寫出人物的精神

費(fèi)紅亞，浙江省湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省湖州市教學(xué)能手，湖州市吳興區(qū)“享受教育特殊津貼學(xué)科教學(xué)人才”。

寫人物的理想境界是將外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神合二為一。因此，我們寫人物如果只有外貌、語(yǔ)言等外在表現(xiàn)，而沒(méi)有思想、氣質(zhì)等內(nèi)在精神，就如同畫龍而沒(méi)有點(diǎn)睛一樣，筆下的人物就會(huì)扁平模糊，很難立體、鮮活起來(lái)，很難給人留下深刻的印象。那么，我們?nèi)绾斡糜邢薜钠鶃?lái)寫出人物豐富的精神呢？

（下文選用的學(xué)生作品均來(lái)自浙江省湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)）

一、以事寫人，尋象觀意，直擊人物靈魂

人總是要做事的，而人也恰恰在做事中彰顯個(gè)性與品質(zhì)。所以，寫人和記事永不會(huì)分家，選取典型事件，把人物還原到具體的環(huán)境和事件中，是塑造人物的最優(yōu)選擇。想要寫好以事寫人，不妨嘗試以下幾種方法。

1.捕捉事件中人物的典型細(xì)節(jié)

蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，就是一些事的羅列，且都是看起來(lái)不太講究邏輯聯(lián)系的日?，嵤隆Ｒ?yàn)樽プ×嗣考碌牡湫图?xì)節(jié)，作者所選擇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在充分表現(xiàn)魯迅先生的精神和氣質(zhì)。

如寫魯迅先生笑聲明朗，實(shí)則是表現(xiàn)其性格開(kāi)朗；寫他走路輕捷，實(shí)則是表現(xiàn)其做事干練；寫他對(duì)剛剛來(lái)過(guò)的“我”說(shuō)“好久不見(jiàn)”，實(shí)則是表現(xiàn)其風(fēng)趣幽默；寫他囑咐許先生一定讓“我”坐小汽車回去，實(shí)則是表現(xiàn)其關(guān)愛(ài)朋友、心細(xì)如發(fā)；寫他親自品嘗海嬰碟里的丸子，實(shí)則是表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

請(qǐng)看下面習(xí)作片段：

他常常笑著，不論對(duì)象，他的笑容總伴著一聲最誠(chéng)摯的問(wèn)候。他的臉圓潤(rùn)、腮紅通通的，身材并不高大，卻很壯碩。他總愛(ài)給人講故事，講得認(rèn)真，那些語(yǔ)言在他口中連綴成一幅徐徐展開(kāi)的畫卷，像是宋代的風(fēng)俗畫，起承轉(zhuǎn)合，引人入勝。他一講起來(lái)，便總是停不下來(lái)，雙手不停地比畫著，沒(méi)有人能看得懂，但誰(shuí)都能聽(tīng)懂他生動(dòng)的話語(yǔ)，舉手投足間是對(duì)文化的贊美，眉飛色舞中是道不盡的文思。

（張哲一）

作者用兩個(gè)“總”字點(diǎn)出了關(guān)于“他”的兩個(gè)最典型特點(diǎn)：愛(ài)笑、愛(ài)講故事。尤其是講故事，作者抓住了他講故事時(shí)的神情、動(dòng)作，結(jié)合聽(tīng)眾的感受，調(diào)動(dòng)想象力，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、敦實(shí)可愛(ài)的男孩形象躍然紙上。

一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神氣質(zhì)往往在一個(gè)個(gè)典型細(xì)節(jié)中彰顯。抓住事件中細(xì)微而又具體的典型細(xì)節(jié)，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言把某一現(xiàn)象、某一局部、某一時(shí)刻加以突出、強(qiáng)調(diào)，便能使讀者感受到人物立體而豐滿的藝術(shù)形象。

2.聚焦事件中人物的關(guān)鍵意象

我們?nèi)プx文學(xué)長(zhǎng)廊里的經(jīng)典人物，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人與某“物”緊密相關(guān)，這“物”就是打開(kāi)人物心門的密碼。這些“物”都是作者有意為之，聚焦一物，巧妙鋪墊、連綴。如，魯迅在《孔乙己》中，設(shè)計(jì)了“酒”“長(zhǎng)衫”“銅錢”“傷疤”等具體物象，這些都是表現(xiàn)孔乙己熱衷功名、好吃懶做、麻木迂腐的關(guān)鍵物象。

請(qǐng)看下面的習(xí)作片段：

她穿著藏袍，顏色鮮艷，頸間戴一圈碧色飾品。因?yàn)殡x得有點(diǎn)遠(yuǎn)，我辨不清她的容貌，只感覺(jué)她一直注視著她的牛。和她的牛一樣，她毫不在意雨水，依舊立在那兒，竟不躲避。

隨著大巴的開(kāi)近，她注意到了這輛旅游車，頭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，向我們揮手。她揮手的幅度很大，可以推想她的表情——無(wú)疑是一種熱情的笑容。我仿佛從那張模糊的臉上看到她露出的皓齒，瞇成月牙狀的眼睛，晃動(dòng)的發(fā)絲，輕顫的長(zhǎng)睫毛上閃爍的光點(diǎn)。

就同我看不清她一樣，她看到的只是行駛過(guò)來(lái)的大巴，看不見(jiàn)我們這些乘客，但她依然揮動(dòng)著雙臂，歡迎我們，把祝福送給我們這些異鄉(xiāng)人。

大巴開(kāi)過(guò)一段距離后，我再回頭看，發(fā)現(xiàn)有一道彩虹掛在天邊。她佇立在那里，依舊揮動(dòng)著雙臂。

（姚嘉禾）

作者巧妙地抓住了“彩虹”這一物象，來(lái)映射人物精神。穿著鮮艷藏袍的女子在雨中對(duì)著異鄉(xiāng)游客大幅度揮手，她的笑容、皓齒、月牙狀的眼睛、晃動(dòng)的發(fā)絲、輕顫的睫毛在“我”心中閃爍著人性的七彩光輝——淳樸、熱情、善良……并與大自然的彩虹相映襯，別有情趣，使人物更具神韻。

3.設(shè)計(jì)事件中人物的矛盾沖突

矛盾存在于一切事物中，沒(méi)有矛盾沖突，就沒(méi)有人物的變化與成長(zhǎng)。矛盾沖突主要有人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我等。寫人物，就是要善于呈現(xiàn)人物在各種矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、個(gè)性、思想與精神。

如，莫懷戚《散步》一文中，“兒子”要走小路，“母親”要走大路，這個(gè)矛盾，十分準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“我和妻子”這一中年群體是生命的延續(xù)這一特性，有著承上啟下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

請(qǐng)看下面的習(xí)作片段：

如火球般的驕陽(yáng)下，我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑圈。兩根散掉的鞋帶就像調(diào)皮好動(dòng)的孩子，又像隨處飛舞的蝴蝶，肆意地?cái)[動(dòng)著。當(dāng)別人提醒我鞋帶散了的時(shí)候，我只好無(wú)奈地笑一笑。突然，我的右腿感覺(jué)被一股力量猛地拽了一下，頓時(shí)人就狠狠地摔在了地上。耳畔有“哧哧”的笑聲飄過(guò)，伴隨而來(lái)的是膝蓋上的劇痛。我艱難地爬起來(lái)，跟上隊(duì)伍。

“對(duì)不起！我們?cè)谕嬗螒颍m說(shuō)是故意的，但你不會(huì)介意吧？”我低下頭，發(fā)現(xiàn)有人故意解開(kāi)了我的鞋帶?？吹竭@似曾相識(shí)的場(chǎng)景，我臉上的笑容逐漸僵硬了起來(lái)，心中有說(shuō)不出的憤怒，好想馬上就發(fā)作，可最后卻只好強(qiáng)忍著說(shuō)“沒(méi)事”。

（孫兆樂(lè)）

本片段節(jié)選自該生的習(xí)作《打了一半的蝴蝶結(jié)》，“我”不會(huì)系鞋帶，不會(huì)打蝴蝶結(jié)，所以在校園里，“我”的鞋帶總是散的，這也成了“我”和同學(xué)們矛盾的導(dǎo)火索，同學(xué)們以此來(lái)嘲笑“我”、欺負(fù)“我”。這場(chǎng)矛盾沖突以“我”的妥協(xié)告終，以此展現(xiàn)了一個(gè)膽小懦弱、孤獨(dú)無(wú)助、渴望友情的少年形象。

老舍先生在《略談人物描寫》中曾說(shuō)：“欲求人物之生動(dòng)，不全在相貌的特殊，而多賴性格與行動(dòng)的揭露與顯示。性格與處境相值，逼出行動(dòng)；行動(dòng)乃內(nèi)心的面貌?！边@里所說(shuō)的“性格與處境相值”，我們可以理解為特定情境下產(chǎn)生的碰撞與沖突，是體現(xiàn)人物精神的最有效、最便捷之法。

二、借物喻人，見(jiàn)實(shí)就虛，塑造人物精神

一草一木均有心，一事一物也含情。延伸物的特質(zhì)，避實(shí)就虛挖掘內(nèi)涵，以物喻人，則人物精神更顯豐盈深邃，人物形象更加立體生動(dòng)、神形兼?zhèn)?。借物喻人，表面寫物，?shí)則寫人，寫物為手段，寫人方是目的。

如，茅盾在《白楊禮贊》中，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮等的描寫，以形傳神。干，“通常是丈把高，像是加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝”；丫枝，“一律向上”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”；葉，“片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了”；皮，“光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”。凸顯白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神品質(zhì)，再以此來(lái)喻指北方的抗日軍民，便是水到渠成。

請(qǐng)看下面的習(xí)作片段：

光斑細(xì)碎地從天幕投射下來(lái)，我搖擺著手臂，奇形怪狀的紋路給閑暇的午后帶來(lái)一絲孩童的趣味。這便是記憶中常在偷偷占據(jù)外公藤椅后所做的無(wú)聊事。頭頂上繁榮出一片綠色天幕的老葡萄樹(shù)，是我兒時(shí)所留存的最珍貴的記憶。枝干并不粗壯，但綿長(zhǎng)蒼勁，附在架上，舒展開(kāi)寬厚的葉片，庇護(hù)出一片納涼的好去處。正當(dāng)我有些昏昏欲睡時(shí)，外公從屋中踱步出來(lái)，他手捧一杯熱茶，看到我，便不管三七二十一把我從他的藤椅上攆了下來(lái)。此后的夏日，我與外公在葡萄樹(shù)下圍著藤椅，發(fā)生了不少趣事。

……

外公帶我來(lái)到?jīng)雠锵?，摘下一顆葡萄剝?nèi)テの刮页?，霎時(shí)，一股甘甜的清流潤(rùn)入我心。剛才還淚流不止、有些發(fā)蒙的我，徹底安下心來(lái)，開(kāi)始吵著要吃葡萄。外公笑了笑，隨手摘下一串葡萄，細(xì)細(xì)剝了起來(lái)……這葡萄樹(shù)的蔭下，是我的外公庇護(hù)、溫暖我的一隅。

（薛? ?燦）

作者將人物與葡萄進(jìn)行關(guān)聯(lián)，文章散發(fā)著回憶的氣息。作者對(duì)葡萄樹(shù)的描寫喚起了我們對(duì)夏天的想象，有色彩、有斑駁的光影，極具畫面感。外公正如葡萄樹(shù)，不僅帶給“我”陰涼庇護(hù)，還帶給“我”甘甜的童年滋味。

要掌握借物喻人這種方法，我們可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行：首先確定一個(gè)對(duì)象（物），觀察描寫該物的獨(dú)特之處，然后分析該物的形象本質(zhì)，最后再找到該物與人的相似之處及情感契合點(diǎn)。

三、多管窺人，多維多法，看見(jiàn)人物真實(shí)

鮮活的人物一定是多維立體的，可運(yùn)用多視角、多手法促使人物形象豐滿。

1.善用第一視角

第一人稱視角，以“我”或“我們”的口吻寫人記事，仿佛與讀者面對(duì)面講述，人物更加真實(shí)可信、親切自然，使文章充滿真情實(shí)感。

如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》中：

我往下看，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴牧?xí)作片段：

教室里燥熱得很，只有風(fēng)扇在呼呼作響，像是壓根兒沒(méi)有樂(lè)感的人譜寫的樂(lè)章。老師是一個(gè)五六十歲的老頭子，口若懸河，滔滔不絕，不時(shí)用力揮舞手臂，仿佛要把面前的空氣也給驅(qū)散開(kāi)。他在講我最不喜歡的數(shù)學(xué)。我自己也不明白為什么那些圓和三角形只要一變模樣，我就一點(diǎn)兒也弄不懂了。窗外的香樟樹(shù)葉翠綠得要滴出水來(lái)，不過(guò)是輕微晃動(dòng)幾下，便發(fā)出如波濤翻涌般的聲音來(lái)。我愈發(fā)困了，數(shù)學(xué)老師的聲音似從外太空傳來(lái)。我的視線慢慢變得幽暗模糊，世界被蒙上一層紗，我就這么睡過(guò)去了。

（顧菲然）

上面兩個(gè)片段，前者表現(xiàn)了“我”的恐懼心理，尤其是“我”內(nèi)心的焦急和無(wú)助，真切、細(xì)致、可信；后者再現(xiàn)了“我”聽(tīng)老師講數(shù)學(xué)課的情景，尤其是“我”課堂上的厭倦、疲憊描寫得入木三分?？梢?jiàn)采用第一人稱敘述，更便于描寫心理、抒發(fā)情感，更容易拉近與讀者的距離，使文章更具真實(shí)性和吸引力，讀者代入感和體驗(yàn)感更強(qiáng)。

2.對(duì)比烘托

人物的精神還可以用對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。

如在《鄧稼先》一文中，作者將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。

請(qǐng)看下面的習(xí)作片段：

是啊，小藍(lán)不似人群中的路人，人閑車馬慢，他是永遠(yuǎn)的少年，似驕陽(yáng)般熱烈。小藍(lán)就像蔚藍(lán)的天空中，飛鳥(niǎo)自由地飛過(guò)世間美景，應(yīng)對(duì)自然，他永會(huì)偏愛(ài)。銀杏樹(shù)依舊繁盛，光陰似箭。我們作為旅者，也應(yīng)趁著風(fēng)，鴿哨悠長(zhǎng)。

（傅海瑛）

作者將小藍(lán)與路人對(duì)比，表現(xiàn)少年的激情。又將小藍(lán)比作飛鳥(niǎo)，向往自由，借銀杏樹(shù)的美好表現(xiàn)他對(duì)詩(shī)意生活的追求。

巧設(shè)他人，或用于對(duì)比，或用于烘托，或借他人之口側(cè)面評(píng)價(jià)，都能對(duì)人物的精神起到強(qiáng)調(diào)突出之效用，使人物形象更鮮明。

3.作者評(píng)價(jià)

作者的評(píng)價(jià)往往能直指人物精神內(nèi)核?？梢栽趯懭宋锩婷?、動(dòng)作時(shí)自然地表達(dá)對(duì)人物的感受及評(píng)價(jià)，也可以在文中、文末借助抒情、議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式概括。

如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，提煉了人物的精神品質(zhì)。

請(qǐng)看下面的習(xí)作片段：

那些笑靨如花的臉時(shí)常會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。或許，在這個(gè)世界上，有許多人的存在你都感覺(jué)不到，但是如果有一天，他們消失了，總會(huì)讓你的心里涌上一陣酸楚。賣花的老人，僅僅是他們的縮影。這些人默默貢獻(xiàn)著自己的力量，即使他們不曾被大家憶起；即使他們不能被刻在時(shí)光里；即使在塵世的滾滾洪流中，他們是那么微乎其微。但，他們依舊堅(jiān)持著自我，不言放棄，以小小之能，鑄大大之愛(ài)……

（潘憶云）

這是學(xué)生考場(chǎng)佳作《難忘那張臉》的選段，文章寫清晨的小弄堂里，一位穿著樸素的老人輕輕吆喝：“白蘭花要嗎？”伴著一臉暖人的微笑和一籃子的芬芳，很微小、很柔弱，卻稀釋了塵世的喧囂。作者用一段文字對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，譽(yù)之為：“默默貢獻(xiàn)著自己的力量”“堅(jiān)持著自我”，鑄就大愛(ài)，突出了人物精神，使得人物形象瞬間立了起來(lái)。

要寫出人物的精神，可以先寫人物的具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，再以點(diǎn)睛式的議論、抒情句子的概括，提煉精神特點(diǎn)，豐滿人物形象，同時(shí)對(duì)文章的主題也會(huì)起到升華作用。

最后，我們來(lái)欣賞一篇佳作。

我身邊的“大人物”

◎沈欣然

想問(wèn)裊裊炊煙，你能載我去見(jiàn)見(jiàn)她嗎？

——題記

很久沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那縷縷炊煙了。我扭頭望向窗外，一幢幢高聳入云的樓房鱗次櫛比，卻不見(jiàn)一縷炊煙。懷念陡然而生，我閉眼，任憑回憶將我?guī)ゴ稛熒鸬牡胤?，帶去土地的懷里，帶去她的眼中?/p>

悠長(zhǎng)、繚繞的炊煙在絢麗的霓虹燈下是沒(méi)有置身之處的，那是鄉(xiāng)村的生命力，它與城市的不同——不精美，卻燃著與之相連的人的精魂。換言之，它只適合縈繞于古舊的屋頂，層層暈染繞于屋身，繼而隱約透出外婆蒼老的笑臉。我在這幅水墨畫中，窺見(jiàn)自己隱忍多時(shí)的思念，那思念是澎湃的、洶涌的、催人淚下的。小時(shí)候的我與外婆同住鄉(xiāng)下，她牽著我的手，帶我走過(guò)田埂，教我如何求生、求善、求美。她粗糙的手掌教會(huì)我留戀親情和土地。于是，我仍能夠憶起那潔凈的天空，憶起外婆，憶起她質(zhì)樸的哲學(xué)。

夏季，蟬鳴聒噪，暑氣逼人，叫人煩躁不安。即便我總往鄰家院子的老榕樹(shù)下跑，燥熱之感也并未得到多少緩解，便只好做個(gè)木頭人。這種時(shí)刻宜遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)觀夕陽(yáng)西下。等到那紅粉紫藍(lán)交錯(cuò)，直至炊煙映入眼簾，由淡至濃，漸漸將整座土房子環(huán)抱，我就開(kāi)始等待外婆的呼喊。外婆用她的爐灶串起了家和自己，屬于我家的炊煙每每一起，便意味著合二為一的溝通即將開(kāi)啟——飯桌與親情、飯食與生命。這樣的快樂(lè)一天天周而復(fù)始。外婆的聲音很特別，像一雙大手，似乎在拍拍我的肩膀，催促我快些回家。

夏天，“外婆牌”特供冰涼綠豆湯，其中的百合微苦，但因在井水中冰鎮(zhèn)過(guò)，不知怎么的，竟讓我喝出些甘甜。在這份甜與苦的交融里，外婆嘮起鄰家的家長(zhǎng)里短，為他們喜、為他們憂，總想著如何幫襯困苦之人，又如何向得意者道喜。她情至濃處，我心緒亦不平，不知不覺(jué)，我已悟了外婆的哲學(xué)，更對(duì)外婆敬佩幾分、親密幾分。這些事她不只是說(shuō)說(shuō)而已，往往是做了才說(shuō)，或是做了不說(shuō)。后者常由我從他人的嘴中得知，比如誰(shuí)家孩子缺雞蛋吃，誰(shuí)家缺蔬菜吃，誰(shuí)家的豬生病了，誰(shuí)家的小狗崽不吃食，等等，外婆總是挺身出馬，熱情相援。

農(nóng)家蔬菜淡而有本味，農(nóng)家事亦如此，我佐二者下飯。吃著外婆做的飯，看著外婆慈祥的面孔，我常常脫口而出：“外婆，以后我孝敬您?！彼泓c(diǎn)點(diǎn)我腦袋，笑我天真傻氣，讓我只需顧好自己云云。我當(dāng)時(shí)便不停搖頭，只有這件事，我不想聽(tīng)她的。

她曾帶我采茶、摘果、捉野雞，帶我翻山越嶺，她帶我展開(kāi)了土地之畫卷，以炊煙做筆，勾勒我與她的記憶畫圖。于是，她記得，我記得，土地記得。

可是，她真的能一直記得嗎？當(dāng)軀體不再，記憶也將消逝，成為過(guò)去時(shí)空的永恒，以及當(dāng)下時(shí)空的虛無(wú)。那么，我真的能一直記得嗎？后來(lái)，我跟隨爸爸媽媽來(lái)到大城市，交了許多新朋友，學(xué)習(xí)生活越來(lái)越緊張，那些花樹(shù)掩映的山坡、苔痕遍布的青石板，以及慈祥的外婆，都漸漸淡出了我的視線。

我不斷回憶、不斷捕捉、不斷拼湊，我想在城市與鄉(xiāng)村記憶的對(duì)照中，勾勒我與外婆在土地上展開(kāi)的故事圖畫，并反復(fù)在心中銘刻那個(gè)身影——我身邊那如同大地本身那樣寬廣無(wú)垠的“大人物”。

讀完這篇文章，一個(gè)如同土地般質(zhì)樸且熱心腸的外婆形象躍然紙上。作者運(yùn)用了意象構(gòu)建、細(xì)節(jié)突出、側(cè)面描寫等多種手法。首先，整篇文章以“炊煙”為主要意象，引出了外婆大地般的質(zhì)樸與慈愛(ài)這兩個(gè)特征。她的生命是如同炊煙那樣擴(kuò)散的，其內(nèi)心也正如炊煙那樣充滿溫度。同時(shí)，外婆通過(guò)炊煙喚回在外玩耍的“我”，可見(jiàn)炊煙是“我”與外婆親情的重要紐帶，它表現(xiàn)了外婆作為長(zhǎng)者的慈愛(ài)。其次，文章運(yùn)用側(cè)面描寫加深對(duì)外婆熱心特質(zhì)的描繪，“我”從他人的嘴中得知外婆“做了不說(shuō)”的好事，了解了其質(zhì)樸的性格特征，凸顯外婆做好事并非為了博美名，而是本性使然。最后，文章對(duì)外婆深諳農(nóng)家事進(jìn)行了細(xì)節(jié)刻畫，她不僅會(huì)采茶摘果，還會(huì)捉野雞等，集多種技能于一身，體現(xiàn)其不僅勤勞而且聰穎的特點(diǎn)。