新時(shí)代高職英語教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

劉暕

摘 要 新時(shí)代大背景對(duì)高職英語教師專業(yè)發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn)，對(duì)此，高職英語教師需要具備綜合的英語語言能力、職業(yè)知識(shí)和教育技能，還應(yīng)積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升自身的教學(xué)方法和教育研究能力。文章從整合教育資源、深化信息化教學(xué)理念、樹立職業(yè)教育信念、優(yōu)化師資培養(yǎng)模式等方面創(chuàng)新高職英語教師專業(yè)發(fā)展模式，以期適應(yīng)未來高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；高職；英語教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.026

A Study on the Professional Development Path of Vocational English

Teachers in the New Era

LIU Jian

（China Australia Business College of Shanxi， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract The new era poses significant challenges to the professional development of vocational English teachers. In response to this， vocational English teachers need to possess comprehensive English language abilities， professional knowledge， and educational skills. They should also actively integrate modern educational technology and continuously improve their teaching methods and educational research abilities. This article innovates the professional development model of vocational English teachers from the aspects of integrating educational resources， deepening the concept of information-based teaching， establishing vocational education beliefs， and optimizing teacher training models， in order to adapt to the future development trend of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; English teachers; professional development

教育作為國家發(fā)展的基石，教師隊(duì)伍的建設(shè)長期以來一直受到黨和國家高度重視。教育部于2021年1月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，為新時(shí)期的高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革提供了重要指導(dǎo)，明確了教育現(xiàn)代化和教育信息化的方向，以及為教師的發(fā)展提供了制度保障[1]。新時(shí)代的教師要求不僅要具備傳統(tǒng)的教育知識(shí)和教學(xué)技能，還需要具備信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，要能夠靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)工具來支持教學(xué)，提高教育的針對(duì)性和互動(dòng)性，更好地滿足社會(huì)和國家的需求，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[2]。

1? 新時(shí)代高職英語教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

1.1? 提升教師綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

新時(shí)代高職英語教師專業(yè)發(fā)展是指適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求、緊跟教育改革和發(fā)展潮流的英語教育從業(yè)者，通過不斷提升自身的教育理念、知識(shí)體系、教育技能和教育研究能力，以更好地滿足高職院校英語教育的需求，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語專業(yè)人才的過程。此過程主要涵蓋以下五個(gè)方面：一是教育理念的更新與發(fā)展。教師需要更好地理解新時(shí)代的教育目標(biāo)和要求，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入教育核心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)，并要求教師積極參與教育改革，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教育方法和教學(xué)手段[3]。二是知識(shí)體系的擴(kuò)充與更新。其中包括英語語言知識(shí)、職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、教育理論和教育心理學(xué)等多個(gè)方面。三是教育技能的提升。高職英語教師需要具備出色的教育技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、評(píng)估和反饋等。他們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育教學(xué)的最新發(fā)展，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提供更具啟發(fā)性和有效性的教育。四是教育研究能力的培養(yǎng)。教育研究是高職英語教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師可以積極參與教育研究項(xiàng)目，探索英語教育的前沿問題，為教育改革提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五是個(gè)人素養(yǎng)的提升。除了專業(yè)技能，高職英語教師還需要培養(yǎng)良好的師德和教育情懷，具備高度的教育責(zé)任感和正確的教育道德觀念，并在教育中示范出色的職業(yè)操守，從而建立積極的教育氛圍和師生關(guān)系。

1.2? 以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，推動(dòng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬課堂、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、教育應(yīng)用程序等工具可以幫助教育實(shí)現(xiàn)教材和教育資源的數(shù)字化，而豐富的數(shù)字資源可以輕松地分享、更新和定制，從而滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求[4]。因此，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教育可以更好地滿足不斷變化的教育需求，提高教育的質(zhì)量和普及性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2? 當(dāng)前高職英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的難題

2.1? 不同高職院校之間的教育資源不均衡

不同高職院校之間教育資源參差不齊，其中包括師資力量、教育設(shè)施、學(xué)術(shù)資源、科研機(jī)會(huì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等各個(gè)方面。一些高職院?？赡苊媾R財(cái)政支持不足的問題，導(dǎo)致他們難以購置先進(jìn)的教育設(shè)備、圖書資料，或者提供師資培訓(xùn)等。院校的地理位置也會(huì)影響到他們獲得外部資源和合作機(jī)會(huì)的便利程度。位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的院校通常更容易獲得資金和合作機(jī)會(huì)，一些老牌高職院校在發(fā)展歷程中積累了豐富的資源，包括校友網(wǎng)絡(luò)、捐贈(zèng)基金等?？傊?，資源不足的院?？赡茈y以吸引和留住高水平的教師，因?yàn)樗麄儫o法提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致人才流失和教師隊(duì)伍素質(zhì)的下降。

2.2? 信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

一些高職英語教師尚未充分掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)和教育管理中存在諸多不足。如部分教師缺乏足夠的信息技術(shù)知識(shí)和技能，無法充分利用電子教材、在線教育平臺(tái)和教育軟件等現(xiàn)代教育工具，導(dǎo)致他們無法實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長機(jī)會(huì)。再如，部分教師不了解信息技術(shù)在個(gè)性化教育、課堂互動(dòng)和教學(xué)評(píng)估等方面的應(yīng)用，使得他們無法滿足學(xué)生不斷變化的教育需求。此外，信息技術(shù)應(yīng)用不足還可能導(dǎo)致教育管理方面的問題，如學(xué)生檔案管理、課程設(shè)計(jì)和考核評(píng)估等方面存在效率低下和信息不準(zhǔn)確的情況。

2.3? 職業(yè)教育信念和態(tài)度有待加強(qiáng)

教師的教育信念和態(tài)度是影響其教學(xué)行為和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，尤其對(duì)于英語教師而言，其職業(yè)教育信念對(duì)于高職英語教學(xué)的提升具有重要作用。然而，一些英語教師的教育信念和態(tài)度有待加強(qiáng)。首先，英語教師可能受到自身教育經(jīng)歷和社會(huì)觀念的影響，對(duì)于高職院校和普通高校之間的差異感到困惑，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等方面的不同，導(dǎo)致教師在面對(duì)高職院校的教育實(shí)踐時(shí)感到不適應(yīng)。其次，英語課程在高職院校中有時(shí)候可能會(huì)有邊緣化的趨勢(shì)，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，難免會(huì)讓英語教師感到挫敗。他們可能會(huì)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、英語興趣不高等問題，這使得教學(xué)任務(wù)更加具有挑戰(zhàn)性，從而進(jìn)一步影響教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

3? 新時(shí)代高職英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

3.1? 整合教育資源，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系

3.1.1? 加強(qiáng)各院校合作與交流

整合教育資源以減小各職業(yè)院校間的差距是提高職業(yè)教育質(zhì)量和教育公平的關(guān)鍵舉措。首先，各高職院校之間可以通過建立全國性的教育資源共享平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)資源整合，該平臺(tái)將匯聚各個(gè)院校的優(yōu)質(zhì)課程、教材、教學(xué)資源以及先進(jìn)的教育技術(shù)工具。通過云計(jì)算和在線教育技術(shù)，這些資源能夠在各個(gè)院校之間共享和傳遞，使資源豐富的院校能夠分享他們的教育經(jīng)驗(yàn)和資源，同時(shí)讓資源較為匱乏的院校能夠獲得更多的支持和補(bǔ)充，從而提高教育質(zhì)量。其次，應(yīng)該積極響應(yīng)政府相關(guān)政策以鼓勵(lì)院校之間的資源整合和合作[5]。鼓勵(lì)院校建立聯(lián)合研究中心，開展教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，共同研究和探索先進(jìn)的教育方法。再次，建立教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估各院校的教育質(zhì)量，確保資源整合不僅是填補(bǔ)差距，還能提高整體的教育水平。通過這些舉措，可以更好地整合教育資源，減小各職業(yè)院校間的差距，為更多學(xué)生提供均等的高質(zhì)量教育，推動(dòng)國家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.2? 提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力

跨學(xué)科知識(shí)體系的建設(shè)需要建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之上。英語教師需要深入學(xué)習(xí)語言學(xué)、教育心理學(xué)和英語教育理論等核心領(lǐng)域的知識(shí)，這可以為他們提供穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)，并擴(kuò)展到與英語教育相關(guān)的其他學(xué)科，如信息技術(shù)教育、跨文化交流、職業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)等。通過全面了解這些學(xué)科，教師可以更好地理解學(xué)生的多樣性需求，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境。另外，建立跨學(xué)科知識(shí)體系需要促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的合作和交流。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目和合作課程開發(fā)，以促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合[6]。例如，英語教師可以與信息技術(shù)專家合作，開發(fā)在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，將語言技能與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。此外，學(xué)校還可以建立跨學(xué)科研究中心，提供資源和支持，以便教師能夠深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域，并在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。通過促進(jìn)跨學(xué)科合作，教師能夠更好地滿足學(xué)生需求，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展。

3.2? 深化信息化教學(xué)理念，提升教師信息素養(yǎng)

高職英語教師在教育信息化時(shí)代需要正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵，并積極提升自身信息綜合素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)和推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)樹立自我提升和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。這種認(rèn)識(shí)將激勵(lì)他們積極參加各類教育培訓(xùn)、教學(xué)比賽，不斷追求教育的最新發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)自己的教育創(chuàng)新能力。此外，加強(qiáng)同事間的協(xié)作教研，可以通過互相交流經(jīng)驗(yàn)、共同解決教育難題來提高信息化教學(xué)的水平。教師需要主動(dòng)探索新型教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等，并了解其內(nèi)涵和實(shí)施方法。掌握智能教學(xué)平臺(tái)如課堂派、學(xué)習(xí)通等的使用技巧也尤為重要，使教師能夠更靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來支持課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3? 樹立職業(yè)教育信念，提高教師職業(yè)教育情感

職業(yè)教育信念是教師對(duì)于職業(yè)教育使命和價(jià)值的深刻理解和堅(jiān)定信仰，而職業(yè)教育情感則涵蓋了教師對(duì)職業(yè)教育的情感態(tài)度和情感投入。一方面，高職英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不僅是為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，更是為他們的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入提供支持和指導(dǎo)。教師需要堅(jiān)信職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)變革和職業(yè)發(fā)展。只有深刻理解職業(yè)教育的重要性，教師才能真正樹立堅(jiān)定的職業(yè)教育信念。另一方面，提高教師職業(yè)教育情感需要從多個(gè)方面入手。首先，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的需求和關(guān)切，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和追求，積極支持他們的職業(yè)發(fā)展，建立起師生之間的信任和親近感。其次，教師可以通過不斷的自我反思和學(xué)習(xí)來提高職業(yè)教育情感。如參加教育心理學(xué)、教育倫理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)和研討會(huì)，了解教育理論和倫理準(zhǔn)則，有助于教師更好地處理職業(yè)教育中的倫理和心理問題。

3.4? 優(yōu)化師資培養(yǎng)模式，拓寬教師發(fā)展渠道

一方面，優(yōu)化師資培養(yǎng)模式是提高教師專業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。首先，要建立多元化的培訓(xùn)渠道。在傳統(tǒng)的師范院校培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，引入在線教育、遠(yuǎn)程教育等靈活的培訓(xùn)方式，確保培訓(xùn)過程的質(zhì)量和效果。其次，要鼓勵(lì)教師參與終身學(xué)習(xí)。高職院?？梢蕴峁└黝悓I(yè)發(fā)展課程和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，與其他教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)和交流觀點(diǎn)等。另外，院?？梢蕴峁┙?jīng)費(fèi)和資源支持，鼓勵(lì)教師參與教育研究，推動(dòng)教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，或創(chuàng)建在線社交平臺(tái)或論壇，讓教師能夠互相交流意見、分享資源和合作研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

另一方面，要健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。多維度評(píng)價(jià)體系可以更好地反映教師的綜合能力，鼓勵(lì)他們?cè)诙鄠€(gè)方面取得成績，從而提升專業(yè)發(fā)展的積極性。教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，并公開透明地向教師傳達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)果，避免評(píng)價(jià)過程中的不確定性和不公平感，增強(qiáng)教師的信任感，激發(fā)積極性。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該作為反饋的一部分，為教師提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，可以輔以激勵(lì)機(jī)制作為改革評(píng)價(jià)機(jī)制的重要組成部分。比如，高職院校可以通過提供獎(jiǎng)勵(lì)（薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)、教育資源的優(yōu)先分配等）、晉升機(jī)會(huì)、培訓(xùn)支持等方式，鼓勵(lì)教師在專業(yè)發(fā)展方面付出更多努力。同時(shí)，研究和創(chuàng)新也是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，可以通過設(shè)立研究基金、提供研究支持，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目和教育改革實(shí)踐，以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和積極性，推動(dòng)他們的專業(yè)發(fā)展。

4? 結(jié)語

為適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，提高英語教育質(zhì)量和培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的英語教師隊(duì)伍，高職英語教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐需要持續(xù)演進(jìn)。同時(shí)，隨著新時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的不斷涌現(xiàn)，高職英語教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐也需創(chuàng)新發(fā)展，從而為培養(yǎng)更具國際競(jìng)爭(zhēng)力的高職英語教師做出更大貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2023年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項(xiàng)課題“課程思政理念下民辦高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展路徑構(gòu)建——以山西某高職院校為例”（SXSKLY2023SX0048）。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬萬俊.新時(shí)代高職院校青年英語教師專業(yè)發(fā)展：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)、路徑[J].陜西教育（高教），2023（3）：70-72.

[2] 魏海燕.新文科背景下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑探索[J].中國成人教育，2022（15）：62-66.

[3] 張麗妍，余書華，陳麗.“課程思政”視角下高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（6）：22-24.

[4] 盧軍坪.國內(nèi)訪學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語教師專業(yè)發(fā)展影響的個(gè)案研究：活動(dòng)理論視角[J].山東外語教學(xué)，2022，43（2）：49-59.

[5] 徐錦芬.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的情緒調(diào)節(jié)：目標(biāo)與策略[J].山東外語教學(xué)，2021，42（6）：54-62.

[6] 張姍姍，龍?jiān)诓?活動(dòng)理論視角下高校英語經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性研究[J].外語教學(xué)，2021，42（6）：85-90.