活能力

在幼兒園游戲教學中應用生活材料，可以有效培養(yǎng)幼兒的生活能力。在游戲教學中，教師可以通過引導幼兒探索生活材料的特點、用途和制作過程，激發(fā)幼兒對生活的探究興趣，并鼓勵幼兒以實踐操作、互動探究等方式應用生活材料，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的生活實踐技能。通過這種方式，幼兒的生活能力和自理能力也將得到深度發(fā)展。

3. 豐富幼兒的游戲體驗，感受游戲樂趣

在幼兒園游戲教學中，投放生活材料能夠豐富幼兒的游戲體驗，激活他們的游戲樂趣。從幼兒園課程活動建設的角度來看，生活材料的應用能夠激發(fā)教師的游戲設計創(chuàng)意，提高游戲教學的品質(zhì)。通過應用豐富的生活材料道具，營造獨創(chuàng)性的主題游戲環(huán)境，教師可以為幼兒帶來新奇、有趣的游戲體驗，促使幼兒增強參與游戲的動機，在探究生活材料的過程中感受游戲的樂趣。

二、應用生活材料的思路

在幼兒園游戲教學的選材過程中，教師應該遵循安全系數(shù)大、教育價值高、價廉質(zhì)優(yōu)的原則作為游戲選材的思路或依據(jù)，以規(guī)范選材范圍，提升選材的科學合理性。

1. 選擇安全系數(shù)大的生活材料

確保幼兒的安全和健康是幼兒園游戲教學設計的首要原則。因此，在選擇生活材料時，教師必須嚴格遵循安全性原則。在選材過程中，教師要密切注意可能存在的安全隱患，并采取相應的措施提高游戲的安全系數(shù)。教師可以對幼兒的游戲行為進行推測和預演，避免選用尖銳、零件小而細碎、有刺鼻氣味的生活材料，減少教學事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個安全、健康的游戲環(huán)境。

2. 選擇教育價值高的生活材料

幼兒園游戲教學不僅是一種娛樂方式，還承擔著多元化的教育責任。在主題游戲中，教師可以選取具有豐富教育價值的生活材料作為游戲的輔助工具，通過精心設計，賦予游戲豐富的教育功能，提高幼兒園游戲設計的目的性和復合性。在幼兒園游戲教學中，應用高教育價值的生活材料，能夠以寓教于樂的方式促進幼兒身心健康發(fā)展。

3. 選擇價廉質(zhì)優(yōu)的生活材料

在篩選生活材料的過程中，選擇既經(jīng)濟實惠又品質(zhì)優(yōu)良的生活材料是至關(guān)重要的選材準則。教師可以從成本和品質(zhì)兩個方面入手，選擇生活中常見且易于獲取的生活材料，以降低游戲教學的成本，同時拉近游戲教學與現(xiàn)實生活的距離。通過這種方式，能使幼兒更好地發(fā)揮主觀能動性，有助于幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)和探索生活的奧秘，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、應用生活材料的策略

生活材料在幼兒園游戲教學中能夠起到創(chuàng)設游戲環(huán)境、制作游戲道具和提供主題探究材料的作用。為了提升生活材料的有效性，教師需要從以下三個維度出發(fā)，發(fā)散游戲設計思維，優(yōu)選適配的生活材料，優(yōu)化幼兒園游戲教學策略。

1. 以生活材料作為環(huán)境創(chuàng)設工具，搭建主題空間

在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設中，生活材料是布置游戲場地、創(chuàng)設游戲情境的重要工具。通過利用這些材料，教師可以搭建主題游戲空間，營造充滿活力的游戲氛圍，提高游戲設計品質(zhì)。

（1）借助生活材料布置游戲場景，營造游戲氛圍。

在幼兒園游戲教學過程中，游戲材料在場地布置中發(fā)揮著重要作用。教師可以依托游戲主題，選擇適配的生活材料并發(fā)揮創(chuàng)意，將生活材料融入環(huán)境創(chuàng)意設計中，巧妙地進行游戲場景設計。教師可以選擇真實的生活用品裝飾游戲空間，應用與主題相關(guān)聯(lián)的生活材料設計游戲空間。此外，教師還可以將生活材料融入游戲文化墻設計，實現(xiàn)生活材料與游戲場景的深度結(jié)合。在這樣的游戲場景中，幼兒能夠感受到濃厚的游戲主題氛圍，初步構(gòu)建游戲主題認知，并產(chǎn)生濃厚的游戲參與興趣。

例如，在幼兒園健康領(lǐng)域“我是牙齒小衛(wèi)士”主題游戲教學中，教師可以提煉關(guān)鍵性要素“牙齒”，并選擇牙刷、牙膏、牙杯、牙齒模型、口罩、口腔觀察鏡等生活材料布置游戲場地。在布置場景的過程中，教師可以將與“牙齒”主題相關(guān)的生活材料粘貼在游戲墻面上，創(chuàng)設主題文化墻，供幼兒在自主游戲環(huán)節(jié)對生活材料進行自由探索。教師可以將彩色的兒童牙刷懸吊在游戲空間中，作為游戲空間的趣味裝飾品，引起幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。教師還可以在游戲場景中擺放牙刷、牙膏和牙齒模型等道具，借助生活材料搭建主題游戲場地，營造濃厚的游戲氛圍。在游戲場景中植入貼合主題的生活材料，能幫助幼兒初步構(gòu)建游戲認知，激發(fā)游戲興趣。

（2）借助生活材料創(chuàng)設游戲情境，滲透游戲主題。

在幼兒園的游戲設計環(huán)節(jié)，教師可以將生活材料作為創(chuàng)設游戲情境的主要手段。通過巧妙地創(chuàng)設游戲情境，滲透游戲主題，為幼兒構(gòu)建直觀且富有吸引力的游戲認知。如此設計，能夠幫助幼兒在游戲初期簡單理解游戲主題的意義，對游戲產(chǎn)生好奇心和探索欲，進而增強游戲參與動機，提高游戲教學效果。同時，教師也可以根據(jù)具體游戲主題，選擇與之相適配的生活材料，為幼兒創(chuàng)設語言情境、實物展示情境等多種情境類型，以情境導入趣味游戲。這種生活材料應用方式可以在游戲教學初期拓寬幼兒的生活視野。在主題情境的引導下，幼兒能對主題游戲產(chǎn)生強烈的興趣，積極配合教師完成游戲任務，使游戲教學收到理想的教學效果。

例如，在幼兒園社會領(lǐng)域“四通八達的馬路”主題游戲教學中，教師可以結(jié)合“馬路”這一主題要素設計游戲。在游戲開始前，教師可以準備好生活材料，如小紅旗、方向盤、交通信號燈和公告欄等，并將這些材料布置在活動室內(nèi)，創(chuàng)設一個富有趣味性和生活性的馬路情境。實物化情境能在活動初期為幼兒構(gòu)建游戲認知，促使幼兒對游戲主題產(chǎn)生基本了解。教師可以在游戲前期帶領(lǐng)幼兒觸摸、感受多種生活材料，并向幼兒提出游戲主題：今天，我們要一起在教室里玩“小汽車”游戲，讓我們每個人認領(lǐng)一個“小車標”，化身“小汽車”，排成一排，手握方向盤，眼睛盯著前方，準備啟程啦！隨后，教師向幼兒介紹游戲材料，并詢問幼兒：“大家想想，馬路上除了小汽車，還能看到哪些人或物呢？”通過情境問答，教師能幫助幼兒在實物情境中了解交通常識，為后續(xù)游戲開展打下堅實的認知基礎(chǔ)。

2. 以生活材料作為幼兒游戲道具，激發(fā)幼兒興趣

利用生活材料作為游戲教學道具，可以有效激發(fā)幼兒的游戲熱情。在以生活材料作為道具的游戲教學中，教師可以通過挖掘同一材料的多元游戲功能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師還可以開發(fā)不同材料的輔助游戲功能，增強游戲的針對性和目標性。

（1）開發(fā)同一材料的多元游戲功能，探索新奇玩法。

在生活材料導向下的游戲教學中，教師可以鼓勵幼兒發(fā)散創(chuàng)造思維，使用相同的生活材料，通過不同的玩法、規(guī)則和機制，創(chuàng)造出多種不同類型的游戲?！耙晃锒嗤妗钡纳畈牧蠎眯问侥軒椭處熡行Ч?jié)約材料準備成本，減少重復游戲設計，增強游戲的吸引力，使幼兒在游戲中獲得更多的樂趣和挑戰(zhàn)。

例如，在幼兒園語言領(lǐng)域“手偶劇”主題游戲教學中，教師想要通過手偶游戲鼓勵幼兒開口表達，鍛煉幼兒的語言能力。教師可以利用“紙杯”這一生活材料引導幼兒在手偶游戲中發(fā)散思維，通過不同的組合和玩法，使幼兒感受手偶游戲的樂趣。幼兒可以將紙杯套在手上，在紙杯空白的外壁上繪制角色形象，制作紙杯手偶；幼兒可以將紙杯堆疊、組合起來，制作成迷宮、城堡、隧道等手偶游戲的布景；幼兒還可以借助紙杯制作傳聲筒、麥克風等語言交流道具，通過紙杯搭建語言交流的橋梁，增強手偶游戲的互動性。通過這種“一物多玩”的生活材料應用形式，教師可以有效激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力和解決問題能力，在游戲中深度落實語言領(lǐng)域的育人目標，形成活躍的游戲氛圍。

（2）開發(fā)不同材料的輔助游戲功能，優(yōu)化游戲效果。

在主題游戲中，多元生活材料可以為一個游戲主題或規(guī)則服務。教師可以選擇與主題相關(guān)的多元生活材料投放到游戲中，指導幼兒進行游戲探索，自主選用多元生活材料，分析不同生活材料在游戲中的不同應用功能與價值，以此活化游戲思維，優(yōu)化游戲效果。

例如，在幼兒園科學領(lǐng)域“環(huán)保玩具”主題游戲教學中，教師可以投放各種與環(huán)保有關(guān)的廢舊生活材料，如硬紙殼、塑料瓶、多彩布料、毛線球、瓶蓋、紙張、奶粉罐等。這些材料可以用來制作多種趣味環(huán)保玩具。教師可以以“環(huán)保機器人”為主題，讓幼兒借助多元生活材料制作機器人玩具。幼兒可以用上述生活材料搭配、拼裝、制作機器人，在制作過程中探索環(huán)保行動的意義和方法。在這一游戲中，教師還可以引導幼兒觸摸、感受這些不同材料的屬性、特點和結(jié)構(gòu)，如塑料瓶輕便、透明，布料柔軟、可塑性強等。幼兒可以通過探索和嘗試，體會差異化生活材料在游戲中的不同應用功能和價值，應用生活材料豐富游戲情節(jié)。多元生活材料的創(chuàng)造性應用，可以讓游戲更加生動、有趣，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3. 以生活材料作為主題探究工具，落實育人目標

在游戲教學中，教師可以將生活材料視為落實游戲育人目標的工具。教師可以將生活材料作為主題探究工具，引導幼兒在游戲中認識多種生活材料的名稱和功能，認識多元材料在生活中的應用價值。教師可以將生活材料作為實踐的工具，以實踐活動為主體，培養(yǎng)幼兒的生活技能和實踐能力。通過合理應用生活材料，幫助幼兒提升對生活的認識和理解，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。

例如，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域“自制樂器歡樂多”主題游戲教學中，教師可以為幼兒提供生活中能發(fā)出敲擊樂聲的多種生活材料，包括紙盒、橡皮筋、玻璃杯、木頭筷子、不銹鋼勺子、塑料瓶等。教師可以指導幼兒指認生活材料，了解多元材料在生活中的作用。教師可以為幼兒分發(fā)不同材質(zhì)的筷子，作為敲擊樂器的材料。幼兒通過敲擊、撥動、摩擦等不同方式制造出不同的音色，從而激發(fā)對音樂的創(chuàng)造力。將生活材料作為指認、實踐的工具，在培養(yǎng)幼兒生活認知的同時，訓練幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，促使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域能力獲得深度發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園游戲教學中應用生活材料，能有效拉近幼兒生活與游戲之間的距離，幫助幼兒形成正確的生活認知，培養(yǎng)幼兒的生活技能，感受游戲的樂趣。在游戲教學設計過程中，教師可以利用生活材料作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設工具，將生活材料作為游戲道具和主題探究材料，搭建主題空間，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，深度落實游戲育人目標。在此背景下，幼兒的多元領(lǐng)域能力將得到深度發(fā)展。

參考文獻：

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