小學(xué)音樂課堂中體驗(yàn)式合唱教學(xué)策略研究

【摘要】合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。以體驗(yàn)式教學(xué)模式指導(dǎo)合唱教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和音樂興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師需注意體驗(yàn)內(nèi)容、形式與過程的設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。具體而言，教師可以從合唱教學(xué)的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、表演體驗(yàn)五個(gè)維度出發(fā)，深入開展小學(xué)音樂體驗(yàn)式合唱教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；體驗(yàn)式；合唱教學(xué)；體驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】本文系福建省福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下中小學(xué)合唱思政育人功能實(shí)踐”（立項(xiàng)編號(hào)：FZ2022ZX053）的研究成果。

作者簡介：林丹丹（1991—），女，福建省福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)旨在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造富有指導(dǎo)、啟發(fā)意義的情境，以此為錨點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、觸發(fā)情感體驗(yàn)。合唱教學(xué)是一種以合唱活動(dòng)為主的音樂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，合唱教學(xué)不局限于簡單合唱，還需指導(dǎo)學(xué)生全面地解讀音樂作品，從音樂的審美、情感、文化、表演等角度出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建綜合性的音樂知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)法開展合唱教學(xué)，為學(xué)生帶來深刻的音樂審美體驗(yàn)。

一、小學(xué)音樂課堂中體驗(yàn)式合唱教學(xué)的重要意義

（一）提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等發(fā)展方向。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，旨在讓學(xué)生欣賞、理解音樂的多元美。學(xué)生通過體驗(yàn)式合唱教學(xué)的引導(dǎo)，能形成對(duì)音樂的審美感知，在體驗(yàn)中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，深化文化理解，從而提高音樂核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣

體驗(yàn)式教學(xué)能激活學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心感受，促使學(xué)生形成體驗(yàn)感。這種體驗(yàn)感能為學(xué)生帶來情緒愉悅和精神感動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。學(xué)生能在積極的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中萌生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，更自覺地參與歌唱活動(dòng)，提升課堂表現(xiàn)力。

（三）提高小學(xué)生音樂表現(xiàn)力

以體驗(yàn)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂合唱，能使學(xué)生更好地理解教師教授的音樂表現(xiàn)技巧，深度理解音樂的主題意蘊(yùn)和情感，在歌唱時(shí)將情感更好地詮釋出來，從而升華合唱效果。

二、小學(xué)音樂課堂中體驗(yàn)式合唱教學(xué)的注意事項(xiàng)

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，需注意體驗(yàn)內(nèi)容、形式與過程的設(shè)計(jì)。

（一）體驗(yàn)內(nèi)容需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容需與小學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平相符。小學(xué)生正處于身心快速成長的重要階段，同時(shí)也是積累原始生活經(jīng)驗(yàn)的重要階段。不同學(xué)段的小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平存在顯著差異，對(duì)同一體驗(yàn)情境的理解自然也會(huì)存在差異。這意味著體驗(yàn)式教學(xué)若想最大限度地發(fā)揮效用，其內(nèi)容就必須符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生唯有充分理解教學(xué)內(nèi)容后，才能進(jìn)一步引發(fā)生活感觸或情感感觸。

（二）體驗(yàn)形式需符合學(xué)生的興趣愛好

體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的展示可以結(jié)合實(shí)際情況，通過多樣化形式，如語言體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、氛圍體驗(yàn)、旋律體驗(yàn)、畫面體驗(yàn)、感官體驗(yàn)等展現(xiàn)出來。無論選擇何種體驗(yàn)形式，教師都需要注意內(nèi)容展示形式的合理性，使體驗(yàn)形式與小學(xué)生的興趣相符。如此設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受更深刻。

（三）體驗(yàn)過程需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)不局限于營造體驗(yàn)感，其本質(zhì)目標(biāo)在于使學(xué)生通過體驗(yàn)感加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。因此，體驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分結(jié)合課時(shí)目標(biāo)，從而能夠更好地為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)意圖服務(wù)。

三、小學(xué)音樂課堂中體驗(yàn)式合唱教學(xué)的有效策略

（一）滲透鑒賞知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生合唱審美體驗(yàn)

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解合唱曲目，深度挖掘并感受合唱曲目的美，提升學(xué)生合唱能力，優(yōu)化學(xué)生合唱效果。在教學(xué)前期，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱曲目以及合唱活動(dòng)的審美、理解、鑒賞能力。教師可以從音樂曲目的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過聆聽與合作討論，分析說明合唱曲目的主題意蘊(yùn)、旋律特點(diǎn)等，從多角度理解合唱曲目的美；教師還可以從合唱活動(dòng)的角度出發(fā)，向?qū)W生展示多段合唱表演的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)審美共性的討論，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)［1］。

以人教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第三單元“唱歌

老牛和小羊”的教學(xué)為例。本課歌唱曲目以充滿童趣的口吻描述了老牛和小羊在草地上吃草的場景，歌曲教學(xué)要求學(xué)生在合唱過程中運(yùn)用不同的音色展現(xiàn)出“老?！焙汀靶⊙颉眱煞N音樂形象，理解音樂形象的塑造方式。在本課教學(xué)初期，教師可以將合唱曲目作為鑒賞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生借助教材的插圖、歌詞和旋律展開對(duì)本歌曲的鑒賞。學(xué)生通過集體討論，分析出該曲目具有活潑輕快、充滿童趣、對(duì)比鮮明等審美特點(diǎn)。而后，教師為學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的合唱表演視頻《杜鵑圓舞曲》《老牛和小羊》《螃蟹歌》等，讓學(xué)生欣賞并提煉合唱的審美共性。學(xué)生總結(jié)后得出結(jié)論：

（1）合唱要聲情并茂，情感豐富；

（2）合唱要整齊劃一，協(xié)調(diào)一致；

（3）合唱要融入肢體語言，增強(qiáng)感染力；

（4）合唱要統(tǒng)一著裝，注意秩序；

通過前期鑒賞，學(xué)生能對(duì)本課所學(xué)的合唱曲目和合唱的審美共性形成基礎(chǔ)了解，觸發(fā)了合唱審美體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)合唱情境，觸發(fā)學(xué)生合唱情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是音樂合唱教學(xué)的重要一環(huán)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式深化學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)、音樂主題的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂感知力與創(chuàng)造力。教師可以通過呈現(xiàn)音樂、圖片等方式創(chuàng)造感官體驗(yàn)，也可以通過語言想象等方式創(chuàng)造聯(lián)想體驗(yàn)，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造生活體驗(yàn)。教師在實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)過程中需重視情境形式的豐富和情境情感的植入，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，促使學(xué)生在合唱中釋放情感，并以情感為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)合唱的表現(xiàn)力［2］。

以人教版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第三單元“唱歌

共產(chǎn)兒童團(tuán)歌”的教學(xué)為例。本課歌唱曲目為一首洋溢著愛國情懷和少年志氣的團(tuán)歌，展現(xiàn)中華兒童的昂揚(yáng)向上的精氣神。在本課合唱教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生合唱的感染力，深化學(xué)生合唱體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如下所示。

（1）視頻情境：播放《少年抗日隊(duì)》片段，讓學(xué)生了解本曲目的創(chuàng)作背景和精神意蘊(yùn)，初步感受“共產(chǎn)兒童”的含義和精神。

（2）故事情境：講述革命時(shí)期為共產(chǎn)主義事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的國之少年，從而產(chǎn)生音樂情感的認(rèn)同感和歸屬感。

上述情境采取聲境結(jié)合、聯(lián)想與實(shí)際相結(jié)合的形式展現(xiàn)音樂情感。在情境的作用下，學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)合唱曲目中蘊(yùn)含的情感，以飽滿的情感參與合唱活動(dòng)，使合唱達(dá)到良好的視聽效果。

（三）拓展文化常識(shí)，觸發(fā)學(xué)生合唱文化體驗(yàn)

在合唱教學(xué)中，向?qū)W生滲透文化常識(shí)，能深化學(xué)生的合唱文化體驗(yàn)，促使學(xué)生在提升合唱水平的同時(shí)感受音樂的人文底蘊(yùn)。合唱曲目包含作者生平介紹、音樂創(chuàng)作背景、音樂主題意蘊(yùn)和思想、音樂流派與風(fēng)格等文化常識(shí)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱曲目的過程中拓展文化常識(shí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)曲目的理解，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的文化體驗(yàn)，促使學(xué)生多元音樂能力獲得協(xié)同發(fā)展［3］。

以人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第三單元“唱歌 甘灑熱血寫春秋”的教學(xué)為例。本課歌唱曲目為《智取威虎山》的經(jīng)典片段?！吨侨⊥⑸健窞楝F(xiàn)代京劇曲目，講述了解放戰(zhàn)爭時(shí)期東北先遣軍剿匪，保衛(wèi)一方安寧的故事。教師可以在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)前期，向?qū)W生講述《智取威虎山》中的段落情節(jié)，使學(xué)生了解該曲目的背景故事，便于學(xué)生代入角色感情。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生介紹：“該唱段屬于老生行當(dāng)?shù)某唬瑧?yīng)該采取1/4拍這種節(jié)奏緊湊的唱法。其中，‘日‘志‘未‘顯等字在弱拍，咬字歸韻要到位。”教師繼而可以為學(xué)生普及“弱拍”“咬字歸韻”等音樂文化常識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解合唱的要點(diǎn)。為學(xué)生拓展文化常識(shí)，能有效觸發(fā)學(xué)生的合唱文化體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）精講合唱教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在合唱教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生合唱技法是教學(xué)的重中之重。教師需重視學(xué)生在合唱法學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的合唱能力。教師可以從歌唱?dú)庀ⅰ⑼伦?、聲音等角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胸腹式呼吸法”；教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)慢聲歌唱教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生清晰地咬字，準(zhǔn)確地吐字；教師可以采取示范指導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生的音高和音長；教師可以從音準(zhǔn)訓(xùn)練角度出發(fā)，借助多種樂器來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感知能力。學(xué)生音準(zhǔn)能力有所提升后，在合唱中能更易感知自身音準(zhǔn)與他人的不同，從而自主協(xié)調(diào)，使合唱達(dá)到良好的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏感游戲活動(dòng)等，提高學(xué)生對(duì)曲目節(jié)奏的把控力。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱、節(jié)奏把控不準(zhǔn)的學(xué)生，教師可予以單獨(dú)提示。如此創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，能有效保障學(xué)生不同聲部之間的音樂銜接質(zhì)量，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性［4］。

以人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)第四單元“唱歌 讓我們蕩起雙槳”的教學(xué)為例。本課曲目為少兒電影《祖國的花朵》的主題曲，歌詞朗朗上口，情真意切地展現(xiàn)了孩童生活的趣味、歡樂和幸福的情感。在本課合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練氣息、吐字、聲音、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的歌唱技法，促使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體體驗(yàn)形式如下。

（1）氣息體驗(yàn)活動(dòng)：體驗(yàn)“胸腹式呼吸法”，讓學(xué)生彎腰感受將氧氣吸入腹部的感覺，逐步直起腰掌握胸腹聯(lián)合呼吸方法，增強(qiáng)氣息的綿長感。

（2）吐字體驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)計(jì)吐字游戲，讓學(xué)生練習(xí)繞口令、四聲歌，口齒清晰地大聲念誦歌詞。

（3）聲音體驗(yàn)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生按照音階由低到高提升音高，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音；也可以組織集體音長發(fā)聲游戲，請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)音長，訓(xùn)練音樂技法。

（4）音準(zhǔn)體驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)計(jì)音準(zhǔn)體驗(yàn)游戲，教師彈鋼琴，請(qǐng)學(xué)生描述音調(diào)的變化，檢驗(yàn)學(xué)生的音準(zhǔn)水平。

（5）節(jié)奏體驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)的肢體動(dòng)作中體驗(yàn)節(jié)奏感，把握《讓我們蕩起雙槳》的節(jié)奏。

上述教學(xué)活動(dòng)以體驗(yàn)式活動(dòng)為主，能在落實(shí)合唱學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造合唱學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。學(xué)生能在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中練習(xí)基礎(chǔ)合唱，切實(shí)提升合唱水平。

（五）強(qiáng)化彩排指導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生合唱表演體驗(yàn)

合唱是一種具有表演性質(zhì)的活動(dòng)。在學(xué)生具備較好的合唱能力、能靈活掌握合唱曲目后，教師可以為學(xué)生提供合唱表演的機(jī)會(huì)，以進(jìn)行有儀式感、正式感的表演來深化學(xué)生的表演體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱自信心和成就感，促使學(xué)生形成合唱愛好，提高音樂表現(xiàn)力。合唱表演前需要彩排，教師需為學(xué)生進(jìn)行彩排指導(dǎo)。彩排指導(dǎo)包含熱情培養(yǎng)、手勢指導(dǎo)、表情指導(dǎo)、心態(tài)指導(dǎo)等多方面。部分學(xué)生在日常合唱中表現(xiàn)良好，但在表演合唱中情緒緊張，導(dǎo)致歌唱效果不佳。教師可以在學(xué)生心態(tài)、表情、手勢與歌唱熱情等方面加以專項(xiàng)化指導(dǎo)，個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，促使學(xué)生在合唱表演中取得進(jìn)步。學(xué)生能在合唱表演中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而發(fā)展合唱愛好［5］。

以人教版小學(xué)音樂六年級(jí)下冊(cè)第五單元“唱歌 保衛(wèi)黃河”的教學(xué)為例。在合唱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步掌握合唱的要領(lǐng)，能整齊地完成《保衛(wèi)黃河》的合唱。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)表演機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生在校文藝晚會(huì)上進(jìn)行表演。在備演階段，教師可以為學(xué)生加強(qiáng)彩排指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在情緒緊張的情況，教師可以為學(xué)生提供自我放松的方法，緩解學(xué)生的緊張情緒；對(duì)于學(xué)生表情僵硬、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等情況，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生合唱的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生表演的整體性、協(xié)調(diào)性和韻律感。強(qiáng)化彩排指導(dǎo)，能深化學(xué)生合唱表演體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在以體驗(yàn)式教學(xué)為主的小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師可以將音樂審美、情感、文化、學(xué)習(xí)和表演作為教學(xué)的切入點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體驗(yàn)感教學(xué)活動(dòng)，逐一完成鑒賞教學(xué)、情境教學(xué)、文化常識(shí)教學(xué)、合唱教學(xué)和彩排指導(dǎo)等步驟，觸發(fā)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的深層次體驗(yàn)。同時(shí)，教師需注意體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式與過程的設(shè)計(jì)，以全方位體驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

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