“特別”的朋友

1月10日? ?星期三? ?天氣：晴朗無比

每個星期三都會有令我魂牽夢繞的體育課。想著可以跟兄弟幾個一起踢球，還有機會上演精彩的側(cè)身凌空勾射，我就特別興奮。

“李嘉陽，你作業(yè)寫完了沒有？已經(jīng)10點半了……”在老媽的怒吼聲中，我終于做完了作業(yè)。我拖著沉重的身體爬上床，不知怎么就想起了黃宗慈老師來我校給我們做報告時講的那幾位“特別”的朋友，他們就不會有我們這么精彩的體育課。我想我該倍加珍惜體育課。

體育課總是被排在語文課之后，為了我心心念念的體育課，我也要堅守到最后。語文課上，馬榮老師給我們講解了童話的寫作手法，還讓我們每人編寫一篇童話，我在心里暗自高興著，因為小作文，嘿嘿，它就是我的囊中之物！

一篇隋晶晶創(chuàng)作的《陪你去看?！罚Y(jié)束了“難熬”的語文課。我換上足球鞋，就直奔操場了。

我爸爸的左手還沒有斷

李義，男，16歲，病因不詳，住宿生。母親在他小學(xué)五年級時因病去世。連續(xù)放假時，父親會請假趕來學(xué)校和他相聚。

這次的集中放假日，因為父親被機器壓傷手，沒能來學(xué)校陪他。那幾天他焦躁不安，在校園里走來走去的。

黃老師在走廊碰到他，問他爸爸的手傷好些沒。一提到爸爸，他的臉上漾起笑容，并急促地說：“我爸爸的右手斷了，左手……還沒有斷……”

當(dāng)我得知這件事時不禁笑出聲，然而黃老師用肅穆的神情阻止了我的笑聲。他說：“也許你是笑他在詛咒爸爸。但，對他的答話有這種反應(yīng)，是漠視他們父子相依為命的親情，顯然是不公平的。”

頓時，我張口結(jié)舌地愣在那兒。

黃老師緩緩地說：“其實，李義的話提醒了我，為什么我只注意那只受傷的右手，而忽略了還可以工作的左手，就像我們往往只顧惋惜失去的，而疏忽了該珍惜和擁有的?！?/p>

我眼中雜亂的線條，卻是他心中的……

林瑞，男，12歲。整天像野風(fēng)般在校園里亂竄。

他曾經(jīng)亂按火警警報器，弄得全校師生倉皇逃生，曾經(jīng)拿杯子喝遍每一只水龍頭的水，曾經(jīng)把扇子綁在小狗的尾巴上……

沒有人認為需要去問他一個究竟，一談起他大家都會搖搖頭說：“他呀！活動過多的孩子??！”

有陣子不知道什么原因，他迷上了畫圖，把學(xué)校里他摸得到的墻壁，都當(dāng)成他的畫紙，用蠟筆涂得花花綠綠的。

這回可惹火了許多人，黃老師上他們班的美術(shù)課之前，耳朵里已裝滿了一籮筐對林瑞的指控。

上課時，黃老師要求大家作畫，不到兩分鐘林瑞就交出他的杰作。黃老師一看，天哪，畫紙上只是一團找不出線頭的線團。瞧他一副等待被夸獎的神情，黃老師忍不住大喝一聲：“瑞瑞！”

也許是被老師的喝聲嚇著，他收回臉上滿布的笑容，露出那難得一見的安靜。

“你畫的是什么？”黃老師仍然用聲音追擊他。

他猶豫一下，嚅囁地說：“面！”

“面？”

“我最喜歡吃的泡面?！彼硌萦每曜訆A面的動作。

黃老師再次仔細地打量畫紙……越看越像泡在碗里的方便面。世界上最杰出的畫家，也難以畫出這般樸實無飾的面條。

“老師，我在墻上畫我喜歡的東西，長長的火車、被咬一口的蘋果……”林瑞越說越起勁。

黃老師說：“那天我不知道是如何離開教室的，只知道以后每次路過這些被涂臟的墻，我總會駐足良久，試圖從紊亂的線團中找出一些什么?！?/p>

發(fā)十個西紅柿，走了十一趟

林葳，女，10歲。腦性麻痺的孩子。文文靜靜的很少說話，但是只要你面對她，她會努力地去牽動臉上的笑肌。

“葳葳，把這十個西紅柿發(fā)給小朋友吃，每人一個?！?/p>

葳葳費力地挪動身軀，走到講桌拿起第一個西紅柿，發(fā)給第一個小朋友，然后走回講桌拿第二個西紅柿，發(fā)給第二個小朋友，然后又走向講桌……

也許你會覺得葳葳不知道變通，做事沒講求效率，她是典型的固執(zhí)行為……

是的，那時我也有這種感受，覺得有點兒好笑。然而，事后我認為應(yīng)該被嘲弄的是我自己。

“葳葳是一對一地配對，有如大貓走大洞，小貓走小洞，頗為符合數(shù)學(xué)原理的。”黃老師說。

“第十一趟她并不是走到講桌，而是繞了小朋友的課桌一圈，她是去檢查是不是每個小朋友都拿到了西紅柿?！?/p>

“這正是葳葳可愛的地方。她很認真地檢視著，唯恐遺漏某個小朋友?！?/p>

傷口磨成趼

黃姍，女，10歲，通勤學(xué)生。腦水腫，有嚴重的肢體萎縮。

黃老師初到這所學(xué)校時，校園的一景一物都是他所關(guān)注的，而姍姍瘦短的四肢、如斗的大頭，更成為他傾注同情的焦點。

每當(dāng)姍姍步下校車，撐開雙臂讓人扶持著一步步地走，黃老師總會用眼光搜尋地面，生怕路面凸起的石塊絆倒姍姍。

黃老師時常牽著姍姍上下樓梯練習(xí)走路，也會時常聽到同學(xué)發(fā)出同情的嘆息。直到姍姍三年級時，有一天早上小朋友都踩著步伐進操場，突然黃老師發(fā)現(xiàn)有人在走廊上緩緩移動，定眼一看，原來是姍姍，她扶著墻壁一步步地挪動。

姍姍的導(dǎo)師說：“她只是想移動到看得見國旗的地方，參加升旗典禮罷了！”

“可是，你不覺得這樣……”

“這是姍姍執(zhí)意要參加的?！眾檴櫟膶?dǎo)師說，“雖然姍姍行動不方便，但也不必一直扮演值日生的角色，剝奪她應(yīng)該擁有的成長機會。”

國旗冉冉上升，姍姍把頭倚在廊柱上凝視著。這時從云端露臉的太陽，把她短小的身軀拉出一條好長好長的影子。

倏地，我仿若探尋到她藏在軀體里那顆堅韌的心?？嚯y對姍姍而言，好比是一道神奇的符咒，不幸的遭遇反而使她更為堅強，看來，她已經(jīng)把傷口磨成一個趼了。