“互動(dòng)體驗(yàn)式”心理健康課教學(xué)模式研究

蔣韻 秦函 周穩(wěn)

摘 要 目前，各高校大學(xué)生心理健康課程均存在專業(yè)師資力量匱乏、教學(xué)課時(shí)不足和學(xué)生人數(shù)眾多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為滿足學(xué)生實(shí)際需求，文章以張家界學(xué)院為例，針對(duì)大班教學(xué)背景下的心理健康教育，提出了“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式，通過(guò)“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為其他大班教學(xué)模式下的心理健康教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 大班教學(xué)模式；互動(dòng)體驗(yàn)式；心理健康

中圖分類號(hào)：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.018

Research on the Teaching Model of "Interactive Experiential" Mental Health Course

——Taking Zhangjiajie College as an example

JIANG Yun1， QIN Han2， ZHOU Wen3

（1. Zhangjiajie College， Zhangjiajie， Hunan 427000;

2. Zhangjiajie Tianmen Middle School， Zhangjiajie， Hunan 427000;

3. Education Bureau of Yongding District， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract At present， there are problems in the mental health courses for college students in various universities， such as a shortage of professional teachers， insufficient teaching hours， and a large number of students， resulting in low teaching efficiency. To meet the practical needs of students， the article takes Zhangjiajie College as an example. An "interactive experiential" teaching model is proposed for mental health education in the context of large class teaching. Through the design and implementation of the "interactive experiential" teaching model， it provides reference and inspiration for mental health education in other large class teaching models.

Keywords large class teaching mode; interactive and experiential; mental health

1? 張家界學(xué)院大學(xué)生心理健康課程現(xiàn)狀

目前，張家界學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的大學(xué)生心理健康課程面臨一系列問(wèn)題。首先，學(xué)校缺乏專業(yè)的師資力量，其中具有心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的教師數(shù)量有限，大部分承擔(dān)心理健康課程的是輔導(dǎo)員或者擁有咨詢師資格的教師。這導(dǎo)致課程教學(xué)的專業(yè)性和深度受到限制，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的深入需求。心理健康課程還存在教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。學(xué)院在經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)方案修訂后，每年本科批次的新生只有14個(gè)課時(shí)來(lái)完成6個(gè)專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有限的課時(shí)無(wú)法涵蓋豐富的心理健康內(nèi)容，限制了學(xué)生對(duì)于心理問(wèn)題的全面認(rèn)知和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生人數(shù)眾多也是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著學(xué)院招生規(guī)模逐年上升，大一新生的人數(shù)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。由于本課程要求在大一新生中的普及率達(dá)到100%，因此大學(xué)生心理健康教育課程必須在大班教學(xué)的背景下完成。然而，大班教學(xué)更容易采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與程度降低，學(xué)生積極性不高，從而影響了課程內(nèi)容的有效傳達(dá)和學(xué)習(xí)效果。

2? 依照學(xué)生實(shí)際需求選擇授課內(nèi)容

心理健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)橹挥谐浞至私鈱W(xué)生的問(wèn)題和困擾，才能制訂出更貼合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。本文從以下四個(gè)方面探討授課內(nèi)容的選擇。

2.1? 咨詢中暴露出的問(wèn)題

咨詢過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)向心理咨詢師透露各種心理問(wèn)題和困擾，可能涉及壓力管理、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)業(yè)壓力、自我認(rèn)知和情感問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)咨詢記錄的歸納和分析，從而確定應(yīng)該在課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。例如，在壓力管理方面，可以介紹有效的應(yīng)對(duì)策略和心理調(diào)節(jié)方法；在人際關(guān)系方面，可以探討如何建立良好的人際關(guān)系和解決沖突的方法。

2.2? 危機(jī)干預(yù)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題

有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)面臨各種突發(fā)事件或者心理危機(jī)，在進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，心理咨詢師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題可能具有共性，在不同學(xué)生中反復(fù)出現(xiàn)。通過(guò)分析危機(jī)干預(yù)案例，可以確定在課程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這些共性問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)教育。比如，在課程中加入辨識(shí)和處理危機(jī)信號(hào)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人的關(guān)愛(ài)和關(guān)心等。

2.3? 新生心理普查和回訪中凸顯的問(wèn)題

新生心理普查和回訪是學(xué)校對(duì)于新生心理健康狀況進(jìn)行了解和干預(yù)的重要手段。學(xué)校通常會(huì)通過(guò)心理普查了解新生的心理狀況并進(jìn)行回訪，了解他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如對(duì)于新環(huán)境的不適應(yīng)、社交壓力、學(xué)習(xí)壓力等。基于這些了解，教師可以針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容，幫助新生更好地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

2.4? 輔導(dǎo)員日常工作中總結(jié)出的問(wèn)題

輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的主要管理者和服務(wù)者，在日常工作中與學(xué)生接觸較為密切，會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題可能來(lái)自學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情緒問(wèn)題等方面。輔導(dǎo)員的觀察和總結(jié)可以為心理健康課程提供寶貴的參考意見(jiàn)。教師通過(guò)與輔導(dǎo)員的深入交流，可以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，確保課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相符。

3? 互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1? 線上問(wèn)卷調(diào)查

為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求，同時(shí)也考慮到不同專業(yè)、不同班級(jí)的特殊性，充分尊重學(xué)生自己的意愿，可以在課程開(kāi)始前進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查填寫時(shí)間設(shè)定在一周左右，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考和填寫，內(nèi)容以課程準(zhǔn)備的主題為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的反饋和建議，我們可以更精確地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，根據(jù)這些信息進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，為后續(xù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和調(diào)整提供有力的依據(jù)。

3.2? 隨機(jī)提問(wèn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在大班教學(xué)中，學(xué)生參與度不高是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。通過(guò)隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，促使每個(gè)學(xué)生都保持專注，避免僅有少數(shù)學(xué)生參與互動(dòng)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如在回答正確或者積極參與討論的學(xué)生中發(fā)放小禮品或者加分，增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的動(dòng)力。

3.3? 結(jié)合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)引入課堂主題

利用大學(xué)生群體對(duì)時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)更為敏感和關(guān)注的特點(diǎn)，將一些與心理健康相關(guān)的熱點(diǎn)引入課堂主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度，使課堂更具吸引力和實(shí)用性?？梢栽O(shè)立學(xué)生報(bào)告環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去尋找與主題相關(guān)的熱點(diǎn)事件，并在課堂上進(jìn)行分享，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能增加學(xué)生的參與度。

3.4? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上答題與互動(dòng)

大班教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)限制是一個(gè)重要的教學(xué)挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上答題與互動(dòng)可以在一定程度上解決此問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅可以增加學(xué)生在課堂中的參與感，也能夠更全面地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化提供重要的反饋意見(jiàn)。在課堂進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在線回答，并展示學(xué)生的回答結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生也可以在聊天功能中進(jìn)行討論和互動(dòng)，教師可及時(shí)回復(fù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論。教師可以利用平臺(tái)的投票功能，讓學(xué)生進(jìn)行投票表達(dá)觀點(diǎn)，從而快速獲取集體意見(jiàn)，幫助教師更好地了解學(xué)生的看法和認(rèn)知水平。教師可以通過(guò)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和建議，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的評(píng)價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)提供有益的依據(jù)。

3.5? 分小組討論

通過(guò)將學(xué)生分成小組，進(jìn)行組內(nèi)討論、小組展示等形式，學(xué)生可以更加活躍地參與課堂討論，分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，提供建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)他們的討論和交流技巧。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助。

3.6? 設(shè)置多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了增加課堂的活躍度和趣味性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)游戲、角色扮演、小組競(jìng)賽、學(xué)生分享等互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

3.7? 增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

僅僅依靠理論課程往往難以使學(xué)生真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，還需增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與各種心理健康活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是課堂中的心理輔導(dǎo)案例分析、心理測(cè)評(píng)實(shí)操、角色扮演等，也可以是課堂外的心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)等專業(yè)主題活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

3.8? 實(shí)施過(guò)程性課程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要一環(huán)，為了更好地了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況和滿意度，應(yīng)設(shè)計(jì)完善的過(guò)程性課程評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的反饋和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容的看法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

通過(guò)以上的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，我們期望能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在大班教學(xué)背景下提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，為大班教學(xué)模式下的心理健康教育提供新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4? 課程考核與課堂教學(xué)成果的應(yīng)用

4.1? 完善課程考核

課程考核作為促進(jìn)學(xué)生參與課堂交流、貢獻(xiàn)智慧以及回顧總結(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要手段，可分成兩部分：平時(shí)成績(jī)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重要指標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)的參與度、完成作業(yè)的情況均可進(jìn)行量化；期末成績(jī)則可根據(jù)學(xué)生自己的特質(zhì)進(jìn)行期末考核形式的選擇，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)心理健康的理解程度和自我的調(diào)整情況，因此可以設(shè)定紙筆測(cè)試、自我成長(zhǎng)剖析、心理健康知識(shí)普及視頻制作等多種形式，確保符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)進(jìn)行綜合考核。

4.2? 轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)成果

“互動(dòng)體驗(yàn)式”心理健康課教學(xué)模式能否取得成功，取決于兩方面：一是學(xué)生的投入度。任何教學(xué)方法的采用都以學(xué)生獲益為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，心理健康教育教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)的豐富情況，學(xué)生只有積極參與課堂，投入問(wèn)題的呈現(xiàn)、討論與解決過(guò)程中，其體驗(yàn)才能得到豐富與強(qiáng)化，因此，能否吸引學(xué)生積極參與以及能否有較高投入是教師需要關(guān)注的重要因素；二是教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的把控。從前期課程準(zhǔn)備、具體教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)到課程考核等過(guò)程均需教師的良好把控，既要凸顯學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師需基于自身和學(xué)生群體對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，因此，相比于其他教學(xué)方法，“互動(dòng)體驗(yàn)式”心理健康課教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大班教學(xué)背景下心理健康課程‘互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法的探索”（JXJG2202）。

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