素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理機(jī)制探究

摘 要：素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)構(gòu)建小學(xué)教育管理機(jī)制，能完善小學(xué)教育管理機(jī)制，提升其穩(wěn)定性。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，提出了建立明確的素質(zhì)教育管理思想體系、構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育管理體系、重視小學(xué)班級(jí)教學(xué)及校園文化、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系及重視家校合作共育等小學(xué)教育管理措施，旨在完善和優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)教育管理機(jī)制；全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：何衛(wèi)珊（1981—），女，廣東省中山市西區(qū)街道教育和體育事務(wù)中心。

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的人才需求，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視。在素質(zhì)教育背景下，教師需要系統(tǒng)地構(gòu)建小學(xué)教育管理機(jī)制以確保教育環(huán)境的全面性、多元性和創(chuàng)新性，達(dá)到將學(xué)生置于教育中心位置的目標(biāo)。目前，素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理機(jī)制的構(gòu)建還存在一些不足之處，這需要教師進(jìn)行更深入的探索。小學(xué)教師要抓住教育管理這個(gè)重要元素，并結(jié)合素質(zhì)教育理念，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的教育管理機(jī)制和教育環(huán)境，為學(xué)生素質(zhì)的全面提升提供支持和保障。

一、建立明確的素質(zhì)教育管理思想體系

（一）樹立以人為本的管理理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。與個(gè)人教學(xué)相比，集體教學(xué)難度更大，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)思想和教學(xué)模式，樹立以人為本的管理理念，從不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，有效滲透素質(zhì)教育。比如，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能透徹理解某一項(xiàng)知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求采取靈活多樣的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、實(shí)踐操作等，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)［1］。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛和尊重，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。如此一來(lái)，小學(xué)教育管理機(jī)制將得到進(jìn)一步完善，學(xué)生也能獲得更多有益的知識(shí)與技能，獲得個(gè)性化發(fā)展。

（二）運(yùn)用民主化管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師處于課堂主體地位，這不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為此，教師應(yīng)從民主化管理的角度出發(fā)，放下自己的教學(xué)高姿態(tài)，使學(xué)生能夠在民主化教育氛圍中，更加自由、自信、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。教師運(yùn)用民主化管理模式，能在優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。教師應(yīng)發(fā)揮榜樣模范作用，在校內(nèi)充分營(yíng)造民主氛圍，為學(xué)生提供參與學(xué)校各項(xiàng)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并聽取他們的意見和建議，讓他們感受到自己的價(jià)值。在與學(xué)生溝通、交流時(shí)，教師要態(tài)度溫和、語(yǔ)氣親切，給予學(xué)生充分的尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都能放下他們對(duì)教師的戒備和對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼，更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在校園內(nèi)營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，開展各種知識(shí)競(jìng)賽、才藝比賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)和提升自我，從而使他們的主人翁意識(shí)更加強(qiáng)烈。這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)師生的積極性，提升教師的教學(xué)能力和質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育管理體系

（一）增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展

作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，學(xué)校除了要做好學(xué)生教育工作，還要重視其他的服務(wù)功能，如生活服務(wù)、心理服務(wù)、行政管理和校園設(shè)施服務(wù)等。只有在學(xué)校服務(wù)功能完善的教育體系下，素質(zhì)教育才能得到更好的實(shí)施，進(jìn)而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在教育服務(wù)方面，除了要重視各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，如語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)、需求和興趣愛好，提供一些特色課程，如編程課程、舞蹈課程、戲劇課程等。同時(shí)，學(xué)校也要及時(shí)更新各種教育軟件、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助設(shè)施等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在生活服務(wù)方面，學(xué)校要重視食堂、宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)生活需求能夠得到滿足［2］。同時(shí)，學(xué)校要積極舉辦各種活動(dòng)，如音樂(lè)節(jié)、體育比賽、藝術(shù)節(jié)等，以此豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在心理服務(wù)、行政管理、校園設(shè)施等方面，學(xué)校應(yīng)提供心理健康教育，設(shè)立心理咨詢處、學(xué)生處等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活。這樣不僅能使小學(xué)教育管理機(jī)制更加完善，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成健康、積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，為此，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其突破學(xué)習(xí)難關(guān)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。然而，目前部分小學(xué)教師教育能力還不夠強(qiáng)，這對(duì)小學(xué)教育管理機(jī)制的完善和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。為此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提高教師的整體素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫熧Y隊(duì)伍建設(shè)設(shè)置為一個(gè)教育改革項(xiàng)目，并投入更多的資金和資源，為師資力量的增強(qiáng)提供支持。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育需求及實(shí)際情況設(shè)立適當(dāng)?shù)慕處熣惺臻T檻，以提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平。針對(duì)在校教師，學(xué)校要鼓勵(lì)和支持他們參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。當(dāng)然，教師也應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，以提升自身的綜合能力［3］。這樣一來(lái)，學(xué)校的師資力量會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高。

三、重視小學(xué)班級(jí)教學(xué)及校園文化

（一）運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式

以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的一個(gè)主要方向。在素質(zhì)教育中，教師扮演著重要的角色。在教育管理中，教師要?dú)w納整理不同的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制，提升素質(zhì)教育效果。例如，語(yǔ)文學(xué)科涉及很多膾炙人口的故事、名人傳記以及魅力無(wú)限的意境等，能夠幫助學(xué)生識(shí)字、閱文、明理、修身。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)思考語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，運(yùn)用更合理的教學(xué)模式，以提升素質(zhì)教育的效果，優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和分析，明確教學(xué)脈絡(luò)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的學(xué)科教學(xué)管理既能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，優(yōu)化教育管理機(jī)制，又能提升素質(zhì)教育的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育支持［4］。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，營(yíng)造積極的校園文化氛圍

校園文化也是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，只是校園文化通常潤(rùn)物無(wú)聲。在優(yōu)秀校園文化潛移默化的熏陶下，學(xué)生可以了解在課堂上無(wú)法了解的知識(shí)，獲得更好的情感體驗(yàn)。而這些知識(shí)和情感體驗(yàn)與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。由此可見，學(xué)校應(yīng)該注重優(yōu)秀校園文化的建設(shè)，營(yíng)造積極的校園文化氛圍，以此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的人格魅力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)不同的地方設(shè)置一些文化標(biāo)語(yǔ)，如“奮斗就是生活，人生唯有前進(jìn)”“積極思考造就積極人生，消極思考造就消極人生”等。這樣，學(xué)生在俯仰之間便能看到相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，受到名言的激勵(lì)，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)與奮斗。同時(shí)，學(xué)校還可以在校園內(nèi)擺放一些與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等學(xué)科相關(guān)的著名人物的塑像，如毛澤東、蘇軾、居里夫人等，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又可以讓學(xué)生在潛移默化中向名人看齊，學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)秀精神品質(zhì)，獲得多個(gè)方面的發(fā)展。結(jié)合素質(zhì)教育理念優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制，不僅能使小學(xué)教育管理更符合時(shí)代發(fā)展的需求，還能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系及重視家校合作共育

（一）建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但學(xué)生發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，且不同學(xué)生的發(fā)展速度和方向并不相同。因此，要想確保小學(xué)教育管理機(jī)制穩(wěn)定運(yùn)行，有效發(fā)揮小學(xué)教育管理的價(jià)值，教師就要建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較為抽象、晦澀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效率較低［5］。針對(duì)這樣的課程，教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)估。為了有效提升評(píng)價(jià)的效果，教師不僅要將評(píng)價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要將評(píng)價(jià)融入教學(xué)以及教育管理中。具體來(lái)說(shuō)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，提升學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)策略等進(jìn)行反思和改進(jìn)，并從管理的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)管理的方式、制度等進(jìn)行審視和優(yōu)化。這樣基于素質(zhì)教育理念一層層建立和實(shí)施科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，能優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與和合作。在學(xué)校教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者缺一不可。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地之一，學(xué)生在家里能否有效運(yùn)用其在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，是其是否真正掌握相關(guān)知識(shí)與技能的重要表現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)與家庭進(jìn)行密切的合作與溝通。通過(guò)家校溝通和合作，家長(zhǎng)不僅能清楚地了解學(xué)校的教育管理機(jī)制，還能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并與教師展開更深入的家校合作共育，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)［6］。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信箱、電話溝通等方式與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并了解學(xué)生在家的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制訂更適合學(xué)生的教育計(jì)劃。同時(shí)，教師要為家長(zhǎng)解釋素質(zhì)教育及教育管理機(jī)制的內(nèi)涵和意義，讓家長(zhǎng)在家中教育孩子時(shí)有更清晰的目標(biāo)。明確家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的角色，能優(yōu)化教育管理機(jī)制，形成家校共育合力，明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師在構(gòu)建教育管理機(jī)制時(shí)需要注重多個(gè)方面的情況，如管理理念、學(xué)科教學(xué)、校園文化及評(píng)價(jià)反饋等。目前，素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理機(jī)制的構(gòu)建還存在一些不足之處，相關(guān)教師需要對(duì)其進(jìn)行深入探索。本文從多個(gè)方面對(duì)素質(zhì)教育視角下小學(xué)教育管理機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了探究，也獲得了一定的成果，但仍然不夠全面、深入，希望未來(lái)有更多教師對(duì)此課題進(jìn)行更深入的研究，以有效促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

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