核心素養(yǎng)視角下，革命文化題材繪本閱讀教學(xué)實踐研究

摘 要：繪本契合兒童的語言發(fā)展規(guī)律和閱讀興趣，注重故事的情節(jié)性和趣味性，以生動的敘述方式賦予經(jīng)典故事全新的魅力，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。分析了革命文化題材的內(nèi)涵、當(dāng)前革命文化題材內(nèi)容閱讀教學(xué)中存在的問題以及開展革命文化題材繪本閱讀教學(xué)的可實施性，并進行了閱讀教學(xué)策略的分析，明確了革命文化題材繪本在對學(xué)生進行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高愛國教育質(zhì)量方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：革命文化；愛國主義；繪本閱讀

基金項目：本文系深圳市教育科學(xué)2022年度規(guī)劃課題“小學(xué)語文中低學(xué)段‘革命文化’教育的實踐路徑研究”的階段性成果（立項編號：dwzz22111）。

作者簡介：曾可莉（1984—），女，廣東省深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校。

黨的二十大報告中指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確提出要繼承和弘揚革命文化，并且對各學(xué)段都有具體要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，依托革命文化和社會主義先進文化經(jīng)典作品，自然滲透黨史內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中，感受到崇高的革命理想和忘我的革命情懷，在潛移默化中受到熏陶，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。深入推進紅色教育，要進一步挖掘紅色資源，以紅色資源為基礎(chǔ)，以教育為抓手，以育人為導(dǎo)向，切實落實培養(yǎng)青少年的重要任務(wù)。

一、革命文化題材的內(nèi)涵

革命文化題材作品是指以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為主題，以革命、建設(shè)、改革、英雄、民族精神等為主線的文藝作品，是中國文化作品中的一個重要類別，具有很高的價值和意義［1］。《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》中指出：“語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中發(fā)揮重要作用。語文學(xué)科注重以文化人，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會革命精神、深入感受愛國主義精神，體認(rèn)英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情、堅定志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”革命文化是培養(yǎng)學(xué)生文化自信核心素養(yǎng)的重要資源，在語文教學(xué)中重視凸顯革命文化題材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，落實語文育人、以文化人的課程功能尤為迫切。

二、當(dāng)前革命文化題材內(nèi)容教學(xué)存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從不同方面強調(diào)了落實革命傳統(tǒng)教育的重要性，并主要利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織開展，革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容在每一個學(xué)段和每一個任務(wù)群中都有體現(xiàn)和要求。但是，在實際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為革命文化題材課文較難把握。

首先，學(xué)生對此類文章內(nèi)容的時代背景是陌生的，所以理解起來有一定的難度。革命文化題材類文本中描寫的時代背景與小學(xué)生如今所處的時代，在很多方面都存在較大的差距，講述的內(nèi)容與當(dāng)下的小學(xué)生所處的生活環(huán)境也存在很大的差異。

其次，小學(xué)生由于年齡小，對革命領(lǐng)袖了解不多，較難產(chǎn)生真實的情感。對于革命文化題材類文本中的英雄、榜樣，小學(xué)生由于生活體驗不同，思想觀念不同，感受不真實、不具體，難以真正走進這些英雄、榜樣的內(nèi)心。此外，在教學(xué)過程中，部分教師在講述革命英雄的故事時，過于拔高人物形象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生革命英雄人物遙不可及的感受，難以理解革命英雄的行為與情感，無法感受其偉大無私的品格。

再次，部分教師在教學(xué)革命文化題材內(nèi)容時運用的教學(xué)方法不當(dāng)，如以說教課的形式開展教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。部分教師對革命文化內(nèi)容了解有限，對文本解讀比較隨意，不能準(zhǔn)確把握相關(guān)文本的價值取向和真正意義，偏離課堂教學(xué)的主要方向和真正目的，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?？梢?，如何引導(dǎo)學(xué)生走進革命英雄人物內(nèi)心，如何拉近學(xué)生與革命文化的距離，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會革命情感，是每一位語文教師需要思考的重要問題。

最后，語文課程具有工具性與人文性，將革命傳統(tǒng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強學(xué)生的民族自豪感與民族自信。全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本立足點還是在語文學(xué)科教學(xué)上。但是，在實際的革命文化內(nèi)容教學(xué)過程中，部分教師出現(xiàn)了學(xué)科定位不夠清晰的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離了語文學(xué)科，喪失了語文味。

三、革命文化題材繪本教學(xué)的可實施性

繪本通常是基于兒童本位創(chuàng)作的，內(nèi)容和圖畫都符合兒童的情感特征。內(nèi)容積極向上、意蘊豐富的繪本有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒和健康的人格。繪本語言經(jīng)過錘煉，多利用反復(fù)的手法，有利于學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)和積累。繪本畫面生動形象，對文字有充分的補充作用，有利于吸引學(xué)生閱讀和提高學(xué)生思維品質(zhì)?？傊?，利用革命文化題材繪本進行愛國教育，是培養(yǎng)兒童愛國主義精神，促進兒童身心健康成長的有效途徑。

革命文化題材繪本主要利用革命故事、長征故事、革命英雄故事等來進行愛國主義教育，通過圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生初步感知歷史，對于學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)具有重要作用，有利于學(xué)生正確歷史觀念的形成。借助繪本，學(xué)生可以在閱讀中依靠文字和圖畫來展開想象，體會平時很少甚至沒有體會過的情感。

近年來，越來越多高質(zhì)量革命文化題材繪本出現(xiàn)，這為小學(xué)語文課程教學(xué)提供了強有力的支持。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)掌握應(yīng)用革命文化題材繪本對學(xué)生進行愛國教育的實施路徑，充分發(fā)揮此類繪本的愛國主義教育作用，激發(fā)和增強學(xué)生的愛國主義情感。

四、革命文化題材繪本閱讀教學(xué)途徑

（一）選擇優(yōu)質(zhì)革命文化題材繪本

高質(zhì)量革命文化題材繪本能夠體現(xiàn)時代變遷，擁有強大的生命力，而且能從兒童視角、兒童立場、兒童觀點出發(fā)，還原歷史場景，圖文一體地展現(xiàn)故事內(nèi)容，積聚情感力量，讓兒童感同身受。

比如，“童心向黨·百年輝煌”系列繪本中，《三十二個團子》《光明》《一把青稞粒》等作品具有豐富的故事內(nèi)容，包括人文、自然的場景，融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化，思想內(nèi)容厚重，藝術(shù)表達(dá)鮮活，很適合小學(xué)生閱讀。

面向兒童的作品，距離感越大、越難理解的內(nèi)容，越是需要貼近兒童的切入口。比如《一把青稞?！分行〖t軍女戰(zhàn)士——春草，能拉近人物與學(xué)生之間的距離，避免人物的單一化、概念化，讓整個故事更加有溫度，讓故事所要表達(dá)的長征精神更加容易被學(xué)生所感知。又比如，《老師的黨徽》《外公的勛章》等繪本則將“黨”的概念融入故事中，從兒童的視角進行深入淺出的闡釋，能讓兒童對中國共產(chǎn)黨形成初步的認(rèn)知。這些繪本具有鮮明的時代性，借助生動、豐富的故事，以兒童的視角、用符合兒童語言和表達(dá)的方式，把黨的思想、精神呈現(xiàn)出來，能讓黨史真正走進兒童的生活，走進兒童的心中。

（二）開展多形式閱讀活動

1.讀繪本與看圖片相結(jié)合

繪本最突出的特點就是圖文結(jié)合，繪本中的圖畫是精致的，文字是精練的，圖文一體。革命文化題材繪本能拉近學(xué)生與革命年代的距離，有助于學(xué)生理解、體會其中的情感和內(nèi)容。比如，繪本《最小的紅軍》可以讓學(xué)生深入了解紅軍在長征中所經(jīng)歷的困難和紅軍克服千辛萬苦的堅毅精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生邊品味語言邊觀察圖片。

革命題材故事通常會有戰(zhàn)爭的內(nèi)容，反映戰(zhàn)爭的內(nèi)容和畫面需要符合兒童心理特征，讓兒童適度感受革命的辛苦和困難。比如，南京大屠殺這一段歷史對中國人來說是不可磨滅的痛，面對六至九歲的孩子，如何講述這一段歷史？繪本《南京那一年》做了很好的示范。該繪本的畫風(fēng)從明亮逐漸過渡到灰暗，先展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的美好畫面，這可以讓學(xué)生獲得精神上的愉快體驗。而后，作者用灰色的畫面來營造沉重的氣氛，文字讓位于圖畫。繪本中人物的神色從快樂到驚慌，暗示著戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，向?qū)W生暗示了生命的消逝，使其感知戰(zhàn)爭帶來的悲傷。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)感知、品味繪本的畫面，以此深化學(xué)生的閱讀感受。

此外，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生有了閱讀繪本的興趣不代表其就能夠真正讀得深入、有效。所以，教師要抓住指導(dǎo)的時機，讓學(xué)術(shù)深入閱讀，深受教育和熏陶。語文教師應(yīng)牢牢樹立課程育人的理念，明白教語文不是進行簡單的知識傳授，也不只是讓學(xué)生多讀幾本書。繪本作為視覺藝術(shù)的一種，能通過有意義的故事情境，把學(xué)生引入故事環(huán)境中，給學(xué)生更加直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該通過豐富的渠道，多方面去感染學(xué)生、教育學(xué)生，培根鑄魂。

2.讀繪本與講故事相結(jié)合

繪本是文字與圖畫的有機結(jié)合。革命文化題材繪本閱讀教學(xué)的難點就是讓革命文化走進學(xué)生的內(nèi)心，因此僅讓學(xué)生進行文本體會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。革命故事中見精神，革命故事中有力量，教師要著力講好革命故事，讓革命故事里蘊藏的信念、勇氣、智慧感染學(xué)生。小學(xué)中低年級教師可以繪聲繪色講故事，高年級教師可以讓學(xué)生自己講故事，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

講繪本故事不僅可以讓學(xué)生了解故事情節(jié)，還能引發(fā)他們思考。在講故事的過程中，教師可以提出一些問題，鼓勵學(xué)生思考故事中的道德情感、人物性格等方面的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。比如，在與學(xué)生共讀《最小的紅軍》時，教師可以設(shè)置支架，讓學(xué)生嘗試講故事。在這個過程中，學(xué)生更能體會小新蘭的堅定意志。

3.讀繪本與演繪本相結(jié)合

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，合理運用資源。教師應(yīng)組織豐富多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留于繪本本身。比如，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生獲得沉浸式體驗，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生更好地理解繪本故事中的革命精神，將愛國主義情感深植于心中。

例如，在繪本《小英雄王二小》的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行分組表演，或模仿繪本中人物的動作和神色，或自主進行角色動作、表情的創(chuàng)編，使學(xué)生在表演中體會角色形象。在學(xué)生完成表演后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行剖析，說一說在角色扮演中的想法和看法，使學(xué)生深刻理解革命人物勇敢機智、英勇斗爭、愛國不屈的品質(zhì)。

對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們嘗試自編自演。首先，教師可讓學(xué)生分組合作，圍繞某個主題，選擇革命英雄人物，分工查找有關(guān)背景資料和人物生平故事，合作編寫劇本。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生分配角色，合理想象當(dāng)時的歷史場景及所扮演人物的所思所想、所作所為，設(shè)身處地理解所扮演的角色，排練劇目。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生合作探討，共同完善劇本和表演。這樣的教學(xué)活動注重讓學(xué)生主動探究、實踐體驗，可以讓其更好地繼承和弘揚革命文化。

課本劇表演不僅能讓學(xué)生更加深入地體會故事內(nèi)容、人物情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。組織學(xué)生進行小組討論，讓他們自己協(xié)商分配角色，有助于增強學(xué)生的團隊意識和溝通能力，并讓革命精神深植于學(xué)生內(nèi)心。

4.親子共讀革命文化題材繪本

家校合力開展教育能獲得更好的效果。除了組織各種教育教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命文化題材繪本，教師還可以與家長合作，開展親子共讀紅色經(jīng)典繪本活動，讓家長與學(xué)生都能從繪本中汲取革命精神力量。

隨著家校合作的推進，家長對孩子的教育有了更高的要求。隨著家庭教育質(zhì)量的不斷提升，家長更加注重對孩子知識面的拓展與愛國情懷等方面的培養(yǎng)［2］。繪本是很適合進行親子閱讀的材料，繪本中一個個堅貞不屈的革命烈士，為了人民的利益，為了祖國，獻(xiàn)出了自己年輕寶貴的生命，那無私奉獻(xiàn)的精神可以通過親子閱讀，沁入兒童的心中［3］。

在與孩子閱讀紅色經(jīng)典后，家長可以與孩子進行互動討論，探討紅色經(jīng)典繪本的故事情節(jié)、主人公的英勇事跡等。家長也可以講述自己了解的革命事跡，或邀請爺爺奶奶等長輩加入共讀活動中，與孩子展開討論。這樣有助于加深孩子對紅色故事的理解，進行愛國主義教育，同時提高孩子的語言表達(dá)能力和思維能力。

結(jié)語

繪本閱讀是促進學(xué)生語言能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。革命文化題材繪本是進行愛國教育的重要資源，教師要充分發(fā)揮革命文化題材繪本的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中感受英雄堅定的信仰與愛國情懷，深入理解并內(nèi)化愛國主義精神，增強民族自豪感和文化自信，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。

［參考文獻(xiàn)］

[1]朱婭萍.幼兒紅色繪本在愛國主題教育活動中的走向［J］.新課程，2021（52）：1.

[2]張琬崚.追尋紅色記憶，賡續(xù)紅色精神：湖湘紅色題材兒童繪本創(chuàng)作現(xiàn)狀與實踐研究［J］.時代報告（奔流），2022（10）：10-12.

[3]郝廣才.好繪本如何好［M］.北京：新星出版社，2016：33-35.