黃炎培教育理念引領下的工匠精神培育思考

方超

摘 要 文章采用文獻研究法，通過搜集整理該領域參考文獻，探究黃炎培教育理念引領下的工匠精神培育路徑，并就當前職業(yè)教育工匠精神培育不足提出了針對性的策略，認為職業(yè)教育工匠精神培育要立足于黃炎培職業(yè)教育理念，重視完善政策支持，加大教育資源投入，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)。只有讓學生真正感悟到工匠精神對自身發(fā)展的價值，才能實現學生個性化發(fā)展，這對于職業(yè)生涯的發(fā)展有著極為重要的意義。

關鍵詞 職業(yè)教育現代化；黃炎培教育理念；工匠精神

中圖分類號：G711?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.028

Reflection on the Cultivation of Craftsmanship Spirit under the Guidance

of Huang Yanpei's Educational Philosophy

FANG Chao

（Zhejiang Guangsha Vocational and Technical University of Construction， Jinhua， Zhejiang 322100）

Abstract The article adopts literature research method， collects and organizes references in this field， explores the cultivation path of craftsmanship spirit under the guidance of Huang Yanpei's educational philosophy， and proposes targeted strategies for the insufficient cultivation of craftsmanship spirit in current vocational education. It is believed that the cultivation of craftsmanship spirit in vocational education should be based on Huang Yanpei's vocational education philosophy， attach importance to improving policy support， increase investment in educational resources， and continuously improve students' professional literacy. Only by allowing students to truly appreciate the value of craftsmanship spirit for their own development can personalized development be achieved， which is of great significance for the development of their career.

Keywords modernization of vocational education; Huang Yanpei's educational philosophy; the spirit of craftsmanship

工匠精神鼓勵個人主動思考、勇于嘗試新方法和新技術。一個具備工匠精神的人會積極思考如何改進工作流程，提高效率和質量；更加樂于接受挑戰(zhàn)，勇于嘗試創(chuàng)新的方式和方法；善于通過不斷創(chuàng)新和改進，為企業(yè)和社會發(fā)展提供持續(xù)發(fā)展和進步的動力。職業(yè)院校在開展教育活動時，要重視充分利用好黃炎培教育理念，將其融入學生工匠精神培育中來，在各種實踐活動中讓學生深刻感知其意義，幫助學生慢慢形成工匠精神。

1? 黃炎培教育理念與工匠精神內涵分析

1.1? 黃炎培教育理念

黃炎培是中國近代著名的教育家和政治家，他對教育有著深遠的影響，其教育理念可以概括為“愛國、進步、民主、科學”。首先，黃炎培強調愛國主義教育，主張通過教育課程和教學實踐來培養(yǎng)學生的愛國情感。其次，黃炎培倡導進步教育，重視培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和綜合能力提升[1]。再次，黃炎培強調民主教育，尊重學生的人權和自由，發(fā)展學生的民主精神和民主意識。最后，黃炎培提倡科學教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力。黃炎培的教育理念經歷了從西方教育觀念的引入到與中國具體國情相結合的過程，其職業(yè)教育思想經歷了三個發(fā)展階段，具體如表1所示。

1.2? 工匠精神

工匠精神是一種追求卓越和完美的態(tài)度，源于工匠對自己所從事的工作的熱愛和專注，強調精益求精的態(tài)度和精湛的技術，以及對質量和創(chuàng)新的高度追求。工匠精神包含專注與細致、執(zhí)著與耐心、創(chuàng)新與改進、團隊合作等精神內核，它不僅僅是一種價值觀，更是一種對自己和他人負責的態(tài)度。工匠精神在各行各業(yè)都有體現，無論是制造業(yè)、藝術設計、科技研發(fā)還是服務行業(yè)，都需要工匠精神來推動行業(yè)的進步和發(fā)展。

1.3? 黃炎培教育理念對培育工匠精神的作用

黃炎培主張以實踐和實際問題為基礎，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。這種實事求是的態(tài)度可以幫助學生真實地面對問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們勇于實踐、善于創(chuàng)新的工匠精神。同時黃炎培認為教育應該關注學生的全面發(fā)展，包括智力、體力、美感等方面的培養(yǎng)，主張培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們成為多才多藝的人才。這種全面發(fā)展的理念可以培養(yǎng)學生的廣泛興趣和綜合能力，使他們具備適應各種工作環(huán)境和任務的工匠精神。此外黃炎培非常注重培養(yǎng)學生的品德和道德修養(yǎng)，而只有具備正確的價值觀和道德意識，才能成為真正的工匠。通過德育的培養(yǎng)，可以使學生具備堅韌不拔、勤奮刻苦、誠實守信等品質，從而培養(yǎng)出高尚的工匠精神。因此，黃炎培教育理念有助于促進學生工匠精神的形成與發(fā)展。

2? 黃炎培教育理念下工匠精神培育的模式分析

2.1? 教育理念的傳承

黃炎培教育理念是以“實事求是”為核心，注重學以致用和注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育領域，各個學校以及教育機構始終秉承這一理念，將黃炎培職業(yè)教育理念融入課程設置、教學內容和評估體系，重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生的實踐能力和創(chuàng)新思維都得以提升，為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎。

2.2? 工匠精神的培養(yǎng)

工匠精神是一種對待工作認真負責、不斷追求卓越、持續(xù)學習和改進的態(tài)度。在職業(yè)教育中，學校和教育機構通過課程設計和教學方法的改革，融入黃炎培職業(yè)教育思想，注重培養(yǎng)學生的實踐技能和工作素養(yǎng)，秉承“社會化、科學化”的辦學方針，基于“手腦并用、做學合一”的教學原則，培養(yǎng)“敬業(yè)樂群”的職業(yè)人才，構建學校、學生、教師、社會等多元化主體，將工匠精神融入人才培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新培育平臺，創(chuàng)新教學模式，推動匠人文化的培育工作，同時積極開展各種實訓課程、實習實訓和企業(yè)合作等活動，使學生在實際操作中鍛煉工匠精神，提高職業(yè)技能[2]。

2.3? 職業(yè)導向性的培育

黃炎培強調將教育與實際工作相結合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。學校在課程設置中增加實踐環(huán)節(jié)，引入企業(yè)導師和行業(yè)專家，提供實習機會和職業(yè)指導，使學生更好地了解職業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)學生適應社會需求的專業(yè)技能和職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎。

3? 具體案例分析

3.1? 案例研究

某職業(yè)技術學校機械加工專業(yè)對學生進行工匠精神培養(yǎng)，具體措施如下：

第一，確立導向清晰的培養(yǎng)目標。學校明確將工匠精神作為培養(yǎng)目標之一，并與學生進行深入溝通，讓他們認識到黃炎培教育理念、工匠精神的重要性及其在職業(yè)成長中的價值。

第二，實踐教學環(huán)節(jié)強化。學校為機械加工專業(yè)的學生安排了大量的實踐教學環(huán)節(jié)，包括實驗課、實習、工程實訓等。學生在實踐過程中，通過親身操作，深入了解機械加工的各個環(huán)節(jié)和技術要點，提高了實際操作能力。

第三，創(chuàng)新意識培養(yǎng)。學校鼓勵學生在機械加工過程中發(fā)現問題、解決問題、提出改進意見。學生可以通過自主設計和改進機械零部件的方式，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和工匠精神。

第四，師徒傳承機制建立。學校與機械加工企業(yè)開展合作，建立了師徒傳承機制，由經驗豐富的技師擔任學生的指導教師。學生在實習期間，與技師共同完成一些真實項目，并從技師身上學習到更多實戰(zhàn)經驗。

第五，跨學科學習融合。為了培養(yǎng)學生綜合素質和全面發(fā)展，學校將機械加工專業(yè)與其他相關專業(yè)進行跨學科學習融合。例如，學生可以選修工程設計課程，學習機械加工工藝與設計原理的結合，提升他們的創(chuàng)新能力和設計思維。

第六，評價機制改革。學校對學生的評價機制進行改革，注重對工匠精神的評價和認可。除了對學生的學術成績進行評定外，學校還對實際操作、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行評價，全面考核學生在工匠精神培育方面的表現。

3.2? 工匠精神培育方法分析

3.2.1? 強調專業(yè)技能培養(yǎng)

黃炎培強調實踐和專業(yè)技能的重要性，因此在培育工匠精神時，學校注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括提供高質量的培訓課程、實踐機會和實習經驗，讓學生通過實際操作和實踐項目的參與來不斷提升自己的技能水平。

3.2.2? 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力

工匠精神鼓勵學生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，職業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并提供讓學生面對實際問題、尋找解決方案的機會。

4? 結果與討論

4.1? 工匠精神培養(yǎng)存在不足

當下在職業(yè)教育現代化的進程中，對于學生工匠精神的培養(yǎng)還存在一定的不足，體現為以下幾個方面：首先，政府部門需要出臺相關政策并給予充分的支持，以推動工匠精神的培育。然而，在實際操作中，政策制定和實施方面存在不足，缺乏對工匠精神培育的具體指導和優(yōu)惠政策的落地，影響了職業(yè)學校人才工匠精神培育的效率。其次，當前各個地區(qū)擁有的教育資源并不平衡。在職業(yè)教育現代化的推進過程中，教育資源的不平衡是一個突出問題。有些地區(qū)的職業(yè)教育學校和培訓機構的設備和師資力量較強，能夠為學生提供優(yōu)質的培訓和教育；但在一些貧困地區(qū)或農村地區(qū)，職業(yè)教育資源相對匱乏，難以滿足學生培養(yǎng)工匠精神的需求。最后，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中忽視了對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導致學生即使掌握了扎實的職業(yè)技能，也難以滿足職業(yè)發(fā)展需求。

4.2? 優(yōu)化工匠精神培育的具體措施

4.2.1? 完善政策支持機制

為了提高職業(yè)院校工匠精神培育質量，實現黃炎培教育理念的傳承，各地政府部門要加大對職業(yè)教育的政策支持力度，出臺相關政策，明確工匠精神培育的指導要求，給予各地區(qū)和學校相應的政策傾斜，促進工匠精神培育的全面推進。通過建立健全職業(yè)教育工匠精神培育政策框架，明確政策目標、政策內容和政策措施，確保政策的可操作性和可持續(xù)性。此外，要積極推進校企合作機制，加強與企業(yè)的緊密對接，提供實踐機會和崗位培訓，讓學生能夠接觸真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。還可以提供獎勵和激勵措施，通過設立獎學金、榮譽稱號等激勵機制，對具有工匠精神的學生和教師給予表彰和獎勵，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力，為工匠精神培育提供政策保障。

4.2.2? 增加教育資源投入

合理配置職業(yè)教育資源，是推動工匠精神培育的關鍵。通過提高貧困地區(qū)和農村地區(qū)的職業(yè)教育覆蓋率，加大對這些地區(qū)的教育投入，優(yōu)化教育設施和師資力量[3]。首先，招聘更多具有豐富實踐經驗和教學能力的職業(yè)教育教師，為學生提供更專業(yè)、高質量的教育，確保學生能夠獲得良好的培訓和教育條件。其次，持續(xù)不斷提升職業(yè)教育教師的專業(yè)水平和工匠精神，加強教師團隊的培訓和交流，引導教師積極踐行工匠精神，成為職業(yè)教育的楷模。最后，增加教育資源的投入，改善職業(yè)教育的設施和裝備，提供現代化的教學設備和實訓場地，使學生能夠接觸到最新的行業(yè)技術和工藝，從而提升他們的實踐能力和技術水平?？傊?，增加教育資源的投入是培育職業(yè)教育工匠精神的關鍵。通過提升師資力量、改善設施和裝備以及擴大教育覆蓋范圍，可以為學生提供更好的教育環(huán)境和機會，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和工匠精神。

4.2.3? 職業(yè)道德培養(yǎng)

工匠精神不僅包括技能和知識，還包括對職業(yè)的熱愛和專業(yè)素養(yǎng)。黃炎培強調培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，要求學生具備正確的工作態(tài)度、職業(yè)操守和團隊合作精神，因此要重視學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。學?？梢苑e極開展職業(yè)倫理教育，讓學生學習并理解職業(yè)倫理的基本原則和價值觀，如誠信、公正、專業(yè)精神、保密等，明白職業(yè)道德與個人發(fā)展和社會責任的關系，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德意識。通過實際操作和職場實習，學生能夠親身體驗職業(yè)環(huán)境，了解專業(yè)要求和職業(yè)道德規(guī)范。在實踐中，他們可以積累實踐經驗，逐漸形成和提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升職業(yè)能力，從而更好地適應和發(fā)展于職業(yè)領域，為社會和國家的發(fā)展做出積極的貢獻。

5? 結語

綜上所述，本文立足于職業(yè)教育現代化視角，論述了黃炎培教育理念引領的工匠精神具體培育形式。工匠精神培育對于提高工作質量、推動創(chuàng)新和發(fā)展，以及保護傳統(tǒng)技藝都有重要意義，在現代職業(yè)教育活動中應該鼓勵和培養(yǎng)工匠精神，使之成為推動社會進步和發(fā)展的重要力量。對此，政府部門要重視加強政策鼓勵與支持，增加教育資源投入，加強對學生的道德培養(yǎng)，為學生工匠精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 王晨，葉鴻霞，孫華.以培育工匠精神為核心的“課賽”融通課程改革研究[J].教育與職業(yè)，2019（14）：109-112.

[2] 孫蘭欣.個性與共性：建筑類高職工匠精神培養(yǎng)路徑——談黃炎培職業(yè)教育思想的現代性[J].遼寧高職學報，2019，21（8）：83-87.

[3] 曾瑜，常宏明.黃炎培職教思想下現代學徒制工匠精神的探究[J].遼寧高職學報，2021，23（11）：1-3，15.