共建分享共生融合

【摘要】蕪湖市少年宮堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊使用，邊調(diào)整、邊推廣”的方針，積極爭(zhēng)取政府的支持，加大智慧少年宮建設(shè)的投入以推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建立精品課程資源庫(kù)以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)良性互動(dòng)，助力城鄉(xiāng)少年宮共同發(fā)展，通過(guò)線上線下的融合，充分發(fā)揮城鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，走出了一條共建、分享、共生、融合的智慧少年宮的創(chuàng)建與應(yīng)用之路。

【關(guān)鍵詞】蕪湖市；智慧少年宮；創(chuàng)建與應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：韓濤（1970—），女，安徽省蕪湖市少年宮。

一、概述

智慧少年宮是以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以軟件服務(wù)平臺(tái)為中樞，以應(yīng)用終端設(shè)備為載體，集管理、服務(wù)和場(chǎng)域于一體，通過(guò)互聯(lián)互通和效能提升，促進(jìn)少年宮結(jié)構(gòu)、功能的改善與校外教育的整體拓展的系統(tǒng)［1］。蕪湖市少年宮是黨和政府為少年兒童設(shè)立的校外教育機(jī)構(gòu)，隸屬于蕪湖市教育局。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的印發(fā)，使校外教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，區(qū)域內(nèi)的少年宮的溝通協(xié)調(diào)、資源整合也變得尤為重要。創(chuàng)建區(qū)域內(nèi)的智慧少年宮能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的外延拓展，在市級(jí)少年宮、縣級(jí)少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、青少年實(shí)踐活動(dòng)基地的數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面發(fā)揮更大作用。而區(qū)域內(nèi)的智慧少年宮創(chuàng)建的突破口包括：基于互聯(lián)互通的市級(jí)智慧少年宮的建設(shè)與應(yīng)用；以市級(jí)智慧少年宮的創(chuàng)建為依托，向縣級(jí)、鄉(xiāng)村少年宮輻射，努力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

之前，蕪湖市鄉(xiāng)村少年宮的美術(shù)、音樂(lè)專業(yè)教師較少，課程開(kāi)設(shè)主要由一些學(xué)校中有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)。如今，蕪湖市少年宮通過(guò)區(qū)域內(nèi)智慧少年宮的共建，以信息技術(shù)為抓手，創(chuàng)建了鄉(xiāng)村少年宮課程實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行了線上、線下的多樣活動(dòng)與精品課程建設(shè)，提升了鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)質(zhì)量，助力了鄉(xiāng)村教育振興。

二、共建

2021年，蕪湖市教育局全面啟動(dòng)了智慧少年宮的硬件建設(shè)，與區(qū)域內(nèi)的64所鄉(xiāng)村少年宮進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，以加快信息化建設(shè)的進(jìn)度，同時(shí)為智慧少年宮搭建以下系統(tǒng)提供了資金支持。

一是信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能之一是采集學(xué)員的動(dòng)態(tài)管理數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。蕪湖市少年宮根據(jù)“少年宮是以學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)為主且有利于提升學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)的場(chǎng)所”這一特點(diǎn)，基于信息管理系統(tǒng)搭建了活動(dòng)管理平臺(tái)。當(dāng)前，蕪湖市少年宮每學(xué)期的新學(xué)員占總學(xué)員的比例大，學(xué)員的年齡跨度也較大（從5歲到16歲）。很多學(xué)員來(lái)自不同的學(xué)校，彼此之間缺乏了解。而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)管理可以使信息管理更加完善，為學(xué)員提供更好的服務(wù)。

二是軌跡跟蹤系統(tǒng)。這里的“軌跡”指的是教師、學(xué)員的成長(zhǎng)軌跡。蕪湖市少年宮通過(guò)軌跡跟蹤系統(tǒng)收集、整理教師和學(xué)員的成長(zhǎng)信息，多角度展示學(xué)員的作品與才藝，每年也會(huì)開(kāi)展校外教育相關(guān)論文交流、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，記錄教師的成長(zhǎng)歷程。

三是安全防范系統(tǒng)。面對(duì)差異大的服務(wù)對(duì)象，蕪湖市少年宮搭建安全防范系統(tǒng)很有必要。由于學(xué)員一般會(huì)在雙休日等特定時(shí)段進(jìn)出，且流量大，加上千人現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽、百校合唱比賽、器樂(lè)演奏考試等多項(xiàng)大型活動(dòng)每年都會(huì)開(kāi)展，因此蕪湖市少年宮啟用出入口控制系統(tǒng)和人臉識(shí)別系統(tǒng)，以保障學(xué)員的正常出入和大型活動(dòng)的有序進(jìn)行［2］。

四是電子班牌系統(tǒng)。少年宮設(shè)置的課程一般很多，不同課程的課時(shí)也有差異。對(duì)于電子班牌系統(tǒng)，蕪湖市少年宮將其重點(diǎn)應(yīng)用在了學(xué)員的選課中。每逢新學(xué)期，蕪湖市少年宮會(huì)將本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程展示在系統(tǒng)上，供學(xué)員選擇；在學(xué)員進(jìn)行了自由選擇后，會(huì)分析采集到的關(guān)于課程的大量數(shù)據(jù)，以便調(diào)整所開(kāi)設(shè)的課程及增減班級(jí)數(shù)量。如某年暑假期間，蕪湖市少年宮經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)員選擇舞蹈類課程數(shù)據(jù)的分析，減少了芭蕾舞班、街舞班的數(shù)量及其學(xué)員人數(shù)，增加了民族舞班、現(xiàn)代舞班的數(shù)量及其學(xué)員人數(shù)。而為了滿足學(xué)員對(duì)科技類課程的需求，蕪湖市少年宮及時(shí)新增了與航模相關(guān)的課程活動(dòng)。

五是智慧教室環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)會(huì)根據(jù)所設(shè)置的不同課程，搭建數(shù)字化的教室環(huán)境。如在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、主持類課程的教室內(nèi)，蕪湖市少年宮安裝了語(yǔ)音分析、聽(tīng)辨能力考查的數(shù)字處理器，以便教師教學(xué)。

六是移動(dòng)錄播、直播系統(tǒng)。該系統(tǒng)便于對(duì)教學(xué)過(guò)程的錄像與直播，也便于制作微課及日常教學(xué)管理。如在城鄉(xiāng)少年宮同步教研中，少年宮的教師可以遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課，開(kāi)展深入、高效的教研。另外，區(qū)域內(nèi)的各所鄉(xiāng)村少年宮也搭建了班班通系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教室，從而實(shí)現(xiàn)與市級(jí)、縣級(jí)少年宮的線上互動(dòng)。

三、分享

分享是信息時(shí)代的一個(gè)基本特征。城鄉(xiāng)教育資源的分享，是教育改革成果的分享。所分享的教育資源主要從城市流向鄉(xiāng)村。有時(shí)，利用鄉(xiāng)村的獨(dú)特資源也能完善城市教育。

智慧少年宮建設(shè)的重點(diǎn)是精品課程資源庫(kù)的建立。鑒于此，蕪湖市少年宮致力于構(gòu)建一套較為完整的針對(duì)城鄉(xiāng)校外教育的精品課程體系，發(fā)揮智慧少年宮的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享、課程共享，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。當(dāng)前，蕪湖市少年宮初步開(kāi)設(shè)的市域范圍的線上精品課程涵蓋四大類：科技、體育類，舞蹈、表演、聲樂(lè)、主持類，書(shū)畫(huà)類，器樂(lè)類。這四類課程具有實(shí)踐性、層次性的特點(diǎn)，課程教學(xué)小班化。在構(gòu)建線上精品課程資源庫(kù)時(shí)，蕪湖市少年宮緊扣課程特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)資源，按照相應(yīng)步驟制作課程音頻、視頻，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)?？紤]到學(xué)員的興趣愛(ài)好，蕪湖市少年宮進(jìn)一步利用線上精品課程的音頻、視頻制作不同的短視頻，分享給學(xué)員，便于學(xué)員課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，同時(shí)會(huì)對(duì)很有藝術(shù)天賦的學(xué)員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)（所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案一般是“課堂教學(xué)+專項(xiàng)音頻、視頻學(xué)習(xí)指導(dǎo)+線上精品課程相關(guān)技能提升”）。

此外，鄉(xiāng)村少年宮針對(duì)自身與市級(jí)、縣級(jí)少年宮在學(xué)員與課時(shí)上的差異，一般會(huì)留出每天的課外活動(dòng)時(shí)間，即下午3點(diǎn)30分以后。在這段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)教師會(huì)進(jìn)行在線指導(dǎo)、答疑，方便學(xué)員使用精品課程的資料。鄉(xiāng)村少年宮在運(yùn)用在線平臺(tái)時(shí)，也有一些好做法，如開(kāi)展雙師教學(xué)（鄉(xiāng)村少年宮的教師和視頻中的教師相互配合進(jìn)行教學(xué)），進(jìn)行遠(yuǎn)程連線。

四、共生

“共生”一詞源自生物學(xué)領(lǐng)域。發(fā)展、適應(yīng)是共生的本質(zhì)。城鄉(xiāng)教育的共生則強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)教育的可持續(xù)發(fā)展。蕪湖市少年宮通過(guò)智慧少年宮的建設(shè)，逐步探索出了城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展的一系列舉措，取得了良好的成效。

一是城鄉(xiāng)教師共同進(jìn)行課程建設(shè)。蕪湖市少年宮組織優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)精品課程，將精品課程通過(guò)平臺(tái)推送給鄉(xiāng)村少年宮，解決鄉(xiāng)村少年宮師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。如對(duì)于少兒主持這門(mén)課程，蕪湖市少年宮不僅拍攝了視頻，還撰寫(xiě)了《少兒主持表演教程》，無(wú)償提供給鄉(xiāng)村少年宮的教師使用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。之后，鄉(xiāng)村少年宮的教師根據(jù)精品課程音頻、視頻，對(duì)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將教學(xué)資源通過(guò)同步課堂傳輸給其他教師。

二是教師進(jìn)行異地研討。這有利于改進(jìn)少年宮的常規(guī)教研工作，改變傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式，將區(qū)域內(nèi)少年宮的不同層次的教師聚集起來(lái)，提供更多支援、互助的機(jī)會(huì)，這也逐漸成為當(dāng)前少年宮宮本研究工作的主要方式。如蕪湖市少年宮每年會(huì)組織一次微課比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽，通過(guò)智慧少年宮的移動(dòng)錄播、直播系統(tǒng)進(jìn)行，同時(shí)在系統(tǒng)上設(shè)置一線教師評(píng)論區(qū)，讓一線教師參與打分，保證評(píng)選公正科學(xué)。

三是主題活動(dòng)引領(lǐng)。教師以源于真實(shí)生活、貼近學(xué)員實(shí)際、具有啟發(fā)性且能引起學(xué)員興趣的主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)員在探究、解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的知識(shí)。例如，蕪湖市少年宮通過(guò)分析學(xué)員的選課數(shù)據(jù)，知道了現(xiàn)在許多學(xué)員對(duì)航空航天興趣濃厚，同時(shí)了解到蕪湖航空產(chǎn)業(yè)園的鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)設(shè)了航空航天課程。于是，蕪湖市少年宮就以“飛天”為主題，開(kāi)展了城鄉(xiāng)之間的交流活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)航空航天知識(shí)的熱情，在學(xué)員心中埋下了一顆顆報(bào)效祖國(guó)的種子。

此外，在智慧少年宮的課程建設(shè)中，鄉(xiāng)村少年宮因地制宜，積極開(kāi)發(fā)了具有地域特色的宮本課程，如關(guān)于揚(yáng)子鱷、陶笛、紙漿的宮本課程，極大地豐富了智慧少年宮的課程內(nèi)容，擴(kuò)充了精品課程資源庫(kù)。無(wú)為市紅廟鎮(zhèn)、姚溝鎮(zhèn)和南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)發(fā)的紅色教育宮本課程，榮獲了省、市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這說(shuō)明振興鄉(xiāng)村教育，應(yīng)該變“輸血”為“造血”，應(yīng)該促使鄉(xiāng)村少年宮建立相應(yīng)的機(jī)制。這也說(shuō)明在信息時(shí)代，城鄉(xiāng)少年宮是可以互補(bǔ)共生的。

五、融合

融合式的城鄉(xiāng)教育以智慧少年宮為依托，充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)、城市和鄉(xiāng)村的地域優(yōu)勢(shì)、家校在教育中的不同作用，為教師、學(xué)員提供良好的體驗(yàn)和自由的創(chuàng)新空間。

線上教學(xué)側(cè)重教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，其優(yōu)勢(shì)主要在于資源獲取、信息傳遞、短視頻回看、社群構(gòu)建、內(nèi)容搜索、感官刺激、同伴激勵(lì)等；線下教學(xué)側(cè)重學(xué)員的實(shí)踐與體驗(yàn)，其優(yōu)勢(shì)主要在于教師與學(xué)員之間的互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)和情感交流、氛圍營(yíng)造、小組協(xié)作、面對(duì)面答疑等，這也便于與線上相關(guān)課程緊密結(jié)合。在智慧少年宮的創(chuàng)建過(guò)程中，蕪湖市少年宮每個(gè)月都會(huì)開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，由市級(jí)少年宮組織專業(yè)教師去邊遠(yuǎn)學(xué)校開(kāi)展線下教學(xué)，并依據(jù)鄉(xiāng)村少年宮的學(xué)員對(duì)課程的需求（而線上教學(xué)又不能完全滿足這些需求），由城鄉(xiāng)少年宮共同制訂每次線下教學(xué)的內(nèi)容。如某一年的5月份，蕪湖市少年宮的教師去到南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村少年宮，開(kāi)展了與線上課程相結(jié)合的關(guān)于兒童畫(huà)、水火箭的課程教學(xué)。在課程學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)員親耳聽(tīng)到自己創(chuàng)作的繪畫(huà)作品被教師表?yè)P(yáng)，親眼見(jiàn)到自己制作的水火箭順利飛上天空時(shí)，他們的欣喜是發(fā)自內(nèi)心的。

城市教育與鄉(xiāng)村教育之間融合的重點(diǎn)仍然是課程，因?yàn)椴还苁菍W(xué)校還是校外教育機(jī)構(gòu)，課程都是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，課程對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有重要的作用。在智慧少年宮的建設(shè)中，蕪湖市少年宮盡可能地對(duì)鄉(xiāng)村少年宮有特色的宮本課程內(nèi)容進(jìn)行完善，完善后將課程上傳到精品課程資源庫(kù)，讓教師、學(xué)員共同學(xué)習(xí)。對(duì)于一些相同的課程，如誦讀、足球、戲曲課程，蕪湖市少年宮會(huì)通過(guò)大型的線上和線下活動(dòng)，如蕪湖市一年一度的經(jīng)典誦讀比賽、“市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽、“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。這些線上、線下的活動(dòng)將城鄉(xiāng)少年宮的教育目標(biāo)統(tǒng)一放在立德樹(shù)人上，收效顯著。

結(jié)語(yǔ)

少年宮是培養(yǎng)少年兒童興趣特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)少年兒童全面發(fā)展的重要陣地。幾年來(lái)，蕪湖市少年宮在智慧少年宮的創(chuàng)建與應(yīng)用上一直堅(jiān)持建設(shè)與使用并進(jìn)、調(diào)整與推廣并進(jìn)，致力于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)少年宮的共建、分享、共生、融合。區(qū)域內(nèi)的少年宮應(yīng)繼續(xù)尋求各級(jí)政府對(duì)智慧少年宮的硬件建設(shè)和資金投入上的支持，突破傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、場(chǎng)域管理、學(xué)員服務(wù)等，著力形成并完善城鄉(xiāng)一體化的、可持續(xù)發(fā)展的智慧少年宮應(yīng)用機(jī)制。筆者相信，只要有關(guān)部門(mén)通力合作，不斷優(yōu)化智慧少年宮的創(chuàng)建與應(yīng)用，構(gòu)建全市乃至全國(guó)的智慧少年宮一體化平臺(tái)，少年宮一定會(huì)迎來(lái)光明的前景。

【參考文獻(xiàn)】

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