醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

馬心月 黃晶石

摘要：目的：在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，而目前醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尚存不足，且相關(guān)研究稀缺。統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)前醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，把握實(shí)際醫(yī)學(xué)教學(xué)需求，有利于設(shè)計(jì)出更符合教授及學(xué)生需求的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。方法：文章結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，調(diào)查目前醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并從界面設(shè)計(jì)、交互與反饋及情感感知三個(gè)方面分析醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素。結(jié)果：目前醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，不少產(chǎn)品的界面美感、導(dǎo)航直觀性和設(shè)備兼容性、交互容錯(cuò)等方面尚存不足。在界面設(shè)計(jì)方面，醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)多以藍(lán)、綠為主色調(diào)。在交互方面，用戶(hù)對(duì)及時(shí)的課堂交互與反饋、打造課堂氛圍兩方面的需求較大。此外，仿真類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在交互效果上須考慮渲染真實(shí)度與運(yùn)算流暢度的平衡。在情感感知方面，醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容定制、學(xué)習(xí)反饋個(gè)性化和互動(dòng)方式個(gè)性化三個(gè)方面改進(jìn)。結(jié)論：未來(lái)的在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)更加注重交互便捷性、用戶(hù)情緒反饋和個(gè)性化定制。通過(guò)分析當(dāng)前在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師可以更好地把握已有系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和更新技術(shù)，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)；界面設(shè)計(jì)；情感感知；交互

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）07-0-03

1 在線學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

在線學(xué)習(xí)（Online Learning），也稱(chēng)電子學(xué)習(xí)，是指出于教育目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)的方式。在線學(xué)習(xí)具有靈活性、個(gè)性化和可重復(fù)的特點(diǎn)，逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。首先，在線學(xué)習(xí)的靈活性體現(xiàn)在時(shí)間與空間上。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，在線學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間上給予了學(xué)生更大的自由，使他們得以根據(jù)個(gè)體差異合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地滿足自身的需求。在空間上，在線學(xué)習(xí)能可以使學(xué)生在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可學(xué)習(xí)其他資源豐富的學(xué)校的精品課程，這在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源分布不均的缺陷。其次，個(gè)性化是在線學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。目前，部分在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此“按需、按效”的服務(wù)相當(dāng)于一對(duì)一教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。最后，在大多數(shù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，以加深理解。這種學(xué)習(xí)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基于互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的教學(xué)活動(dòng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，新冠肺炎疫情的暴發(fā)促進(jìn)了遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，也推動(dòng)了在線學(xué)習(xí)模式的成熟。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程、在線會(huì)議等得以蓬勃發(fā)展。我國(guó)許多高等院校都推出了網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，學(xué)生們能通過(guò)在線平臺(tái)獲取世界知名大學(xué)的精品課程，這促進(jìn)了教育資源的平等共享，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

2 醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

諸多文獻(xiàn)顯示，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，使用電子資源可以彌補(bǔ)線下醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，因?yàn)殡娮淤Y源易于訪問(wèn)，并有助于靈活查詢(xún)、按需培訓(xùn)［1］。醫(yī)學(xué)教育相較于其他學(xué)科教育，有成本高、學(xué)習(xí)者難以理解微觀教育內(nèi)容、實(shí)踐操作的重要性不可忽視等特點(diǎn)，因此醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)須更多地考慮特殊情況。尤其是醫(yī)療實(shí)踐教學(xué)，相較于其他理論課程，須考慮更為復(fù)雜的情況。

當(dāng)前，世界各地的醫(yī)學(xué)院廣泛應(yīng)用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括在線教程、網(wǎng)絡(luò)廣播、視頻會(huì)議、虛擬模型等，從簡(jiǎn)單的網(wǎng)站、論壇和在線討論空間，拓展至實(shí)時(shí)在線聊天和多種通信應(yīng)用。在簡(jiǎn)易的在線平臺(tái)如網(wǎng)站和論壇上，學(xué)生可獲取基礎(chǔ)理論信息，并通過(guò)視頻展示和基礎(chǔ)交互操作了解知識(shí)技能，如臨床操作流程等。而較為復(fù)雜的平臺(tái)有時(shí)需要特殊設(shè)備支持，如VR/AR設(shè)備、定制力反饋傳感設(shè)備或模擬工具等。

在疫情期間，我國(guó)醫(yī)學(xué)生主要通過(guò)教師直播授課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容主要以PPT、語(yǔ)音和視頻形式展現(xiàn)，其間教師可與學(xué)生互動(dòng)。一些醫(yī)學(xué)院或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始利用VR/AR設(shè)備、力觸覺(jué)仿真設(shè)備等工具，這些新穎的教學(xué)工具能夠突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在虛擬世界獲取學(xué)習(xí)資源、熟悉操作流程。

然而，據(jù)教師和學(xué)生反饋，目前醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在一些不足之處，包括教師難以察覺(jué)學(xué)生的心理并作出相應(yīng)的引導(dǎo)、學(xué)生與教師的互動(dòng)不及時(shí)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)不便等［2］。傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生可以直接與教師溝通，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。而在線學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)性較差，若僅僅依靠視頻和口述方式進(jìn)行解剖學(xué)授課，效果可能不如使用器官模型或利用大體老師演示。教師線上授課時(shí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的情緒變化，難以即時(shí)獲取課堂反饋。從學(xué)生的角度來(lái)看，73.84%的學(xué)生認(rèn)為在線課程缺乏學(xué)習(xí)氛圍［3］3236。學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在線學(xué)習(xí)能夠較好地滿足學(xué)生的需求，但在涉及高難度知識(shí)時(shí)，在線學(xué)習(xí)的深度嚴(yán)重不足。特別是各種醫(yī)學(xué)實(shí)踐類(lèi)技能，單憑視頻難以讓學(xué)生完全掌握。此外，在線學(xué)習(xí)也不利于教師監(jiān)督和管理學(xué)生，因此教學(xué)效果難以保障。例如口腔醫(yī)學(xué)中的牙體雕刻課程，評(píng)估學(xué)生的雕刻作業(yè)時(shí)，若教師僅通過(guò)照片或視頻審查作業(yè)，則易因光線與拍攝角度差異誤判。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在帶來(lái)便利的同時(shí)，也伴隨一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)正是設(shè)計(jì)師需要關(guān)注和解決的痛點(diǎn)。

3 醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

筆者統(tǒng)計(jì)了目前醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的63個(gè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些產(chǎn)品包括針對(duì)性技術(shù)教學(xué)應(yīng)用如骨骼建模軟件等，理論教學(xué)平臺(tái)如Medscape、PubMed等，新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用如VR教學(xué)、力觸覺(jué)虛擬仿真系統(tǒng)等。應(yīng)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度對(duì)在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

3.1 界面設(shè)計(jì)

有關(guān)視覺(jué)設(shè)計(jì)原則和媒體理論的文獻(xiàn)頗多，但對(duì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在美學(xué)上改進(jìn)的探討相對(duì)稀缺。有研究指出，教育網(wǎng)站的美學(xué)外觀能夠吸引目標(biāo)用戶(hù)深入探索該網(wǎng)站。對(duì)美學(xué)的關(guān)注對(duì)在線醫(yī)療課程教學(xué)尤為重要，因其對(duì)學(xué)生的吸引力、易用性以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響［4］。使用設(shè)計(jì)高度美學(xué)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，參與者的認(rèn)知負(fù)荷會(huì)降低，他們的滿意度、繼續(xù)意愿會(huì)隨之提升，任務(wù)表現(xiàn)也會(huì)更好。

在選擇適合醫(yī)療領(lǐng)域的色彩方案時(shí)，應(yīng)采用符合品牌形象，同時(shí)能夠帶來(lái)舒適視覺(jué)體驗(yàn)的顏色。統(tǒng)計(jì)分析顯示，目前市面上80.95%（51/63）的在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要采用飽和度適中的藍(lán)色或綠色作為主色調(diào)，因?yàn)檫@兩種顏色對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)注度和專(zhuān)注力的提升有積極作用。此外，這兩種顏色也與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)形象相契合，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。對(duì)于仿真教學(xué)系統(tǒng)，主操作界面和模型的配色應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感和實(shí)踐感。在模擬大體老師和實(shí)際手術(shù)的不同情境中，是否需要提供不同體型的人體建模，或是否需要在可能涉及血腥畫(huà)面的情境中引入適量的液體特效，以最大限度地模擬真實(shí)場(chǎng)景效果，這些問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同課程的具體需要進(jìn)行研討。

界面布局應(yīng)盡可能降低用戶(hù)的認(rèn)知負(fù)荷，這一點(diǎn)在醫(yī)療類(lèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中尤為重要。降低認(rèn)知負(fù)荷能夠增強(qiáng)用戶(hù)獲取正確信息時(shí)的視覺(jué)感知力。

目前，國(guó)內(nèi)的一些在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教職工與理工科專(zhuān)業(yè)者配合開(kāi)發(fā)的，僅向內(nèi)部學(xué)生開(kāi)放。因此，開(kāi)發(fā)者對(duì)新媒體界面設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題缺乏足夠的了解，在美學(xué)設(shè)計(jì)方面的考量更是欠缺。其產(chǎn)品界面往往樸素且缺乏條理感，不符合人體工程學(xué)。還有些系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)過(guò)于煩瑣，布局不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在使用過(guò)程中易感到困惑。

為了設(shè)計(jì)出直觀且易于操作的用戶(hù)界面，要確保學(xué)生能夠輕松找到所需的內(nèi)容和功能，并通過(guò)合理的布局和組織使學(xué)習(xí)內(nèi)容易于閱讀和理解。要運(yùn)用一致的頁(yè)面結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠快速找到所需信息。

此外，還要考慮應(yīng)用在不同瀏覽器和設(shè)備上的兼容性，確保學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠適應(yīng)不同設(shè)備（如電腦、平板、手機(jī)等）的屏幕尺寸和分辨率，讓學(xué)生在任何設(shè)備上都能夠訪問(wèn)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分利用線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.2 交互與反饋

在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)要具備清晰、直觀和靈活的交互機(jī)制，允許學(xué)生與教師互動(dòng)，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和評(píng)估。

目前，在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互方式主要分為視頻示范、虛擬實(shí)驗(yàn)室交互、討論互動(dòng)、實(shí)時(shí)答疑等。在本次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，只有基本的選擇題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答功能，缺乏更多交互形式，如實(shí)踐模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等。交互形式缺乏多樣化和深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)的反饋不夠及時(shí)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)調(diào)查，71.63%的醫(yī)學(xué)生表示在疫情期間，在線學(xué)習(xí)難以及時(shí)做課堂筆記并與教師溝通［3］3236。針對(duì)學(xué)生與教師難以時(shí)刻聯(lián)系溝通的痛點(diǎn)，本次統(tǒng)計(jì)樣本中，僅有28.57%（18/63）的醫(yī)療在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)了能隨時(shí)向教師提問(wèn)的渠道。這反映出部分產(chǎn)品的反饋機(jī)制不夠完善，學(xué)生無(wú)法得到有效的反饋和指導(dǎo)。一些學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，無(wú)法提供有針對(duì)性的教學(xué)建議和反饋，或缺乏個(gè)性化定制功能。另外，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、設(shè)備兼容性差等技術(shù)障礙也在不同程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］3235。以VR設(shè)備為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例，設(shè)計(jì)師要在盡可能保證場(chǎng)景真實(shí)性的同時(shí)，保證虛擬對(duì)象的操作靈活性。虛擬場(chǎng)景和虛擬對(duì)象的細(xì)節(jié)過(guò)于豐富會(huì)導(dǎo)致渲染場(chǎng)景的成本更高，計(jì)算負(fù)擔(dān)增加，而用戶(hù)的互動(dòng)體驗(yàn)感變差。此處設(shè)計(jì)對(duì)象的真實(shí)性與可操作性的矛盾點(diǎn)須仔細(xì)考量：設(shè)計(jì)以科普性質(zhì)為主的解剖模型時(shí)，建模應(yīng)該注重真實(shí)性，以更細(xì)致地呈現(xiàn)解剖結(jié)構(gòu)；而在機(jī)能學(xué)課程的教授中，建模則無(wú)須過(guò)多強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)上的細(xì)節(jié)，應(yīng)將重點(diǎn)放在良好的可操作性上。

在仿真類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互真實(shí)性方面，為了讓學(xué)生有更好的交互體驗(yàn)，除了逼真的視覺(jué)效果外，在交互反饋程度方面也應(yīng)該有所區(qū)分。人體既有硬組織如牙齒、骨骼等，也有軟組織如皮膚、肌肉等，因此在操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師要模擬多種物體材質(zhì)的交互形式，可以概括為“硬—硬”交互和“硬—軟”交互兩大類(lèi)別，并且要流暢地達(dá)成兩種交互模式任意切換的效果。在屏幕交互中，創(chuàng)作者可以通過(guò)建模體的回彈速度、視覺(jué)紋理變化等形式達(dá)到這一效果。在以VR技術(shù)為代表的沉浸式交互中，模擬更加復(fù)雜的效果需要利用更強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)GPU來(lái)縮短運(yùn)算時(shí)間［5］。

在教學(xué)交互形式設(shè)計(jì)方面，在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)目前主要有答題和模擬操作兩種不同的形式。答題形式主要應(yīng)用于教學(xué)成果測(cè)試與評(píng)估。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生主要通過(guò)點(diǎn)擊、拖動(dòng)等交互形式，在彈出的答題框里完成對(duì)內(nèi)容的解答。此種形式在視頻教學(xué)、模擬觀測(cè)檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)常出現(xiàn)。模擬操作形式在醫(yī)療實(shí)踐類(lèi)課程的線上教學(xué)中是必不可少的，而在具體的操作方式方面，由于器材設(shè)備不同，因此其交互形式存在很大差別。例如，大多數(shù)醫(yī)療學(xué)習(xí)仿真系統(tǒng)讓學(xué)生們不斷完成所學(xué)內(nèi)容的步驟并達(dá)到操作完成標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只能鞏固學(xué)生對(duì)操作流程的記憶，無(wú)法獲得真實(shí)的體驗(yàn)。再如，已經(jīng)被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的VR技術(shù)，在外科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)、人體解剖學(xué)教學(xué)等領(lǐng)域均有喜人成效，但就目前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，VR教學(xué)對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地的要求較高，因此未得到全面普及。

此外，一些產(chǎn)品存在交互容錯(cuò)性考慮不充分的問(wèn)題。一種是按鍵排布過(guò)于擁擠，或按鍵范圍設(shè)置響應(yīng)空間過(guò)大，導(dǎo)致用戶(hù)頻繁誤觸；另一種是在某環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置返回操作選項(xiàng)，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，并給予相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3.3 情感感知

在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)考慮學(xué)生的感知和情感需求，設(shè)計(jì)具有親和力和友好性的界面，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分系統(tǒng)在情感設(shè)計(jì)方面缺乏關(guān)懷、溫暖和人性化元素，無(wú)法與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)結(jié)。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容定制、學(xué)習(xí)反饋個(gè)性化和互動(dòng)方式個(gè)性化三個(gè)方面改進(jìn)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容定制方面，醫(yī)療教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該滿足不同專(zhuān)業(yè)和課程的學(xué)習(xí)需求。例如，針對(duì)外科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以提供更多外科手術(shù)模擬實(shí)踐的內(nèi)容；針對(duì)兒科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以提供更多兒科疾病診斷和治療方面的案例分析。這種個(gè)性化定制，可以針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)反饋個(gè)性化方面，互動(dòng)方式的情感反饋同樣值得注意。例如在交互言語(yǔ)中增加語(yǔ)氣詞，增強(qiáng)互動(dòng)與反饋體驗(yàn)，增加互動(dòng)元素和情感交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和支持。

在互動(dòng)方式個(gè)性化方面，設(shè)計(jì)師可以考慮在一些科普類(lèi)、理論類(lèi)的課程中適當(dāng)加入游戲化內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在器官的識(shí)別及構(gòu)成課上加入挑戰(zhàn)類(lèi)游戲，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確記憶。在虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)系統(tǒng)中，要利用該場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，提供有趣和富有情感的互動(dòng)方式，如情景模擬、（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）角色扮演等，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

此外，在營(yíng)造課堂氛圍方面，除了視頻會(huì)議、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段和工具外，可以在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中設(shè)置討論區(qū)或?qū)W習(xí)社區(qū)。學(xué)生可以在這里與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以利用在線協(xié)作工具，與其他學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析當(dāng)前在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師可以更好地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如便捷的信息處理、提高醫(yī)療教學(xué)效率、促進(jìn)醫(yī)療和信息資源共享等。未來(lái)的在線醫(yī)療學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)更加注重個(gè)性化定制、智能化技術(shù)應(yīng)用和情感化設(shè)計(jì)，帶來(lái)更符合學(xué)生需求和更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不斷創(chuàng)新和更新技術(shù)，有利于進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力和情感智慧的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳尹光，理查德·賈喬諾，邁克爾·約翰·雷蒙德·拉特利奇，等.作為耳鼻喉科教學(xué)輔助手段的電子學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)：一項(xiàng)初步研究［J］. BMC醫(yī)學(xué)教育，2019（19）：181.

［2］ 安家樂(lè)，胡云峰，趙紅，等.在線學(xué)習(xí)在腫瘤學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］.陜西教育（高教版），2023（6）：27-29.

［3］ 陳筠，譚寧，謝遠(yuǎn)杰，等.疫情期間醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2021，25（22）：3235-3237.

［4］ 吳詠水.開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教育網(wǎng)站的關(guān)鍵設(shè)計(jì)因素：職前教師的觀點(diǎn)［J］.科學(xué)和信息技術(shù)信息化方面的問(wèn)題，2014（11）：101-113.

［5］ 熊冉，黃華興，曹月洲.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在模擬醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.科技風(fēng)，2023（31）：124-126.

作者簡(jiǎn)介：馬心月（1996—），女，安徽阜陽(yáng)人，碩士在讀，研究方向：數(shù)媒與影像數(shù)字化。

黃晶石（1980—），男，遼寧沈陽(yáng)人，博士，講師，系本文通訊作者，研究方向：生理人類(lèi)學(xué)。