高職機電類專業(yè)學(xué)生的希望素質(zhì)與心理健康關(guān)系研究

胡白薇

摘 要 為了緩解高職機電類專業(yè)學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的壓力，對高職機電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了希望素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究。參與問卷調(diào)查學(xué)生177人，調(diào)查工具為自測健康評定量表（SRHMS）中的心理健康分量表和成人素質(zhì)希望量表（ADHS）。運用SPSS21.0統(tǒng)計分析軟件，對學(xué)生的正向情緒、心理癥狀與負(fù)向情緒、認(rèn)知功能、途徑思維和動力思維進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理癥狀與負(fù)向情緒與途徑思維成反向影響的關(guān)系，得到了學(xué)生的途徑思維越小，心理癥狀與負(fù)向情緒越大這一結(jié)論，說明要解決心理癥狀與負(fù)向情緒這一問題，主要應(yīng)該從途徑思維著手，通過拓寬路徑思維，使學(xué)生看到希望，從而能較好地控制心理癥狀與負(fù)向情緒，以積極的心態(tài)面對困難，為應(yīng)對高職機電類專業(yè)學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的挑戰(zhàn)打下堅實的心理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職生；希望素質(zhì) ；心理健康

中圖分類號：G444?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.044

A Study on the Relationship between Hope Quality and Psychological Health of Vocational College Students majoring in Mechanical and Electrical Engineering

HU Baiwei

（Basic Department of Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract In order to alleviate the pressure on the daily life， academic performance， and employment of vocational college students majoring in mechanical and electrical engineering， a study was conducted on the relationship between hope quality and psychological health of vocational college students majoring in mechanical and electrical engineering. 177 students participated in a questionnaire survey using the Self Rating Health Scale （SRHMS） and the Adult Desire Scale （ADHS） as survey tools. SPSS 21.0 statistical analysis software was used to analyze and study the positive emotions， psychological symptoms and negative emotions， cognitive function， pathway thinking， and motivational thinking of students. It was found that there is a reverse relationship between students' psychological symptoms and negative emotions and pathway thinking， The conclusion that the smaller the pathway thinking of students， the greater the psychological symptoms and negative emotions indicates that in order to solve the problem of psychological symptoms and negative emotions， the main approach should be to start with pathway thinking. By expanding pathway thinking， students can see hope and better control their psychological symptoms and negative emotions. With a positive attitude， they can face difficulties and cope with the challenges faced by vocational mechanical and electrical majors in daily life， and establishing a solid psychological foundation for academic and employment challenges.

Keyword vocational college students; hope for quality; mental health

近年來，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，部分國外留學(xué)生回國就業(yè)，搶占了國內(nèi)部分就業(yè)市場，使得在校高職生對未來就業(yè)前景感到不太樂觀，對前途的希望值降低，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上缺乏自信心，影響心理健康。那么，希望素質(zhì)與心理健康之間的關(guān)系如何？多數(shù)研究均發(fā)現(xiàn)希望與心理健康和適應(yīng)間存在密切關(guān)系[1]。Komer指出：缺少希望會導(dǎo)致危險的生理及心理問題，無望（Hopeless）和抑郁間存在相關(guān)[2] 。Feldman的研究也表明，希望能正向預(yù)測生活意義，負(fù)向預(yù)測焦慮與抑郁[3]。高希望的個體通常會表現(xiàn)出更少的焦慮和抑郁情緒[4]、更少的壓力反應(yīng)，能較快恢復(fù)到良好的情緒狀態(tài)[5]。本文通過問卷調(diào)查的方式，運用統(tǒng)計分析工具，實證分析高職機電類專業(yè)學(xué)生的希望素質(zhì)與心理健康的關(guān)系，為緩解高職生在生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的挑戰(zhàn)打下堅實的心理基礎(chǔ)。

1? 問卷調(diào)查的基本情況

問卷調(diào)查采用問卷星進(jìn)行，主要在工業(yè)機器人技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、汽車制造與試驗技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車檢測與維修技術(shù)等 7個專業(yè)的學(xué)生間進(jìn)行，共 177 人參加調(diào)查，有效問卷 177 份，其中工業(yè)機器人技術(shù)學(xué)生占38.98%，機電一體化技術(shù)學(xué)生占機電一體化技術(shù)20.34%、電氣自動化技術(shù)學(xué)生占4.52%、汽車制造與試驗技術(shù)學(xué)生占3.39%、新能源汽車技術(shù)學(xué)生占3.95%、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷學(xué)生占14.69%、汽車檢測與維修技術(shù)學(xué)生占14.13%。在被測學(xué)生中，男生占89.83%，女生占10.17%；大一學(xué)生占49.15%，大二學(xué)生占50.85%。

2? 研究工具

2.1? 自測健康評定量表（SRHMS）

自測健康評定量表（SRHMS）[6]有三個分量表，分別是生理健康、心理健康和社會健康，共48個題項。本次的問卷調(diào)查只使用了心理健康分量表，共16個題項。心理健康分量表有3個維度——正向情緒（5個題項，正向評分）、心理癥狀與負(fù)向情緒（7個題項，反向評分）、認(rèn)知功能（3個題項，正向評分），采用從非常差到非常好（0―10）共11級計分。

2.2? 成人素質(zhì)希望量表（ADHS）

成人素質(zhì)希望量表（ADHS）[7]由2個維度和12個題項組成，2個維度為途徑思維（4個題項）和動力思維（4個題項），其他4個題項是干擾項目，用來轉(zhuǎn)移被試注意，此4題不記分。采用4級計分（1―完全不正確、2―多數(shù)不正確、3―多數(shù)正確、4―完全正確）。

3? 分析結(jié)果

3.1? 信度分析

本次調(diào)查研究共涉及素質(zhì)希望量表的2個變量8個題項、心理健康量表的3個變量15個題項，有效題項23項，使用信度系數(shù)值Cronbach's Alpha進(jìn)行。本次對2個量表及其題項進(jìn)行了分析，分析結(jié)果為：路徑思維系數(shù)為 .834，動力思維系數(shù)為.748，正向情緒系數(shù)為.915，心理癥狀與負(fù)向情緒系數(shù)為.900，認(rèn)知功能系數(shù)為.889。從結(jié)果來看，只有動力思維系數(shù)為.748，屬于信度較好，其他變量的系數(shù)都>0.8，屬于很好，因此本研究變量的信度是可接受的。

3.2? 效度分析

對素質(zhì)希望量表中的12個題項和心理健康量表中的16個題項使用KMO進(jìn)行了效度分析。素質(zhì)希望量表KMO=.840，心理健康量表KMO=.920，兩個量表KMO值都大于0.8，說明兩個量表的效度非常高。另外，兩個量表Bartlett 的球形度檢驗的Sig.=.000，小于0.01，說明各變量之間存在著顯著的相關(guān)性。

3.3? T檢驗

本研究采用單一樣本 T 檢驗，檢驗單個變量的均值是否與給定的常數(shù)之間存在差異。從單個樣本統(tǒng)計量可得出，希望素質(zhì)量表的動力思維均值為2.7429，路徑思維均值為3.0720，最高值為4。心理健康量表的心理癥狀與負(fù)向情緒均值為5.6990，認(rèn)知能力均值為7.7834，正向情緒均值為8.9085，最高值為10。從2個量表中的5個變量均值來看，樣本朝著明顯且積極的態(tài)度偏向來回答問卷。在單個樣本檢驗中，5 個變量 sig（雙側(cè)） = 0.000，小于 0.01，呈現(xiàn)出 0.01 水平上顯著性。

3.4? 均值分析

對素質(zhì)希望量表中的路徑思維、動力思維、素質(zhì)希望總分以及心理健康量表的正向情緒、心理癥狀與負(fù)向情緒、認(rèn)知能力和心理健康總分等變量進(jìn)行了均值分析，分析結(jié)果為：路徑思維均值為12.2881，最大值16，占比76.80%；動力思維均值10.9718，最大值16，占比68.57%；素質(zhì)希望總分均值為23.2599，最大值32，占比72.69 %；正向情緒均值為44.5424，最大值50，占比89.09%；心理癥狀與負(fù)向情緒均值為39.8927，最大值70，占比56.99%；認(rèn)知能力均值為23.3503，最大值30，占比77.83%；心理健康總分均值為107.7853，最大值150，占比89.72%。從分析結(jié)果可得出：素質(zhì)希望總分屬于中等水平，路徑思維76.80%，動力思維68.57%，說明動力思維屬于中等水平偏下，比不上路徑思維，動力思維不足。然而，心理健康總分屬于比較高水平，說明被測學(xué)生的心理健康狀態(tài)相當(dāng)不錯。正向情緒89.09%，心理癥狀與負(fù)向情緒56.99%，認(rèn)知能力77.83%，說明學(xué)生正向情緒處于較高水平，心理癥狀與負(fù)向情緒屬于中等水平，認(rèn)知能力屬于中等偏上的水平，在心理癥狀與負(fù)向情緒和認(rèn)知能力方面有待改善。

3.5? 差異性分析

對參與調(diào)查學(xué)生的不同性別、不同年級、不同專業(yè)進(jìn)行了差異性的分析[8]，具體分析結(jié)果如下。

對性別的分析結(jié)果為：路徑思維男生均值為3.0928，女生為2.8889；動力思維男生均值2.7657，女生2.5417；正向情緒男生均值8.9472，女生8.5667；心理癥狀與負(fù)向情緒男生均值5.7233，女生5.4841；認(rèn)知能力男生均值7.8344，女生7.3333。從分析結(jié)果可得出：5個變量中，男生的均值都比女生的高。在進(jìn)行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側(cè)）都不小于0.01，差異性不顯著。從均值的數(shù)據(jù)來看，男生的希望素質(zhì)和心理健康普遍比女生好。

對年級的分析結(jié)果為：路徑思維大一均值為3.0000，大二為3.1417；動力思維大一均值2.7443，大二2.7417；正向情緒大一均值8.6690，大二9.1400；心理癥狀與負(fù)向情緒大一均值5.4959，大二5.8952；認(rèn)知能力大一均值7.4828，大二8.0741。從分析結(jié)果可得出：大二學(xué)生只有動力思維略低于大一，其他4個變量都高于大一學(xué)生。在進(jìn)行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側(cè)）都不小于0.01，差異性不顯著。整體來說，大二學(xué)生的希望素質(zhì)和心理健康都比大一學(xué)生好。

對專業(yè)的分析結(jié)果為：在路徑思維方面，汽車制造與試驗技術(shù)得分最高3.3750，最低新能源汽車技術(shù)2.7500；在動力思維方面，汽車制造與試驗技術(shù)得分最高3.0000，最低新能源汽車技術(shù)2.3571；在正向情緒方面，汽車制造與試驗技術(shù)得分最高10.0000，最低工業(yè)機器人技術(shù)8.5855；在心理癥狀與負(fù)向情緒方面，電氣自動化技術(shù)得分最高6.8214，最低汽車制造與試驗技術(shù)4.9524；在認(rèn)知能力方面，電氣自動化技術(shù)得分最高9.3750，最低工業(yè)機器人技術(shù)7.4251。在進(jìn)行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側(cè)）都不小于0.01，差異性不顯著。

3.6? 相關(guān)性分析

對素質(zhì)希望量表中的路徑思維、動力思維、素質(zhì)希望總分以及心理健康量表的正向情緒、心理癥狀與負(fù)向情緒、認(rèn)知能力和心理健康總分等變量進(jìn)行了相關(guān)性分析，分析結(jié)果為：心理癥狀與負(fù)向情緒與路徑思維的Pearson 相關(guān)性為.268**，與動力思維為.344**，與正向情緒為.601**，與認(rèn)知能力為.548**，與素質(zhì)希望總分為.322**，與心理健康總分為.864**，且這些變量全部都在.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。素質(zhì)希望與心理健康變量的相關(guān)程度為：正向情緒>認(rèn)知能力>心理癥狀與負(fù)向情緒。

3.7? 回歸分析

從相關(guān)性分析可看出，兩個量表中的5個變量都是顯著相關(guān)。本研究采用多元線性回歸進(jìn)行分析，對2個量表中的路徑思維、動力思維、正向情緒、心理癥狀與負(fù)向情緒和認(rèn)知能力等5個變量進(jìn)行了回歸分析，設(shè)因變量為心理癥狀與負(fù)向情緒，自變量為正向情緒、認(rèn)知能力、路徑思維和動力思維，具體分析結(jié)果為：在模型匯總中，R=.642a，R方=.413， 調(diào)整R方= .399，標(biāo)準(zhǔn)估計的誤差= 1.91082，從模型匯總的數(shù)據(jù)可得出，擬合優(yōu)度相關(guān)系數(shù)R方=.413，大于0.4，說明因變量與自變量之間相關(guān)性一般，且R方與調(diào)整R方相差不大，標(biāo)準(zhǔn)誤比較小，說明模型的擬合度一般。在Anovaa中，回歸Sig.=.000<0.01，且差異極顯著，說明研究的自變量至少有1個會對因變量產(chǎn)生影響。在回歸分析的系數(shù)a中，分析結(jié)果見表1。

從表1系數(shù)a可看出，正向情緒Sig=.000<0.01，認(rèn)知能力Sig=.001<0.01，說明這兩個自變量對心理癥狀與負(fù)向情緒因變量有較大的影響關(guān)系，其回歸模型公式：

Y=-2.149-0.113X1+0.330*X2+0.548*X3+0.310*X4。

從回歸模型來看，心理癥狀與負(fù)向情緒和希望素質(zhì)中的路徑思維成反向影響關(guān)系，與動力思維、正向情緒和認(rèn)知能力為正向影響關(guān)系，正向影響程度為：正向情緒>動力思維>認(rèn)知能力。

4? 分析結(jié)論

①素質(zhì)希望屬于中等水平，心理健康屬于比較高水平，正向情緒屬于較高水平，而心理癥狀與負(fù)向情緒屬于中等水平。男生的希望素質(zhì)和心理健康普遍比女生好。大二學(xué)生的希望素質(zhì)和心理健康都比大一學(xué)生好。

②素質(zhì)希望和心理健康在.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，但素質(zhì)希望和心理癥狀與負(fù)向情緒相關(guān)比較弱。從回歸模型公式可得出：心理癥狀與負(fù)向情緒和希望素質(zhì)中的路徑思維成反向影響關(guān)系。

5? 討論

①高職機電類專業(yè)學(xué)生的男生與女生思考問題的方式比較直截了當(dāng)，簡單明了?？傮w來說，高職機電類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)希望和心理健康得分都不錯，且男生得分比女生高一些。至于大二比大一得分高些，可能是經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，大二學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識和技能，考取了多個專業(yè)技能證書，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)相對成熟所致。②心理癥狀與負(fù)向情緒跟路徑思維成反向影響關(guān)系，說明路徑思維越小，心理癥狀與負(fù)向情緒越大。要解決這一問題，最主要的是拓寬路徑思維，避免學(xué)生在思維上出現(xiàn)認(rèn)死理、鉆牛角尖的現(xiàn)象，可以從以下幾方面來考慮：

在生活上，高職機電類專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張時，可引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來考慮問題。比如，通過對方的好友或自己的好友或老師或家長等與對方進(jìn)行溝通和協(xié)商。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生采用換位思考的方式，站在對方的角度和立場來考慮問題，正確理解對方的真實意圖，用理智和冷靜的態(tài)度來處理問題，通過傾聽、理解、溝通、情緒控制和引導(dǎo)，化解雙方的矛盾，建立更廣泛、更良好的人際關(guān)系。

在學(xué)業(yè)上，出現(xiàn)掛科或考證不順時，可引導(dǎo)學(xué)生找出問題的主要原因，從多個角度尋找解決問題的途徑，如自身、同學(xué)和老師等角度。如果是自身問題，可制訂一個翔實可執(zhí)行的計劃，并落到實處。另外，也可引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的生活經(jīng)驗和解題技巧，或向老師請教，嘗試從多角度看待問題，通過多種途徑排除學(xué)業(yè)上的障礙。

在就業(yè)上，注意引導(dǎo)學(xué)生從多個就業(yè)渠道來解決問題。比如，可從政府或相關(guān)機構(gòu)的就業(yè)平臺尋求就業(yè)信息，或向同學(xué)、親戚、朋友等多渠道打聽，多與周圍的人交流，拓展就業(yè)路徑和寬度。此外，學(xué)生也可從自身的角度來考慮，比如，自身的職業(yè)技能與就業(yè)崗位的要求是否匹配，期望值和薪資要求與企業(yè)的要求是否相符等?？傊?，積極拓寬就業(yè)渠道，有助于緩解因就業(yè)而處于焦慮、無助、沮喪狀態(tài)的高職機電類專業(yè)學(xué)生的心理問題。

6? 結(jié)語

綜上所述，通過對高職機電類專業(yè)學(xué)生的希望素質(zhì)與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對產(chǎn)生心理癥狀與負(fù)向情緒進(jìn)行調(diào)查與分析，找出解決這一問題的關(guān)鍵因素（路徑思維），并針對高職機電類專業(yè)學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)上的常見問題進(jìn)行拓寬路徑思維的探討，為緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系緊張等問題提供了可資借鑒的思路，從而促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

基金項目：2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生希望素質(zhì)與心理健康之間的關(guān)系研究”（2022KY1455）。

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