荊文華：蘊“道”于教育，為學(xué)生的未來而教

名師簡介

荊文華

深圳市育才中學(xué)高中生物學(xué)教師，中學(xué)正高級教師，廣東省“百千萬人才工程”首批高中理科名教師培養(yǎng)對象，廣東省名師工作室主持人，深圳市名師，深圳市名師工作室主持人，華南師范大學(xué)兼職教授，華南師范大學(xué)及深圳大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，國培專家，深圳市教師繼續(xù)教育專家。主持3個省課題，出版3部專著：《聚焦高考生物》《玩轉(zhuǎn)高中生物學(xué)》《生物學(xué)與生命化教育》，發(fā)表多篇論文。

我的教育理念，是以知識為媒介，蘊“道”于教育教學(xué)工作中，為學(xué)生未來有更高的生活質(zhì)量而努力。道是本源、是根本，具有客觀性和普適性。生物學(xué)知識與生活的聯(lián)系非常緊密，很多生物學(xué)現(xiàn)象都可以上升到“道”的層次，如“二八法則”、反熵增思維、反饋、因果論，都可以從生物學(xué)現(xiàn)象中引申出來。在教育工作中幫助學(xué)生掌握底層思維，影響學(xué)生認知，使其在未來變化的環(huán)境中有更高的生活質(zhì)量，是我努力的方向。

基于這些研究成果，我出版了三本專著：《聚焦高考生物》《玩轉(zhuǎn)高中生物學(xué)》《生物學(xué)與生命化教育》；主持并結(jié)題了廣東省課題和深圳市課題；多次開設(shè)講座推廣；開設(shè)了《生物學(xué)與生命化教育》《運用“二八法則”進行時間管理和空間管理》這兩門深圳市教師繼續(xù)教育課程。下面，我以引導(dǎo)學(xué)生掌握“二八法則”為例，介紹我的研究過程。

實踐案例

提出問題的背景。學(xué)生中存在不值日、不鍛煉身體、沉迷于玩手機等現(xiàn)象，這與時間分配不合理有關(guān)；物品隨處亂放，如課桌上放著許多東西，當(dāng)教師要求拿出某件物品時，學(xué)生又半天找不出來，這與空間分配不合理有關(guān)。

解決問題的方案。向?qū)W生介紹“二八法則”，指導(dǎo)學(xué)生運用“二八法則”進行時間管理和空間管理?！岸朔▌t”是指任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%；其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。即教會學(xué)生用約80%的時間來做約占20%的重要事情，用約80%的空間存放約占20%的重要物品。

有關(guān)的生物學(xué)知識?；蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片段，是決定生物性狀的基本單位。而屬于基因的片段，只占DNA片段的2%左右，這符合“二八法則”；分化的細胞里只有少數(shù)基因需要表達，大多數(shù)基因不表達，從而使分化的細胞呈現(xiàn)出其特有的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，這符合“二八法則”；在生態(tài)金字塔中，營養(yǎng)級最高的生物相對數(shù)量較少，但維持其生存所需要的第一營養(yǎng)級提供的能量極多。

典型的例子還有“一山不容二虎”，也符合“二八法則”。由上述生物學(xué)知識和生活例子升華得到的“二八法則”之道具有普適性。如20%的財富掌握在80%的人手中，80%的財富掌握在20%的人手中；一個行業(yè)中，占據(jù)80%市場份額的只有少數(shù)幾個大品牌，其余大多數(shù)小品牌只占據(jù)市場的20%份額；對我們的人生走向起到?jīng)Q定性作用的只有少數(shù)幾件事情，大多數(shù)事情不起決定性作用……

實踐運用的效果

我指導(dǎo)了深圳市育才中學(xué)的三屆學(xué)生進行時間管理和空間管理，完善和簡化了時空管理的操作流程，我們提了一個口號：“每天3分鐘，人生大不同?！敝笇?dǎo)深圳市學(xué)生小課題《運用“二八法則”進行時間管理和空間管理》，并結(jié)題。有學(xué)生說：“參加時空管理小組，是我在高中階段最大的收獲?！苯鼛啄辏议_設(shè)的深圳市教師繼續(xù)教育課程《運用“二八法則”進行時間管理和空間管理》，也得到好評。

學(xué)過的知識可能會遺忘，但以知識為媒介培養(yǎng)出來的學(xué)科素養(yǎng)會伴隨學(xué)生更長久的時間。

——荊文華